兼顧廣度與深度的主題式詞匯復(fù)習(xí)整合攻略

武彤

詞匯知識(shí)是語言運(yùn)用的基石。但想要在具體語境中理解詞匯、用好詞匯，需要廣泛、深入地掌握詞匯知識(shí)。單詞聽寫、中英互譯等淺層的詞語操練，難以幫助學(xué)生達(dá)成詞匯的有效積累，因此出現(xiàn)了閱讀時(shí)文本信息理解不當(dāng)、作文中詞不達(dá)意和中式英文等現(xiàn)象。

縱觀近五年的高考真題，可以發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)：第一，高考英語閱讀文章題材越來越豐富多樣，涉及的話題涵蓋生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)、文學(xué)、藝術(shù)、體育、歷史、文化、科技、自然等各個(gè)領(lǐng)域。想要讀懂文章，正確獲取文章關(guān)鍵信息，首先需要熟悉各種話題的相關(guān)詞匯。第二，在書面表達(dá)考查中，應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫的設(shè)題越來越靈活，越來越重視在具體情境中對(duì)語言能力的考查。要寫好應(yīng)用文，僅僅知道體裁要求的格式規(guī)范是不夠的，還需要在文章具體內(nèi)容的表述中運(yùn)用與應(yīng)用文交際主題相關(guān)的詞匯；要寫好讀后續(xù)寫，僅僅靠背記一些人物動(dòng)作描寫、心理描寫的模板例句也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要針對(duì)不同故事的主題，加入與主題相關(guān)的有效描寫，通過語言體現(xiàn)對(duì)主題內(nèi)涵的理解和探究。

綜上，高考考查方式，注重情境設(shè)置，需要學(xué)生感知語篇主題。鑒于此，在高三階段的復(fù)習(xí)備考中加入主題線索，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)情境越來越靈活的高考。其中，復(fù)習(xí)備考中的關(guān)鍵內(nèi)容——詞匯的復(fù)習(xí)，可以在呈現(xiàn)、理解、背記和運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)，借助語篇，按主題意義和文本情境，進(jìn)行梳理和整合，以達(dá)成詞匯復(fù)習(xí)與閱讀、寫作的良好銜接，避免孤立、機(jī)械、低效的死記硬背。以“主題”為綱設(shè)計(jì)詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠逐步擴(kuò)展詞匯復(fù)習(xí)的覆蓋面，深度挖掘詞匯的表意功能。學(xué)生不僅可以記住詞匯的音、形、義，還能有效遷移，較靈活、較準(zhǔn)確、較適當(dāng)?shù)貙⒃~匯知識(shí)用于閱讀理解和書面表達(dá)中。

筆者提出分級(jí)、分類、復(fù)現(xiàn)、產(chǎn)出，逐步進(jìn)階的詞匯復(fù)習(xí)策略。無論是在以課本回顧為主的一輪復(fù)習(xí)中，還是在二輪專題復(fù)習(xí)和考前沖刺階段，以上四個(gè)步驟都可以靈活安排于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，以語篇主題帶動(dòng)詞匯的再現(xiàn)、整合、歸納，不斷夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力。

一、分級(jí)

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》附錄2（詞匯表）和最新《高考英語考試說明》對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的要求，將詞匯復(fù)習(xí)的重心放在義務(wù)教育階段需要掌握的1500-1600個(gè)詞匯、高中英語必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的約500個(gè)詞匯和選擇性必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的1000-1100個(gè)詞匯。以課本、真題和模擬題語篇中出現(xiàn)的高頻詞為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、分類

在難度適中的語篇中，接觸、收集、整理與某一主題相關(guān)的詞匯，達(dá)成深度學(xué)習(xí)。按照語篇涉及的主題框架下的子話題，分類梳理詞匯，聚焦詞的語用功能，特別關(guān)注詞在主題意義表達(dá)方面的用法歸類，做盡可能細(xì)致的整理。整理結(jié)果以可視化圖形呈現(xiàn)，如：話題詞匯表，word bank，語義圖，思維導(dǎo)圖等。

本文以外研社《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材必修第二冊(cè)Unit 6 Earth first中的語篇為例，展示語義圖制作過程。

本單元的主題語境是“人與自然”，涉及的主題語境內(nèi)容是關(guān)愛地球，保護(hù)環(huán)境，突顯人與自然和諧共處的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。由此得到語義圖中的一級(jí)上位詞environmental protection。

隨后，進(jìn)一步處理文本信息，依據(jù)文章話題、文章主題思想、作者觀點(diǎn)和寫作意圖，確定語義圖詞匯收集的具體方向。本單元關(guān)注人類面臨的諸多環(huán)境問題，在主要語篇中深入討論了動(dòng)物保護(hù)和生活中的環(huán)保誤區(qū)這兩個(gè)子話題。

第一篇文章Sharks：Dangerous or endangered？圍繞“鯊魚是危險(xiǎn)動(dòng)物還是瀕危動(dòng)物”這一問題展開討論，引發(fā)人們對(duì)保護(hù)海洋動(dòng)物的關(guān)注。由此確定，語義圖的一個(gè)模塊為動(dòng)物保護(hù)的詞匯和表達(dá)，得到語義圖中的第一個(gè)二級(jí)上位詞animal protection。文章內(nèi)容具體包括人類活動(dòng)給動(dòng)物帶來的災(zāi)難，人類對(duì)保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度變化，人類與野生動(dòng)物的關(guān)系，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，由此得到圖中的分支一human activity和分支二actions。

第二篇文章Whats really green？介紹了生活中常見的關(guān)于綠色環(huán)保的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的環(huán)保方法。由此確定，語義圖的另一個(gè)模塊為描述環(huán)境問題和環(huán)保措施的詞匯與表達(dá)，得到語義圖中的第二個(gè)二級(jí)上位詞go green。文章內(nèi)容具體包括環(huán)保不當(dāng)?shù)挠绊懞陀行У沫h(huán)保措施，由此得到圖中的分支三problems和分支四effective measures。

接下來，按照詞匯在描述行為、過程、特征等方面的具體含義，將詞匯歸類到以上四個(gè)分支中。

最后，以意義表達(dá)和具體用法為引領(lǐng)，按照語用功能到具體詞塊的層級(jí)順序，得到完整的語義圖如下：

以上制作主題詞匯語義圖的過程，是讓詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)化的過程。學(xué)生不僅把握了詞義的內(nèi)涵和外延，還將詞匯與意圖、態(tài)度的傳達(dá)關(guān)聯(lián)起來。同時(shí)，將零散的詞匯整理成語塊，有助于后期的語言輸出。

三、復(fù)現(xiàn)

通過聽、說、讀、寫、看，多模態(tài)復(fù)現(xiàn)同主題詞匯。例如，在一輪復(fù)習(xí)中，可以在聽說練習(xí)中通過詞的音形結(jié)合，提高對(duì)詞匯的熟悉度。在同主題群文閱讀中，利用四選一閱讀練習(xí)、七選五、完形填空、語法填空這些多樣的題型訓(xùn)練，接觸體裁多樣、話題豐富的語篇。在選擇題練習(xí)或填空練習(xí)完成后，重讀語篇，勾畫與主題相關(guān)的詞塊，加強(qiáng)對(duì)復(fù)現(xiàn)詞匯的記憶，并將新發(fā)現(xiàn)的主題詞匯補(bǔ)充到語義圖中，擴(kuò)充詞匯量。在語篇重讀的過程中，同時(shí)關(guān)注詞匯間的語義轉(zhuǎn)述（如：詞語的同義詞、近義詞或反義詞等），在語境中感受熟詞生義、一詞多義、詞的靈活用法、詞的搭配積累，為下一步的書面表達(dá)做鋪墊。

以2021年新高考全國(guó)I卷閱讀理解C篇為例，該篇文章的主題是人與自然，保護(hù)水鳥?？梢钥吹?，文中的劃線詞塊為可以補(bǔ)充到語義圖中的主題詞匯。

＼[例1＼] （2021新高考全國(guó)I卷）When the explorers first set foot upon the ?continent ?of North America， ?the skies and lands were alive ?with ?an astonishing variety of wildlife . Native Americans had ?taken care of these precious natural resources wisely . Unfortunately， it took the explorers and the settlers who followed only a few decades to decimate a large part of these ?resources . Millions of waterfowl （水禽） ?were killed ?at the hands of market hunters and a handful of overly ambitious sportsmen. Millions of acres of ?wetlands were dried ?to feed and house the ?ever-increasing populations ， ?greatly reducing waterfowl habitat .

In 1934， with the passage of the Migratory Bird Hunting Stamp Act （Act）， an ?increasingly concerned ?nation ?took firm action to stop the destruction ?of migratory （遷徙的） waterfowl and the ?wetlands so vital to their survival . Under this Act， all waterfowl hunters 16 years of age and over must annually purchase and carry a Federal Duck Stamp. The very first Federal Duck Stamp was designed by J.N. “Ding” Darling， a political cartoonist from Des Moines， Iowa， who at that time was appointed by President Franklin Roosevelt as Director of the Bureau of Biological Survey. Hunters willingly pay the stamp price ?to ensure the survival of our natural resources .

About 98 cents of every duck stamp dollar goes directly into the Migratory Bird ?Conservation Fund ?to purchase wetlands and ?wildlife habitat ?for inclusion into the National Wildlife Refuge System — a fact that ?ensures this land will be protected and available for all generations ?to come. Since 1934， better than half a billion dollars has gone into that Fund to purchase more than 5 million acres of habitat. Little wonder the Federal Duck Stamp Program has been called one of ?the most successful conservation programs ?ever initiated.

四、產(chǎn)出

通過使用主題詞匯完成寫作任務(wù)來達(dá)成鞏固詞匯和提升語言技能的目的。書面表達(dá)對(duì)語言綜合運(yùn)用能力的要求較高，最能體現(xiàn)學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的成效，考查學(xué)生能否準(zhǔn)確、得體、靈活地運(yùn)用詞匯。

在歷年高考真題和優(yōu)質(zhì)模擬題中，找到同主題的書面表達(dá)練習(xí)，在寫作輸出中檢驗(yàn)詞匯語用。

還是圍繞環(huán)保主題，應(yīng)用文可以用2022年全國(guó)甲卷對(duì)應(yīng)部分進(jìn)行寫作練習(xí)。

[例2] ?（2022全國(guó)甲卷）你校將以六月八日世界海洋日為主題，舉辦英語征文比賽，請(qǐng)你寫一篇短文投稿。內(nèi)容包括：

1. 海洋的重要性；

2. 保護(hù)海洋的倡議。

注意：

1. 詞數(shù) 100 左右；

2. 短文的題目和首句已為你寫好。

Our oceans， our responsibility

June 8th was named by the UN in 2009 as World Oceans Day.

分析寫作要求可知，本題需要學(xué)生討論海洋保護(hù)的意義和做法，需要用到環(huán)境問題和保護(hù)措施的相關(guān)詞匯。

讀后續(xù)寫可以用武漢市2023屆高中畢業(yè)生四月質(zhì)量檢測(cè)對(duì)應(yīng)部分進(jìn)行練習(xí)。

＼[例3＼] Maria and Peter lived in a coastal city. The greatest pleasure in summer for them was to swim at their ?local beach ?after school. But one day they started to lose their enthusiasm for swimming in the waters. More often than not， they would find ?plastic bags thrown on the beach . Worse still， as they swam in the water， some plastic bags would float around them and even stick to their legs when they walked to the shore.

They were upset and decided ?something needed to be done to stop the beautiful sea becoming consumed by waste . One weekend， Maria and Peter brought a big bag to the beach and determined to ?clean it up . Sweat streamed down from their forehead while they bent down and picked up the plastic bags. To their ?disappointment， after a days hard work， there were still many

plastic bags lying on the beach or floating in the water. Going home

with aching legs and arms， Maria and Peter were almost defeated by a strong sense of failure.

That night over dinner with their parents， the pair ate silently. Noticing their low spirits， Mother asked gently， “You two looked so down. What happened？” Exchanging glances with Peter， Maria replied in a low voice， “Its those annoying plastic bags. We tried to clean up but it was just impossible.” Understanding the pairs disappointment， their father patted them on the back and comforted， “Well， its really hard for just two of you to ?fix such a big problem .” “Just two of us.” complained Maria and Peter， looking at each other. Suddenly， an idea lashed through their minds， their eyes shining with excitement. “Yes，thats the point！ We should ?make more people aware of the problem and encourage them to take action ！” the pair said in chorus.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右;

2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Quickly finishing their dinner， the pair went upstairs and started planning.

Excited and nervous， they posted the video and article on WeChat.

從續(xù)寫原文和給出的兩個(gè)首句看出，該篇讀后續(xù)寫引導(dǎo)學(xué)生知行合一，通過實(shí)際行動(dòng)，踐行環(huán)保觀念。在進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)和人物動(dòng)作描寫時(shí)，需要用到環(huán)保措施的相關(guān)表達(dá)。

在寫作中，詞匯不再孤立，而是與語境、主題產(chǎn)生聯(lián)系，被整塊提取，有意義、合語法語義、合語體情感地調(diào)用，以完成在特定語境下的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。

五、結(jié)語

詞匯的掌握不僅僅局限于記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，調(diào)用詞匯知識(shí)，理解關(guān)鍵信息，把握文章內(nèi)涵，傳達(dá)主題意義。從語篇中導(dǎo)入詞匯復(fù)習(xí)，以語篇話題為引領(lǐng)，擴(kuò)大詞匯語義網(wǎng)的廣度。用語篇輸出鞏固詞匯復(fù)習(xí)效果，遷移詞匯運(yùn)用，做到詞匯知識(shí)與主題意義的深度融合，最終達(dá)成詞匯復(fù)習(xí)的整進(jìn)整出。

責(zé)任編輯 ?吳昊雷