立德樹人視域下中藥鑒定學課程思政探索 *

侯芳潔 鄭玉光,2 張一昕 姜建明 張 丹※

（1.河北中醫(yī)學院藥學院，河北 石家莊 050020；2.河北醫(yī)藥化工職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050026）

《禮記·大學》有“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”的醒世教育格言，跨越幾千年的時空，習近平總書記在看望北京大學師生時指明了立德樹人為教育之本［1］。立德樹人是中華民族永恒的教育價值追求，綿延不斷，源遠流長。立德樹人可以分為立德和樹人2個部分，立德是基礎，樹人是目的，立德和樹人是矛盾的統(tǒng)一體，互相影響相互促進。當今世界，“立何德”“樹何人”是每個教育工作者，甚至是每個中國人都必須明確的教育基本問題［2］。

中藥鑒定學是中醫(yī)藥院校中藥學類專業(yè)的核心課程之一。通過該課程的學習，學生可以掌握中藥品種鑒別特征、炮制品種、質量評價方法、質量標準制定、整理和發(fā)掘中藥學遺產(chǎn)等基本知識。該課程還可以培養(yǎng)學生牢固樹立嚴格檢控中藥質量的思政觀念。將“課程思政”應用到該課程，具有很好的價值引領作用，在知識傳播中增強了學生的專業(yè)認同感、質量監(jiān)管責任感，培養(yǎng)了學生嚴控中藥質量的職業(yè)素養(yǎng)，是高校立德樹人的需求，更是人才培養(yǎng)目標的需求。

1 課程與思政融合領域

中藥鑒定學作為中醫(yī)藥專業(yè)的必修課，在學科中占有比較重要的地位。教學過程中需注意人文與中藥鑒定學培養(yǎng)相融通。課程不僅需講授中藥的品種、產(chǎn)地、采收與鑒別等方面的知識，還聚焦中藥傳承與創(chuàng)新，將學科先進核心理論和成果融入，注重整體觀念和生態(tài)保護和諧觀念的培養(yǎng)，強調了以人為本、育人為先，體現(xiàn)了立德樹人。本課程專業(yè)知識與思想政治教育內容的融合領域主要有以下3個方面。

1.1 課程思政與職業(yè)道德教育深度融合針對中藥材、中藥飲片存在的質量參差不齊、混偽品等問題，深挖質量的根源。將古代藥行的行規(guī)與社會主義核心價值觀內容比較融合，要求學生學中藥首先“心存敬畏，堅守職業(yè)道德”。將“守正”作為思政內容有機植入專業(yè)技能的課堂中。

1.2 增強中醫(yī)藥思維提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識通過專業(yè)課教學、課外實踐以及專業(yè)教師指導等方式，引入中藥全產(chǎn)業(yè)鏈的內容，增強中醫(yī)藥思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，基本實現(xiàn)“傳承有特色、創(chuàng)新有基礎、服務有能力”的中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1.3 傳承工匠精神 提升中醫(yī)藥文化自信針對學生專業(yè)思想不牢固，動手能力偏弱的問題。舉辦飲片辨識等技能大賽，在技能學習過程中，提高學生實操能力，傳承中藥人精益求精的“工匠精神”，提升中醫(yī)藥文化自信。

2 中藥鑒定學思政元素發(fā)掘

將理論與實踐相結合，通過捕捉熱點、列舉社會現(xiàn)象，以理論、事實、形象、情感為教育基本內容，全面展示思政點的縱橫面，并引導學生一同挖掘課程中的思政元素。加強課程思政建設，不斷提升育人能力。具體見表1。

表1 中藥鑒定學教學授課知識點對應思政元素

3 利用好線上線下混合型教學平臺 提升技能素養(yǎng)

中藥鑒定學是一門綜合性較強的應用學科，是中藥專業(yè)的主干課程，在整個教學環(huán)節(jié)中具有十分重要的地位。教學過程中始終注意“授人以漁”，注重方法指導，開篇特設“課程學習方略”，系統(tǒng)介紹課程性質、目標、學習方略等，并借助網(wǎng)絡工具，引導學生自主性學習。同時盡量豐富教學形式：采用講授式、研討式、實操演示、問題探究等形式，力求教學方式多樣化，不斷嘗試全方位評價［8］。網(wǎng)上互動注重綜合、創(chuàng)新、啟發(fā)，定期發(fā)布具有挑戰(zhàn)度問題，及時公布答案思路，開展研究型、探討式學習［9］。具體教學方法和手段如下。

3.1 立足學-思-用貫通培養(yǎng)要求 構建并優(yōu)化課程結構著眼于中藥鑒定學的專業(yè)課地位，圍繞理論與實踐結合的“學-思-用”貫通思路，以在線課程為平臺，整合多種教學資源，構建基礎入門-思維拓展-能力訓練的階梯式課程體系。

3.1.1 學—基礎入門緊扣教學大綱，結合學生認知規(guī)律內容布篇排序，遵循從一般到特殊、從共性到個性、從抽象到具體、從理論到應用等原則，傳授、研討中藥鑒定學的基礎理論、基本知識、基本技能。根據(jù)中藥鑒定學信息量大的特點，我們把容易混淆、特征類似，有共性的藥材羅列在一起，進行比較，提煉出各自的鑒別要點，便于學生記憶，提高了學生的學習效率和學習后的成就感［10］。

3.1.2 思—思維拓展通過資源庫建設，提供相關知識增值鏈接，拓寬學生知識面，提供學習資源，推動同步或異步師生研討，培養(yǎng)學生思辨和探疑的學習能力。同時多媒體教學打破了傳統(tǒng)單一課堂講授的教學模式，運用多媒體支持功能和教學方便的交互功能，使教學特色更加鮮明，從而激發(fā)學生的學習熱情，使教學效果更加突出。

3.1.3 用—能力訓練（1）開放標本室與學生自主學習：中藥材的性狀特征是中藥傳統(tǒng)鑒別方法的經(jīng)驗集成，是前人數(shù)千年判別中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的實踐結晶。其快速、方便、實用、低耗是中藥鑒定工作者的必要基本功。為了使學生掌握過硬的認藥基本功，除了加強理論與實驗教學外，還要長期開放藥材性狀實驗室（教學標本室），使學生隨時可以看到藥材標本，并定期指導和考核。（2）課堂講授與多媒體教學相結合：重視課堂的形象教學法，重視藥材標本的收集與購買，在課堂上讓每個學生都能親眼看到、摸到實物標本，使理論講授內容生動、具體、形象，增強學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。（3）理論聯(lián)系實際，教學內容面向市場：結合社會對中藥鑒定人才素質的要求，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析、解決中藥鑒定中各種問題的能力，采取課堂講授與到藥材市場實踐相結合的教學方法，不但鞏固了課堂所學的理論知識，又使學生更加了解社會實際情況，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎。

3.2 開展綜合性創(chuàng)新性和研究型實驗在理論教學環(huán)節(jié)增加了新內容，要求學生自己選題調查鑒定藥材，寫出報告進行分析，以加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

3.3 融合了現(xiàn)代思政德育元素的課程教學內容根據(jù)教學對象在教育層次和學習目標上的多樣性，針對在線教學的特點，對課程內容進行專題化整合，結合產(chǎn)、學、研、用綜合能力培養(yǎng)的知識點進行設計，制作在線教學微課，闡釋傳統(tǒng)中藥鑒定手段與現(xiàn)代科學的關聯(lián)性，培養(yǎng)受眾的民族自豪感，建立正確的核心價值觀，借助在線教學受眾廣泛的特點，擴大此影響。

綜上所述，立德樹人是一項基礎工程、系統(tǒng)工程，必須緊密結合實際，從教育理念、制度規(guī)范、工作機制，到課程內容、師資隊伍、學生群體、平臺載體、方法手段、環(huán)境氛圍等各個方面，抓好整體謀劃與頂層設計，既要找準工作“抓手”和切入點，又要加強相互協(xié)同，形成合力，全面推進。