專創(chuàng)融合背景下體育課程改革探析
——以排球專項為例

趙凱軍 張俊飛

(1.宿州學院;2.宿州市第二中學 安徽宿州 234000)

創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)和經濟增長以及提高一個地區(qū)、國家的競爭力方面的作用越來越受到人們的認可［1］。世界各國政府都熱衷于擁抱創(chuàng)業(yè)精神，以抓住這些好處，作為對經濟不確定性增加和貿易壁壘減少的回應，這一現(xiàn)象會導致全球競爭加劇。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展越來越被認為是大學角色的一部分。它由學者以學術創(chuàng)業(yè)的形式和學生以學生或研究生創(chuàng)業(yè)的形式執(zhí)行，而大學中所有利益相關者群體越來越需要創(chuàng)業(yè)教育。教育主要由大學提供，是創(chuàng)造和持續(xù)發(fā)展創(chuàng)業(yè)態(tài)度的重要組成部分。

創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)業(yè)態(tài)度［2］。一項針對歐洲年輕人動機的研究強調了教育在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣方面的作用，有44%的15～24 歲的年輕人認為教育具有突出作用［3］。教育水平和創(chuàng)業(yè)培訓方案的可用性也被發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)業(yè)技能的決定因素。此外，有相當多的證據(jù)表明，通常，學術界是創(chuàng)業(yè)活動的重要來源，并且在過去30年中，學術界在刺激經濟活動方面的作用變得更加顯著。這種不斷發(fā)展的創(chuàng)業(yè)活動表現(xiàn)為專利數(shù)量的增加、許可收入的增加、學術分拆和初創(chuàng)企業(yè)的增加，以及與合作伙伴和咨詢公司進行的更多應用研究［4］。

美國企業(yè)家在統(tǒng)計研究中確立了教育對創(chuàng)業(yè)成功的影響，包括：（1）高中畢業(yè)后上大學的人在商業(yè)生存方面的成功率要高得多；（2）大學畢業(yè)生的銷售額可能比高中輟學者高25%；（3）擁有研究生學位的人的銷售額可能會比高中畢業(yè)生高40%。此外，2009 年對美國過去20年中創(chuàng)建的高增長企業(yè)進行的一項研究發(fā)現(xiàn)，有85%的企業(yè)是由大學畢業(yè)生創(chuàng)建的［5］。特別是在金融危機時期，創(chuàng)業(yè)是一種避免失業(yè)或降低與工作相關的挫折感的方法，同時也是個人發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段。為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的增長，學生需要激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)主題的興趣，而政府和高等教育機構需要喚起這種興趣和意識［6］。

1 發(fā)揮大學在創(chuàng)業(yè)中的作用

大學以提供創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維和行為、支持創(chuàng)業(yè)活動、提升創(chuàng)業(yè)領導力4 種主要方式在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮作用。

1.1 提供創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育可以影響學者或學生的思維和行為。就學者而言，創(chuàng)業(yè)精神可能導致任何形式的大學商業(yè)合作。對于學生來說，這可能會導致他們在學習期間、畢業(yè)后或將來某個時候創(chuàng)造新的創(chuàng)業(yè)機會?；蛘?，它可以讓他們作為員工，影響已建立的企業(yè)，使其更具企業(yè)家精神（內部創(chuàng)業(yè)），也可以為個人開辟其他機會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段見圖1。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段

1.2 發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維和行為

這種創(chuàng)業(yè)教育功能是二維的，既影響需求，也影響供給提供?！皠?chuàng)業(yè)教學或創(chuàng)業(yè)環(huán)境”只是等式的一部分，有時也被稱為“自上而下的方法”。如果沒有基于需求的創(chuàng)業(yè)精神的驅動力，學生對學習創(chuàng)業(yè)原則的需求就會減少，對創(chuàng)業(yè)的興趣也會降低。在歐洲，同樣需要培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)能力和行為對他們未來重要性的認識。這是創(chuàng)業(yè)教育的需求方，反映了激勵動機的“自下而上的方法”。

1.3 支持創(chuàng)業(yè)活動

通過創(chuàng)業(yè)教育計劃，大學可以培養(yǎng)學生和學者對創(chuàng)業(yè)活動的興趣，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)職業(yè)道路。這些成果可以通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)建積極的實踐課程組成部分來實現(xiàn)，這些課程可以顯著影響創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)現(xiàn)以前未被承認的技能以及促進創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。

1.4 創(chuàng)業(yè)領導力

創(chuàng)業(yè)領導力包含企業(yè)家精神和領導力，具有高度的情境性，在不確定、不可預測的復雜環(huán)境中，領導者需要有企業(yè)家精神。所有企業(yè)家都有可能展示領導品質和行為。研究認為，現(xiàn)在是大學需要企業(yè)家領導力：新的機遇和風險機構的治理需要采用企業(yè)家領導力所包含的品質和行為。首先，企業(yè)家領導力是學生和畢業(yè)生學習和發(fā)展的重要個人能力，是框架的一部分。其次，作為創(chuàng)業(yè)大學，創(chuàng)業(yè)心態(tài)和行為更可能在有利的地方蓬勃發(fā)展，通過從經驗、實驗中學習創(chuàng)業(yè)失敗和成功的案例，創(chuàng)業(yè)便成為一種不具有顛覆性的常態(tài)化行為。創(chuàng)業(yè)領導力既可以自上而下，也可以自下而上。在機構的高層，高級職位持有者和管理團隊需要提供明確的大學創(chuàng)業(yè)愿景，闡明大學的承諾，并證明企業(yè)家精神對學校未來學生和畢業(yè)生的重要性。然后，將此愿景轉化為正式的戰(zhàn)略、目標、計劃和關鍵績效指標中，以過濾機構的基礎結構，提供有效的評估機制，推進創(chuàng)業(yè)議程的進展［7］。

大學企業(yè)家的教育和培訓形式可分為以下3類。

第一，提高創(chuàng)業(yè)意識——提供意識教育，重點是增加有創(chuàng)業(yè)動機或對創(chuàng)業(yè)有足夠了解的人的數(shù)量，使他們認為創(chuàng)業(yè)對他們的未來很重要。

第二，發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維——培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和行為，包括硬技能和軟技能。

第三，提供創(chuàng)業(yè)教育——提供實際幫助和培訓。

2 排球專項開展專創(chuàng)教育的思路

在創(chuàng)業(yè)型大學的背景下，現(xiàn)代大學面臨著更全面地為知識和技術發(fā)展以及區(qū)域創(chuàng)新鏈作出貢獻的挑戰(zhàn)，同時這一活動并不被認為會對學術價值構成重大威脅。

如果將一所大學看作是“一個廣泛、多元化的創(chuàng)業(yè)利益相關者學習組織”，如果重新考慮通過創(chuàng)新和體驗式教學法鼓勵學生學習，創(chuàng)造性破壞的過程將成為一個中心教育的前提，在創(chuàng)業(yè)活動中，世界被認為是變化的，唯一不變的是環(huán)境。

這可能會對一些大學，尤其是大型大學提出挑戰(zhàn)，因為這些大學的變革緩慢，僵化的等級結構可能會阻礙進步。教育工作者需要將變革融入學習環(huán)境中，并在自己、學生和企業(yè)之間建立非正式網絡。因此，創(chuàng)業(yè)教育者網絡已成為國際政策的當務之急，這種網絡的存在是衡量一個國家發(fā)展的評估指標。這超越了大學本身，延伸到學校教育和職業(yè)教育，其中通過交流經驗、專業(yè)知識網絡培訓學習之后，教師被稱為“絕對優(yōu)先事項”。

綜上所述，海南省新生兒疾病篩查信息系統(tǒng)的應用現(xiàn)已可以滿足海南省新生兒疾病篩查的整個服務流程的需求，將新生兒疾病篩查工作中各環(huán)節(jié)的繁瑣和某些不規(guī)則流程通過信息化管理演變?yōu)榭伸`活處理的程序，大大提高了工作效率和工作質量，未來還需根據(jù)不同時期的需求繼續(xù)改進，逐步完善功能的拓展和維護，甚至可以考慮引進區(qū)塊鏈技術在性能上繼續(xù)提高。通過信息化管理，對新生兒疾病的早發(fā)現(xiàn)、早診斷和早治療，減少殘疾兒發(fā)生率提高出生人口素質的目的具有重大意義。

3 排球專項開展專創(chuàng)教育的主要做法

3.1 發(fā)展創(chuàng)業(yè)教學實踐

有必要實施創(chuàng)業(yè)實踐，包括增加多學科教育者、進行實驗和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新教學法、采用體驗式方法和進行跨校園接觸。作為高等教育機構的大學可以通過提供創(chuàng)業(yè)宣傳、教育和培訓來鼓勵學生。

3.2 大學內外利益相關者的參與

大學必須有大學內外關鍵利益相關者的參與，包括學術教員、副校長、學生俱樂部、社團、其他企業(yè)家和企業(yè)。這些團體在創(chuàng)業(yè)活動中充當代理人的角色。

3.3 創(chuàng)造有利的制度環(huán)境

大學在創(chuàng)業(yè)中的一個關鍵角色是創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，這涉及到較強的領導力、明確的目標、創(chuàng)業(yè)文化的嵌入和能力建設。

4 排球專項開展專創(chuàng)教育的途徑

排球教育是一種教學模式，源于在體育教育中為學生提供更豐富、更真實的體育體驗的愿望。通過采用更民主和包容的教學法，結合制度化體育的關鍵特征，排球教育的目標是培養(yǎng)有能力、有文化和熱情的排球運動員［8］。迄今為止，對排球教育的相關研究，更加突出了以上教育目標。許多作者已經認識到排球教育在培養(yǎng)學生技能、游戲性、戰(zhàn)術意識和創(chuàng)新方面的潛力。然而，這些認識強調了一些需要進一步調查的關鍵因素［9］。隨著社會的發(fā)展，排球與創(chuàng)業(yè)教育的融合是培養(yǎng)新型人才的必經之路，加強排球專創(chuàng)融合有利于豐富教學內容，提高就業(yè)率。

4.1 融入體育人才培養(yǎng)全過程

排球教育是專業(yè)性極強的實踐教育，是培養(yǎng)復合型人才的重要舉措。這與當前國家提倡的加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念相統(tǒng)一。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要系統(tǒng)的指導，是一個循序漸進的過程。專創(chuàng)融合離不開專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一，二者完美融合才能培養(yǎng)優(yōu)秀的排球專項學生。因此，排球專創(chuàng)融合離不開體育培養(yǎng)目標，在高校體育學科發(fā)展過程中應明確指導方向，以“健康第一”的指導思想和學生身心發(fā)展特點為依據(jù)，為其制訂出具有適應本校學生實際情況的體育培養(yǎng)目標。將育人功能設置為教育目標，創(chuàng)業(yè)就業(yè)設置為教育導向，打造出一條新型的體育教育體系，以達到對高校體育學生綜合素質進行提升與完善的目的。

4.2 以體育教育理念為指導

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指對創(chuàng)業(yè)知識進行學習，包括技能、屬性和能力等。這一類別還包括創(chuàng)業(yè)者經營的現(xiàn)有技術和文化環(huán)境及其社會規(guī)范、價值觀和結構。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教育資本強烈影響社會和個人對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度。排球專項培養(yǎng)出的學生必須具備較強的實踐能力和隨機應變的能力，能夠針對不同對手、不同來球、不同環(huán)境隨時調整，還要求學生具備較強的團隊協(xié)作能力，這些能力與目前排球專項學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相統(tǒng)一。

4.3 依托專創(chuàng)融合要素

專創(chuàng)融合要求專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，不能各自為政。在專業(yè)教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并將其很好地融入課程體系中，從課程創(chuàng)新、學科競賽、實踐實訓等維度創(chuàng)新教育路徑［10］。在課程教學中需加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)業(yè)自信心，激發(fā)學生的學習興趣。教師需加強自身素質，建立完善的教師體系，保證教師隊伍的多樣性和專業(yè)性。加強校企合作，讓本專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的師兄師姐回來開辦講座，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學生從中找到創(chuàng)業(yè)信心。

5 排球專項開展專創(chuàng)教育思路的優(yōu)劣勢分析

5.1 排球專項開展專創(chuàng)教育的優(yōu)勢

進行體育專業(yè)排球專項教學改革，建立一套適用于體育類專業(yè)的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的體系，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的體育專業(yè)創(chuàng)新型人才，是擺在民辦高校工程教育工作者面前的重要課題。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效工具，因此，體育專業(yè)要根據(jù)自身具備的基本特征，發(fā)揮本專業(yè)的辦學優(yōu)勢，探索出符合社會需求及自身特點的體育教育人才培養(yǎng)模式。

5.2 排球專項開展專創(chuàng)教育的劣勢

第一，學生人數(shù)少。排球專項學生人數(shù)相對較少，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生就更少了。第二，資金投入少。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要與科研項目掛鉤，所以學生可用的創(chuàng)業(yè)資金較少。第三，創(chuàng)業(yè)課程明確且有意識地闡述了與企業(yè)家精神相關的關鍵主題（例如企業(yè)家精神現(xiàn)象背后的意識形態(tài)以及他們自己對這些意識形態(tài)的立場）。創(chuàng)業(yè)課程學生的反應在抗拒、好奇甚至被吸引之間交替出現(xiàn)。學生在課程開始時很好奇，但后來似乎變得不安。有一種不舒服的感覺，也許還有一種難以置信的感覺，“標準”是學生應該體驗一門有意義、快樂和有益的課程，拋棄課程的關鍵性并不是答案，處理這些學生的反應才是重要的［7］。

然而，令人不安的創(chuàng)業(yè)教育要求有關學者重新思考教育計劃和課程中的方法，同時也要求重新思考創(chuàng)業(yè)教育衍生出的教育價值。或者，重新思考學習結果可能有助于重新設計方法。例如，如果賦予學生權利并使他們從創(chuàng)業(yè)行為的壓力中解放出來，那么顯然，這一目標對創(chuàng)業(yè)教育實踐和預期結果都有影響。此外，當要求學生批判性地評估創(chuàng)業(yè)的不同形式、后果和對各種行為的不同影響時，也需要教師調整關于實踐和學習成果的討論。鑒于批判性思維是大學教育的主要學習成果之一，將其作為創(chuàng)業(yè)教育中的一種具體學習成果進行探討可能會很有趣。盡管批評對一些同學來說可能是一個令人不快的概念，但筆者堅信，批判性地參與創(chuàng)業(yè)教育有助于學生意識到他們可以作出決定——也許是他們最初無法作出的決定。作為教育工作者，仍然希望學生作出更明智的決定，這樣也有助于讓世界更安全、更可持續(xù)、更有趣。

6 結語

體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，鑒于對創(chuàng)業(yè)技能的日益認可，作為基本就業(yè)能力和生活屬性，大學畢業(yè)生技能越來越多地被視為在重塑人力資源。確定了創(chuàng)業(yè)教育的兩個主要群體，即有針對性學習關于企業(yè)家精神的課程，學習企業(yè)家精神在畢業(yè)生中課程中是必須的。同時，創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展需要在學校環(huán)境中進行實踐與挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)業(yè)教育者網絡已具有國際必要性，其存在已成為一個評估國家發(fā)展的指標，這是當務之急。擴展到大學領域，進入學校教育和職業(yè)教育，教師通過交流經驗、專業(yè)知識網絡學習被描述為“絕對優(yōu)先事項”。在教育政策的制定中，作為知情的教師、教育工作者可以反過來為決策提供信息并提供幫助，推動文化變革。

通過創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維和行為，支持創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)領導力。創(chuàng)業(yè)教育可以影響思維和學生的行為。在學術界，創(chuàng)業(yè)心態(tài)可能影響任何形式的大學商業(yè)合作。對于學生來說，在畢業(yè)后或將來某個時候，他們都會創(chuàng)造新的創(chuàng)業(yè)機會。相反，這可能會使他們在進入企業(yè)成為員工之后更加以內部企業(yè)家精神要求個人行為。這種創(chuàng)業(yè)教育功能是雙向的，既影響需求，也影響供給。提供創(chuàng)業(yè)教學或創(chuàng)業(yè)環(huán)境只是等式的一個方面，有時被稱為“自上而下的方法”，這是創(chuàng)業(yè)教育的需求側，反映了激勵動機的“自下而上的方法”。