中藥藥劑在線課程建設(shè)及運行

沈 敏 王 琳 王麗吉 高雅晗 薛 璟 孫 鋒

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院中藥學(xué)教研室，江蘇 蘇州 215000）

在線課程是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合，是高職高專教育教學(xué)改革中的重要部分。近些年，依托慕課、云課堂、釘釘、Classin、智慧樹、微信、超星泛雅等在線教學(xué)平臺，在線課程得到了飛速發(fā)展。尤其在新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，學(xué)生延遲返校，在線課程打破了時間與空間的限制，實現(xiàn)了停課不停教，停課不停學(xué)［1］。

中藥藥劑在線課程是由蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中藥藥劑教學(xué)團隊基于超星泛雅平臺創(chuàng)建的在線開放課程，是“抗疫”背景下中藥學(xué)專業(yè)核心課程線上線下混合式教學(xué)的一次探索，既保障了疫情中的教學(xué)需要，也搭建了學(xué)生課中課后自主學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺。

1 中藥藥劑在線課程的概述

中藥藥劑是高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的必修課，是中藥學(xué)專業(yè)的核心課程，該課程理論與實踐并重，要求學(xué)生掌握中藥制劑的制備、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制、合理應(yīng)用等理論知識，掌握各類中藥制劑制備的操作技能，旨在培養(yǎng)合格的中藥領(lǐng)域?qū)嵱眯图夹g(shù)人才，對接中藥行業(yè)制劑生產(chǎn)崗位。

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中藥藥劑課程共計82 學(xué)時，分別為中藥藥劑1和中藥藥劑2。大二第一學(xué)期開設(shè)中藥藥劑1，共28學(xué)時，其中理論18學(xué)時、實訓(xùn)10學(xué)時；大二第二學(xué)期開設(shè)中藥藥劑2，共54 學(xué)時，其中理論34 學(xué)時、實訓(xùn)20學(xué)時。

基于學(xué)院引入的超星泛雅平臺，中藥藥劑在線課程于2020 年獲學(xué)院立項建設(shè)并投入使用，至今已有2018級、2019 級、2020 級3 屆學(xué)生進行了該在線課程的學(xué)習(xí)。

2 中藥藥劑在線課程的建設(shè)

2.1 梳理整合課程內(nèi)容以“全方位展示課程內(nèi)容、保證知識點的完整性和代表性、堅持就業(yè)為導(dǎo)向”為在線課程的建設(shè)原則，在梳理整合在線課程內(nèi)容時做好3 個兼顧：（1）兼顧理論講解和實訓(xùn)操作；（2）兼顧書本知識和實際生產(chǎn)；（3）兼顧傳統(tǒng)中藥藥劑的傳承和現(xiàn)代中藥制劑的發(fā)展。團隊教師將上下2 個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容梳理整合為15個章節(jié)，包括認識中藥藥劑、通用知識、制藥用水、制粉技術(shù)、中藥浸提技術(shù)、浸出制劑、液體藥劑、散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、丸劑、外用膏劑、栓劑、氣霧劑、注射劑、新劑型等重點中藥藥劑知識，內(nèi)容涵蓋全面，課程體系完整?，F(xiàn)以第十章丸劑為例，具體介紹按課程建設(shè)原則和3 個兼顧梳理整合后的在線課程內(nèi)容。見圖1。

2.2 制作歸類課程資源課程內(nèi)容梳理整合完畢后，在線課程圍繞著15個章節(jié)，細化教學(xué)知識點，從教學(xué)、拓展、考核3個方面著手，制作相關(guān)教學(xué)視頻、建設(shè)題庫、整理已有教學(xué)資源等，并做好歸類。包括課程標(biāo)準、授課計劃、教學(xué)目標(biāo)、電子課本、課件PPT、教學(xué)視頻、試題、教學(xué)參考資料等。

現(xiàn)以教學(xué)視頻為例進行詳述：在線課程教學(xué)視頻內(nèi)容要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，使之既能滿足學(xué)生高職階段專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，也為學(xué)生踏入工作崗位做好準備，同時能拓展學(xué)生的專業(yè)視野。具體包括理論教學(xué)視頻、實訓(xùn)演示視頻、崗位操作視頻3個部分。

2.2.1 理論教學(xué)視頻圍繞每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，梳理理論知識點，明確重難點，錄制視頻。融入與中藥藥劑相關(guān)的思政元素［2］，如太平惠民和劑局方、欣弗事件、六神丸等，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和工匠精神；配以各種劑型、設(shè)備的實物圖，使理論知識更具象化、更直觀化；同時關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)發(fā)展需求。根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)特點，綜合運用各種素材，使視頻達到良好的教學(xué)效果。

2.2.2 實訓(xùn)演示視頻任課教師親自示范演示，錄制后剪輯編輯，放大操作細節(jié)，標(biāo)注實訓(xùn)步驟、操作要點，提示注意事項，以供學(xué)生實訓(xùn)前預(yù)習(xí)、實訓(xùn)后對比找差。如三七片的制備、板藍根顆粒的制備等。

2.2.3 崗位操作視頻選取具有代表性的企業(yè)實際崗位操作視頻，讓學(xué)生更直觀地了解各類劑型的實際生產(chǎn)制備過程，為理論知識轉(zhuǎn)為實際崗位操作能力做好鋪墊。如制粒崗位示范操作、小容量水針劑灌封崗位示范操作等。

2.3 設(shè)計構(gòu)建課程框架根據(jù)教學(xué)實施步驟，合理運用課程資源，充分發(fā)揮平臺功能，設(shè)計在線教學(xué)版塊，構(gòu)建中藥藥劑在線課程框架，整體框架情況詳見表1。

表1 中藥藥劑在線課程整體框架結(jié)構(gòu)

以上為中藥藥劑在線課程整體框架結(jié)構(gòu)，部分版塊是各章節(jié)必須具備的基礎(chǔ)版塊，如授課計劃、教學(xué)目標(biāo)、電子課本、課件PPT、通知、隨堂練習(xí)等；其余版塊可根據(jù)各章節(jié)課程內(nèi)容的特點、教師教學(xué)方法的不同，進行靈活組合設(shè)定。

如第一章“認識中藥藥劑”，屬于純理論教學(xué)，課堂教學(xué)僅選取“理論教學(xué)視頻”+“在線直播”；課堂活動選擇“簽到”+“選人”（用于課堂提問）+“主題討論”（例：說一說熟悉的中藥制劑名稱，并用所學(xué)知識對它進行劑型歸類），可使學(xué)生熟悉在線課堂活動的操作；因為是第一次課程，知識點簡單易懂，且考點單一，課后檢測僅選擇“隨堂練習(xí)”。又如第九章“片劑”，該章節(jié)適合理實一體化教學(xué)模式，因此在線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)選取“理論教學(xué)視頻”+“實訓(xùn)演示視頻”（三七片的制備）+“崗位實操視頻”（壓片崗位生產(chǎn)操作、包衣崗位生產(chǎn)操作）+“在線直播”；課堂活動選取“分組活動”（例：三七片的制備，或者具有多種作用的片劑輔料歸納總結(jié)等）+“主題討論”（例：片劑生產(chǎn)工藝流程是否包含其他固型劑的生產(chǎn)工藝流程）+“選人”“搶答”（用于課堂提問）；課后檢測，選取“隨堂練習(xí)”+“課后作業(yè)”+“階段測試”（固型劑第一階段測驗）。

2.4 創(chuàng)建多元評價模式

2.4.1 將學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合主題討論、分組活動中，學(xué)生對他人或他組的發(fā)言、活動報告、實訓(xùn)產(chǎn)品等進行打分（占比20%），結(jié)合教師的打分（占比80%），合成活動得分。讓學(xué)生參與活動考評，是將學(xué)生為主體的課程改革思想落到實處，讓學(xué)生在評價他人或他組中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互激勵，共同成長。

2.4.2 將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合過程評價是指學(xué)生參與在線課程的整體情況，例如簽到、訪問次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時長、互動活動參與情況、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等；結(jié)果評價是指學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達標(biāo)情況，例如章節(jié)考核、期末測試。二者結(jié)合使考核評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程，可以更全面地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

根據(jù)以上多元評價模式，結(jié)合中藥藥劑成績評分標(biāo)準，將10%的平時成績細化=簽到（2.5%）+訪問次數(shù)（2.5%）+在線學(xué)習(xí)時長（2.5%）+互動活動（2.5%）；將25%的實訓(xùn)成績細化=學(xué)生打分（5%）+教師打分（20%）；將20%測驗成績細化=隨堂練習(xí)（5%）+課后作業(yè)（5%）+章節(jié)考核（10%）；另外45%為期末考試成績。

3 中藥藥劑在線運行和監(jiān)督管理

3.1 在線運行自2020 年疫情防控需求起，中藥藥劑在線課程運行至今已至第5 個學(xué)期，累計選課人數(shù)530人，課程公告3182 次，頁面瀏覽量2 300 064 次，師生互動2733次，課堂活動504次，考核70次。團隊教師按照教學(xué)要求，遵循課前→課中→課后的學(xué)習(xí)過程，制定→發(fā)放→檢查在線學(xué)習(xí)任務(wù)，在線適時引導(dǎo)、及時回應(yīng)、按時監(jiān)督，促使學(xué)生能按時保質(zhì)地完成在線課程學(xué)習(xí)。

學(xué)生不能返校期間，中藥藥劑以本在線課程為教學(xué)平臺，發(fā)揮停課不停學(xué)的作用，打破了時間和空間的限制，保障了教學(xué)的連貫性；學(xué)生在校期間，采用線上線下混合教學(xué)模式［3］，在線課程充分發(fā)揮預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、活動的作用，為教師移動教學(xué)、學(xué)生移動學(xué)習(xí)提供了便利，保障了教學(xué)的全面性。

3.2 監(jiān)督管理在線教學(xué)平臺保留了每位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有可回溯性。教學(xué)團隊會定期統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成進度，分析學(xué)生平臺訪問情況及活動參與度；批閱查看學(xué)生作業(yè)、測驗，分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果及知識的掌握情況。通過各類數(shù)據(jù)的回溯，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點、學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進行幫助或個別指導(dǎo)；同時通過數(shù)據(jù)反饋，及時對平臺進行適度調(diào)整，使之更合理、更符合學(xué)生需求。

4 應(yīng)用效果

中藥藥劑在線課程上線后，已完成了2018級、2019級2 屆在校生的在線學(xué)習(xí)，目前2020 級在校生在線學(xué)習(xí)進行中，在線課程整體運作良好，獲得選課學(xué)生的一致好評，并獲得了學(xué)校在線教學(xué)案例二等獎。結(jié)合本在線課程，通過線上線下混合教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，實現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，延伸了學(xué)生課中、課后的學(xué)習(xí)平臺。通過2018級、2019級學(xué)生成績統(tǒng)計反饋，該在線課程學(xué)習(xí)效果理想，對比2016級、2017級未使用該平臺的學(xué)生，2018 級、2019 級中藥藥劑1、中藥藥劑2 課程學(xué)習(xí)成績均有提高，其中2018 級學(xué)生的成績尤為突出。見圖2、圖3。

圖2 2016級、2017級與2018級、2019級中藥藥劑1課程期末總評平均分對比

圖3 2016級、2017級與2018級、2019級中藥藥劑2課程期末總評平均分對比

5 總結(jié)與反思

教學(xué)團隊對每屆完成中藥藥劑在線學(xué)習(xí)的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，客觀分析了學(xué)生的評價和意見，對中藥藥劑在線課程進行了總結(jié)和反思。

5.1 優(yōu)勢與特色（1）在線課程內(nèi)容比較豐富完整，貼合教學(xué)需求，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生滿意度高；（2）學(xué)習(xí)結(jié)果檢測形式多樣化，隨堂練習(xí)、作業(yè)、章節(jié)測試、期末考試等，能把控住學(xué)生的在線教學(xué)質(zhì)量；（3）創(chuàng)新了在線實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生拍攝上傳的短視頻、照片保留了學(xué)習(xí)痕跡，實現(xiàn)了教師一對一實訓(xùn)指導(dǎo)，深受學(xué)生喜愛；（4）在線活動豐富，學(xué)生課堂參與度高，實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；（5）理論聯(lián)系實際，生產(chǎn)崗位操作等拓展資料讓學(xué)生眼見為實，延伸了課堂、對接行業(yè)前沿；（6）摒棄了唯分數(shù)論，多元化評價模式對學(xué)生進行了全方位的綜合評價，一定程度上對學(xué)生起到了激勵作用。

5.2 問題與反思（1）學(xué)生間自律性差異大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差異大，教師需要重視分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，對數(shù)據(jù)異常的學(xué)生加以勸導(dǎo)和鼓勵；（2）學(xué)生對工作崗位充滿好奇和渴望，且行業(yè)發(fā)展日新月異，在線平臺需要定期更新擴充拓展資料；（3）信息化技術(shù)不斷更新，超星在線平臺功能需進一步加強，團隊教師也需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的信息化教學(xué)技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，正在對高等教育的教學(xué)理念、教育環(huán)境、教學(xué)資源及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行變革［4］，在線課程建設(shè)和運行符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展所帶來的多元化教學(xué)的發(fā)展趨勢。通過課程教學(xué)團隊的努力和付出，中藥藥劑完成了在線課程的初步建設(shè)與運行，獲得了學(xué)生的好評。但是，在線課程建設(shè)并不是一錘定音，它需要持續(xù)地發(fā)展建設(shè)，學(xué)情反饋分析是在線課程持續(xù)發(fā)展建設(shè)的依據(jù)，行業(yè)發(fā)展訊息是在線課程持續(xù)發(fā)展建設(shè)的指南，擴大應(yīng)用范圍是在線課程持續(xù)發(fā)展建設(shè)的方向。中藥藥劑課程教學(xué)團隊將對中藥藥劑在線課程在持續(xù)運行的同時，繼續(xù)優(yōu)化完善，努力使之成為更符合中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“金課”［5］。