“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

王文娟

【摘要】雙減政策的落實(shí)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。英語(yǔ)教師要深入把握雙減政策的核心，讓快樂(lè)回歸校園。根據(jù)小學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律與英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的形式與內(nèi)容，優(yōu)化完成英語(yǔ)作業(yè)的策略，融入趣味元素，讓學(xué)生體驗(yàn)完成作業(yè)的樂(lè)趣；要尊重客觀差異，設(shè)計(jì)遞進(jìn)型作業(yè)，讓學(xué)生的潛能得以更好的挖掘；并且要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，讓英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)教育藝術(shù)的魅力。在落實(shí)控制學(xué)生作業(yè)量期間，減少重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，在減輕書面作業(yè)負(fù)擔(dān)要求下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】雙減；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化研究

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）11—0123—04

作業(yè)在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生能力素質(zhì)等方面發(fā)揮著十分重要的作用，是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。過(guò)去部分英語(yǔ)教師長(zhǎng)期采用跟讀、抄寫、聽說(shuō)等作業(yè)形式，趣味性和實(shí)踐性不足，無(wú)法有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不符合雙減政策的推行要求[1]。針對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師要嚴(yán)格管控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)形態(tài)與內(nèi)容，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

一、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)原則

為解決目前作業(yè)形式與功能單一、作業(yè)任務(wù)量過(guò)大等問(wèn)題，英語(yǔ)教師要認(rèn)真貫徹“雙減”政策的“減量提質(zhì)”要求，全面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)理念。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的方向

1.要激發(fā)學(xué)生探索熱情。過(guò)去英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)存在著形式枯燥、缺乏挑戰(zhàn)等問(wèn)題，很多學(xué)生失去了探索的熱情，難以保證學(xué)生的作業(yè)完成效果，無(wú)法體現(xiàn)作業(yè)價(jià)值。對(duì)此，在“雙減”背景下，英語(yǔ)教師要深入了解小學(xué)生的興趣愛好與能力水平，設(shè)計(jì)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，保證高質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)。

2.要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)教師要遵循由易到難的原則設(shè)計(jì)作業(yè)，避免因作業(yè)難度過(guò)小而讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)，或因作業(yè)難度過(guò)大而讓學(xué)生失去探索的興趣。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)遷移運(yùn)用能力，英語(yǔ)教師要依據(jù)“學(xué)中用、用中學(xué)”的原則設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，保證作業(yè)的實(shí)效性。

3.要遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則。英語(yǔ)課程教學(xué)不是讓學(xué)生采用機(jī)械、枯燥的方式記憶語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。如果作業(yè)與教材內(nèi)容、學(xué)生生活相脫離，則難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。因此，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)作業(yè)，引入真實(shí)情景問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)探索解決問(wèn)題，促使學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)與語(yǔ)言能力得到有效培養(yǎng)。

（二）作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)原則

1.作業(yè)難度合理。合理控制作業(yè)難度是英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，若英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)難度過(guò)低的作業(yè)，則難以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與幸福感。但如果設(shè)計(jì)難度過(guò)高的作業(yè)，又會(huì)讓學(xué)生難以順利完成，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心建立。因此，英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)出不過(guò)難又具有一定挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

2.作業(yè)量有限度。雙減政策要求減少學(xué)生的作業(yè)總量，避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。但如果設(shè)計(jì)過(guò)少的作業(yè)，則難以發(fā)揮作業(yè)的功能。因此，英語(yǔ)教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理調(diào)控作業(yè)量，利用適量作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)[2]。

3.作業(yè)時(shí)間有限度。若學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間完成英語(yǔ)教師布置的作業(yè)，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生寫作業(yè)的興趣，同時(shí)影響到學(xué)生的睡眠時(shí)間。因此，在對(duì)作業(yè)量的把控上需要慎重考慮學(xué)生所耗時(shí)間，保證各層次學(xué)生都能夠輕松完成作業(yè)任務(wù)。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）融入趣味元素，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)

鞏固課堂知識(shí)是英語(yǔ)作業(yè)最基本的一項(xiàng)功能，英語(yǔ)教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)，能夠提高學(xué)生的讀寫能力，并有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。但現(xiàn)階段，部分教師仍一味采用背誦、抄寫等作業(yè)形式，較為枯燥和無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生失去探索英語(yǔ)的熱情。對(duì)此，英語(yǔ)教師要依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在基礎(chǔ)型作業(yè)中靈活融入趣味性元素，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

1.趣味抄寫作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)難度相對(duì)較小，但每個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生需要記憶大量的單詞、語(yǔ)法等知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然能夠快速掌握冗雜的知識(shí)點(diǎn)，但如果沒(méi)有及時(shí)鞏固，他們將容易混淆或遺忘。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要科學(xué)設(shè)計(jì)抄寫類作業(yè)，融入與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的趣味元素，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，在學(xué)習(xí)“Its red”一課時(shí)，此節(jié)課主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“red/ green/blue”等顏色類單詞，為幫助學(xué)生牢固掌握與記憶英語(yǔ)知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用不同顏色的畫筆進(jìn)行繪畫，在不同顏色區(qū)域標(biāo)注對(duì)應(yīng)顏色的單詞。此種作業(yè)融合繪畫元素，充滿趣味和挑戰(zhàn)，既可以為學(xué)生提供展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，又能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

2.趣味口語(yǔ)作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，目前部分英語(yǔ)教師主要向?qū)W生布置書面作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。對(duì)此，英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)趣味性、挑戰(zhàn)性的口語(yǔ)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，促使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”一課時(shí)，英語(yǔ)教師可讓學(xué)生采用此節(jié)課的重點(diǎn)句型詢問(wèn)、了解班級(jí)同學(xué)的生日，自主制作生日日歷，標(biāo)注各個(gè)同學(xué)的生日時(shí)間，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系。

（二）尊重客觀差異，設(shè)計(jì)遞進(jìn)型作業(yè)

受認(rèn)知、成長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素的綜合影響，班級(jí)學(xué)生往往具有差異化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。過(guò)去一些英語(yǔ)教師往往面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一形式與內(nèi)容的作業(yè)，沒(méi)有體現(xiàn)以生為本、因材施教的原則，難以保證作業(yè)設(shè)計(jì)效果。對(duì)此，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持差異化、個(gè)性化的教學(xué)方針，靈活設(shè)計(jì)分層化、遞進(jìn)型英語(yǔ)作業(yè)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朝著更高目標(biāo)努力。

1.作業(yè)主體分組。為增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，英語(yǔ)教師要綜合考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)與檢測(cè)考核成績(jī)，利用A、B、C三個(gè)小組劃分班級(jí)學(xué)生。A組的學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，可設(shè)計(jì)綜合性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的英語(yǔ)作業(yè)；B組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)能力一般，需圍繞基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；C組學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，不能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，需著重設(shè)計(jì)難度較低、充滿趣味性的作業(yè)，從而由淺入深逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整分組情況，避免長(zhǎng)期不變。

2.作業(yè)難度遞進(jìn)。英語(yǔ)教師要依據(jù)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分別設(shè)計(jì)保底型、提高型以及拓展型作業(yè)。這些作業(yè)的難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系，具備不同的功能[4]。例如，在學(xué)習(xí)“Where is the cat？”一課時(shí)，教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)難度遞進(jìn)的英語(yǔ)作業(yè)。保底型作業(yè)的難度相對(duì)較小，可引導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫“in/on/under”等方位介詞；提高型作業(yè)的難度一般，可引導(dǎo)學(xué)生利用方位介詞以及“Where is…”等句型知識(shí)展開交際活動(dòng)；拓展型作業(yè)的難度較大，可引導(dǎo)學(xué)生采用書面形式創(chuàng)編對(duì)話，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與書面表達(dá)能力。教師設(shè)計(jì)遞進(jìn)型作業(yè)后，可鼓勵(lì)學(xué)生在完成本組對(duì)應(yīng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，嘗試完成更高難度的作業(yè)。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

新課標(biāo)倡導(dǎo)英語(yǔ)教師開展生活化教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)。如果英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)脫離學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)生就難以在真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)。對(duì)此，英語(yǔ)教師要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求，多從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生生活中能夠遇到的實(shí)踐性作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正利用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.探究型作業(yè)。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要關(guān)注作業(yè)的知識(shí)鞏固功能，又要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)能力提升需要，這就要求教師應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)。與常規(guī)作業(yè)相比，探究型作業(yè)的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生需要自主發(fā)現(xiàn)、探索與驗(yàn)證知識(shí)[5]。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力可以得到良好鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)“There are lots of beautiful lakes in China.”一課時(shí)，此節(jié)課介紹了我國(guó)的一些優(yōu)美風(fēng)景。在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主搜集查閱風(fēng)景資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)詳細(xì)描述我國(guó)大好河山之美，從而吸引更多的外國(guó)游客。此種探究型作業(yè)既緊密關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)主題，又具備較強(qiáng)的綜合性與挑戰(zhàn)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.合作型作業(yè)。新課標(biāo)倡導(dǎo)英語(yǔ)教師采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。以往英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容大多為獨(dú)立完成，沒(méi)有融入合作元素，這就使得學(xué)生之間的交流互動(dòng)極少，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的鍛煉和發(fā)展。因此，教師要積極設(shè)計(jì)合作型實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成。在具體實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣特征，靈活應(yīng)用課本劇表演、采訪調(diào)查等多樣性的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生在趣味活動(dòng)中深入掌握重點(diǎn)知識(shí)，鍛煉提升學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“Can you run fast？”一課時(shí)，此節(jié)課的會(huì)話情境與學(xué)生生活較為貼近，學(xué)生的理解難度相對(duì)較小。為幫助學(xué)生熟練掌握新詞匯、新語(yǔ)法的應(yīng)用技巧，教師先引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，再鼓勵(lì)學(xué)生采用小組形式改編課文，合理分配各個(gè)組員的角色，協(xié)作表演課本劇。學(xué)生通過(guò)深度參與，既可以熟練掌握文本內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及協(xié)作能力。

（四）關(guān)注主題意義，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)

近些年來(lái)，主題式教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到了十分廣泛的應(yīng)用。主題式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)有意義的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，可幫助學(xué)生迅速將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，英語(yǔ)教師要依據(jù)課程內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)凸顯主題意義的項(xiàng)目式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生整合應(yīng)用單元與課時(shí)知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。具體來(lái)講，項(xiàng)目式作業(yè)指的是教師利用綜合性項(xiàng)目任務(wù)融合學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施流程進(jìn)行探索實(shí)踐，逐步形成相應(yīng)的能力素養(yǎng)[6]。通常情況下，可從小項(xiàng)目作業(yè)與大項(xiàng)目作業(yè)兩個(gè)方面劃分項(xiàng)目式作業(yè)的類型，兩者具有不同的時(shí)間周期與側(cè)重點(diǎn)，英語(yǔ)教師要依據(jù)教學(xué)需求靈活選擇和應(yīng)用。

1.小項(xiàng)目作業(yè)。此種項(xiàng)目式作業(yè)的周期較短，實(shí)施難度較小，目前在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。在具體實(shí)踐中，英語(yǔ)教師深入挖掘、科學(xué)提煉內(nèi)容主題，利用主題語(yǔ)境對(duì)多個(gè)單元或課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，促使階段性英語(yǔ)教學(xué)得到有效補(bǔ)充和拓展。例如，在學(xué)習(xí)“Dont talk in the li？ brary.”一課時(shí)，此節(jié)課主要圍繞“規(guī)則”話題展開，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，英語(yǔ)教師可以在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師可圍繞“遵守規(guī)則”這一主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察、總結(jié)日常生活中存在的破壞規(guī)則行為，包括商店結(jié)賬時(shí)插隊(duì)、自習(xí)時(shí)大聲喧嘩等。之后，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，繪制以“遵守規(guī)則”為主題的宣傳報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)、朋友以及小區(qū)鄰居等遵守社會(huì)規(guī)則，為社會(huì)和諧發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。這一項(xiàng)目式作業(yè)融合了多學(xué)科內(nèi)容，綜合性極強(qiáng)，不僅能夠讓學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)主題，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中全面鍛煉和提高自己的綜合能力。

2.大項(xiàng)目作業(yè)。大項(xiàng)目作業(yè)的涉及面更廣，往往要聯(lián)合其他班級(jí)共同開展。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，可聯(lián)合其他年級(jí)段的英語(yǔ)教師共同設(shè)計(jì)大項(xiàng)目作業(yè)，鼓勵(lì)全校學(xué)生深入?yún)⑴c，為學(xué)生打造出更加優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)大項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，要依據(jù)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)，設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)主題功能的項(xiàng)目方案，有序、科學(xué)地推進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)。

綜上所述，傳統(tǒng)枯燥的英語(yǔ)作業(yè)不但難以發(fā)揮作業(yè)功能，還會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及身心健康成長(zhǎng)。因此，在“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要依據(jù)“減量提質(zhì)”原則創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，圍繞英語(yǔ)課程目標(biāo)與學(xué)生身心特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，全面發(fā)揮作業(yè)的鞏固提升功能，培育和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張霖.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[J].海外英語(yǔ)，2022（11）：178-180.

[2]李煌娟.“雙減”背景下小學(xué)高段英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合），2022（03）：13-16.

[3]丁邱邱.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與改進(jìn)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2022（03）：12-17.

[4]應(yīng)桂英.“雙減”背景下小學(xué)中段英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].福建教育研究，2022（07）：76-78.

[5]劉子姝，李文巖，尹宏.“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].教學(xué)與管理，2022（11）：58-61.

[6]平海燕.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2022（03）：03-08.

編輯：趙玉梅