鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升研究及實踐

呂益賢 楊靜

［摘 要］鄉(xiāng)村教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，信息化教育現(xiàn)已成為推進教育現(xiàn)代化的重要手段之一，然而在鄉(xiāng)村教育中，由于歷史原因、地理條件等因素的影響，一些鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)相對較低，不僅影響了鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，也阻礙了鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進程。因此，提升鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)已成為當(dāng)前鄉(xiāng)村教育改革的重要任務(wù)。本文探討鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)所存在的問題、鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升的必要性，并提出鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升的具體策略及提升實踐，以期為鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進程提供參考。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村教師；信息化素養(yǎng)；教育現(xiàn)代化；信息化教育

［中圖分類號］G65文獻標(biāo)志碼：A

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，信息化教育已成為教育改革和發(fā)展的重要方向。在城市教育中，信息化教育已得到廣泛的應(yīng)用，成為提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)資源、提高教師教學(xué)水平的重要途徑。但是在鄉(xiāng)村教育中，信息化教育的發(fā)展相對滯后，盡管與過去相比，鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)有了很大的提高，但是整體上仍然處在一個較低的層次。因此，提升鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)已成為當(dāng)前鄉(xiāng)村教育改革的重要任務(wù)。

1 鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.1 鄉(xiāng)村學(xué)校與教師信息化教學(xué)匹配度不高

第一，鄉(xiāng)村學(xué)校相對于城市學(xué)校來說，信息化設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)備缺乏，如網(wǎng)絡(luò)帶寬速度較慢、電子設(shè)備老舊、軟件資源有限等，這限制了教師在信息化教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新。第二，由于學(xué)校地理位置偏遠、教學(xué)資源相對匱乏，鄉(xiāng)村學(xué)校往往難以提供一個良好的信息化教學(xué)環(huán)境［1］。例如，學(xué)生家庭中缺乏電腦和網(wǎng)絡(luò)，教師在家庭訪問和互動方面的溝通不便，制約了信息化教學(xué)的實現(xiàn)。第三，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師隊伍普遍年齡較大，教育背景和信息素養(yǎng)與城市學(xué)校相比存在差距，有些教師對信息化教學(xué)的認識和應(yīng)用能力較弱，影響了信息化教學(xué)的實施和推廣。第四，鄉(xiāng)村學(xué)校和城市學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和資源有一定的差異，有些城市學(xué)校使用的教學(xué)軟件和教學(xué)資源不適合鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和特點，也影響了信息化教學(xué)的開展。

1.2 鄉(xiāng)村教師信息化水平參差不齊

第一，由于個人經(jīng)驗和教育背景的不同，鄉(xiāng)村教師對信息化教育的認知程度不同，有些教師對信息化教育的認識還停留在表層，沒有深入實際應(yīng)用層面。第二，鄉(xiāng)村教師在信息化教育方面的技能水平不同，有些教師能夠熟練運用計算機、教學(xué)軟件等工具，而有些教師則不太會操作這些工具［2］，制約了信息化教育的實施。第三，鄉(xiāng)村教師在信息化教育資源獲取方面存在不同，有些教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取到豐富的信息化教育資源，而有些教師則受制于信息化設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，無法獲取到足夠的信息化教育資源。第四，鄉(xiāng)村教師在信息化教育方面的教學(xué)經(jīng)驗不同，有些教師通過多年的教學(xué)實踐，積累了豐富的信息化教育經(jīng)驗，而有些教師則缺乏信息化教育的實際操作經(jīng)驗，制約了信息化教育的實施效果。

1.3 鄉(xiāng)村教師對信息技術(shù)的實踐力度不夠

第一，由于鄉(xiāng)村教育資源相對匱乏，教師缺乏實踐機會，很難將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，教師的信息技術(shù)實踐能力得不到有效鍛煉和提升。第二，由于資金和人力資源等原因，鄉(xiāng)村地區(qū)教育培訓(xùn)和支持相對不足，教師在信息技術(shù)實踐中缺乏有效的指導(dǎo)和支持，很難充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。第三，由于鄉(xiāng)村教師對信息技術(shù)應(yīng)用的認識不足，往往缺乏應(yīng)用的積極性和創(chuàng)新性，很少主動地探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。第四，鄉(xiāng)村教師往往教授的學(xué)生人數(shù)較少，而且教學(xué)內(nèi)容相對單一，與學(xué)生互動較少，也限制了教師在信息技術(shù)實踐中的發(fā)揮。

1.4 鄉(xiāng)村教師共享平臺利用率不高

第一，鄉(xiāng)村教師共享平臺在鄉(xiāng)村地區(qū)的知名度不高，很多教師并不知道平臺的存在或者不知道如何使用平臺進行資源共享；由于鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，教師在平臺上共享的資源質(zhì)量參差不齊，很多資源并不能滿足其他教師的需求，影響了平臺的使用率。第二，由于個人觀念的不同，鄉(xiāng)村教師對資源共享的認識和意識程度不同，很多教師并不愿意共享自己的教育資源，也不會主動去使用其他教師共享的資源。第三，由于鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)水平參差不齊，有些教師無法熟練使用共享平臺，也限制了平臺的使用率。

2 鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升的必要性

2.1 促使教師更新知識，不斷進行教育創(chuàng)新

第一，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和變化要求教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和需求，更好地發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用。第二，信息化技術(shù)為教師提供了更多的教育創(chuàng)新機會，通過信息化技術(shù)，教師可以創(chuàng)造更加生動、有趣、多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，提升鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)，可以促使教師更加積極地探索和嘗試新的教育模式和方法，不斷進行教育創(chuàng)新，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.2 提升教師教學(xué)質(zhì)量，力求課堂省時高效

第一，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以使教師更加高效地利用信息化技術(shù)，通過信息化技術(shù)，教師可以更加方便地進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理，更加便捷地獲取教學(xué)資料，更加有效地進行學(xué)生評估和反饋［3］，從而提高課堂教學(xué)效率。第二，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以使教師更加靈活地運用信息化技術(shù)，通過信息化技術(shù)，教師可以利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等工具，促進學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)課堂省時、高效。第三，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以使教師更加高效地管理和評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過信息化技術(shù)，教師可以利用各種工具和平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行跟蹤、記錄和分析，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

2.3 縮小教育地域差異，促進鄉(xiāng)村教育公平

第一，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以幫助教師更好地利用信息化技術(shù)輕松地獲取和共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括教材、教案、試題、課件、視頻等，從而提供更加均衡的教育資源，縮小教育地域差異。第二，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以幫助教師更好地利用信息化技術(shù)實現(xiàn)遠程教育。通過信息化技術(shù)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等工具進行遠程授課和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任何地點都能夠獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育服務(wù)，從而實現(xiàn)教育公平。第三，鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)的提高可以幫助教師利用信息化技術(shù)提供個性化的教育服務(wù)。通過信息化技術(shù)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的特點和需求，提供個性化的教育服務(wù)，增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而縮小不同地區(qū)和學(xué)生之間的教育差異，促進教育公平。

3 鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升的策略

3.1 鄉(xiāng)村教師轉(zhuǎn)變信息化技術(shù)的應(yīng)用理念

3.1.1 從“以技術(shù)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越逃秊橹行摹?/p>

鄉(xiāng)村教師需要重新審視自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和思維模式，更新自己的教育教學(xué)方法，認識到信息化技術(shù)只是教育教學(xué)的輔助工具，而不是目的。要將教育教學(xué)放在首位，充分掌握最新的信息化技術(shù)發(fā)展趨勢和應(yīng)用方法，將其融入教育教學(xué)的全過程，使技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的目標(biāo)，而不是簡單地使用技術(shù)來實現(xiàn)某種教育教學(xué)效果。

3.1.2 從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃討?yīng)用”

鄉(xiāng)村教師需要從被動接受信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃討?yīng)用信息化技術(shù)，通過實踐探索信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法，結(jié)合自身的教學(xué)特點和教學(xué)目標(biāo)，合理運用信息化技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量［4］。此外，鄉(xiāng)村教師需要主動參與信息化技術(shù)的研發(fā)，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，為加快鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進程作出貢獻。

3.1.3 從“教師講解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探究”

鄉(xiāng)村教師在教學(xué)時，應(yīng)利用信息化技術(shù)創(chuàng)造更多的交互和探究機會，讓學(xué)生參與其中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息化教育背景下，鄉(xiāng)村教師可以利用信息化技術(shù)開展多樣化的教學(xué)活動，如網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬實驗等，讓學(xué)生更加直觀地了解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時，鄉(xiāng)村教師也可以借助信息化技術(shù)開展合作式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.1.4 從“單一工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣瘧?yīng)用”

在信息化教育背景下，信息化技術(shù)不僅是一種工具，更是一種具有多重功能和應(yīng)用的教育資源，鄉(xiāng)村教師需要根據(jù)不同的教學(xué)需求和學(xué)生特點，選擇和運用不同的信息化技術(shù)工具，以達到更好的教學(xué)效果。

3.1.5 從“教育教學(xué)獨立”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献骰ブ?/p>

信息化技術(shù)的應(yīng)用需要不斷探索和實踐，鄉(xiāng)村教師應(yīng)積極參與各種信息化技術(shù)交流活動，與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，從而提高信息化素養(yǎng)，實現(xiàn)共同發(fā)展。鄉(xiāng)村教師可以通過參加各種教師交流和培訓(xùn)活動，加強對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高信息化素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時，鄉(xiāng)村教師也可以通過教學(xué)資源的共享和合作，互相借鑒和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育教學(xué)的共同進步。

3.2 建立鄉(xiāng)村學(xué)校名師共享機制

鄉(xiāng)村教育名師是指在教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異、得到學(xué)生和社會認可的教育工作者。第一，由學(xué)校、教育行政部門等評選出一批鄉(xiāng)村教育名師，作為共享機制的核心人物。第二，建立名師共享平臺，利用信息化技術(shù)進行數(shù)據(jù)整合和管理，讓鄉(xiāng)村教育名師之間可以相互學(xué)習(xí)、交流和分享教學(xué)經(jīng)驗，如教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)資源等。第三，定期舉辦名師互動交流活動，如研討會、座談會、講座等，讓鄉(xiāng)村教育名師之間進行面對面的交流和學(xué)習(xí)，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得。第四，將名師共享平臺上的教學(xué)資源和案例，通過線上、線下等多種方式進行推廣，讓更多的鄉(xiāng)村教師受益。第五，通過建立名師輔導(dǎo)制度，讓鄉(xiāng)村教育名師在名師共享平臺上向其他教師提供教學(xué)指導(dǎo)和支持，通過輔導(dǎo)，幫助更多的鄉(xiāng)村教師提高信息化素養(yǎng)。

3.3 加大鄉(xiāng)村教師信息化技術(shù)的培訓(xùn)力度

第一，政府、學(xué)校等應(yīng)定期開展鄉(xiāng)村教師信息化技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)課程內(nèi)容可以包括信息化技術(shù)的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法、教學(xué)案例等，讓鄉(xiāng)村教師了解最新的信息化技術(shù)和應(yīng)用方法［5］。第二，政府、學(xué)校等可以引進信息化技術(shù)專家為鄉(xiāng)村教師提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，專家可以在學(xué)校進行培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等，幫助教師更好地了解信息化技術(shù)。第三，政府、學(xué)校等應(yīng)該鼓勵鄉(xiāng)村教師參加信息化技術(shù)競賽，提高其信息化技術(shù)水平和應(yīng)用能力，同時也可以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。第四，政府、學(xué)校等應(yīng)該鼓勵鄉(xiāng)村教師之間互助互學(xué)，建立信息化技術(shù)交流平臺，讓鄉(xiāng)村教師之間可以相互學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗，提高其信息化素養(yǎng)。

3.4 引進信息技術(shù)過硬的新時代鄉(xiāng)村教師

學(xué)?？梢栽O(shè)立引進機制，通過招聘、選拔等方式引進信息技術(shù)過硬的新時代鄉(xiāng)村教師。引進的教師應(yīng)該具有優(yōu)秀的信息技術(shù)應(yīng)用能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也應(yīng)該有強烈的教育使命感和責(zé)任感。第一，為了吸引信息技術(shù)過硬的新時代鄉(xiāng)村教師，學(xué)校應(yīng)該提供良好的待遇和發(fā)展空間，包括高薪酬、優(yōu)厚的福利待遇、職稱評定等，同時還應(yīng)該提供廣闊的發(fā)展空間，支持教師參與教育教學(xué)改革和教育科研工作。第二，為了幫助信息技術(shù)過硬的新時代鄉(xiāng)村教師更好地融入鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)校應(yīng)加強對他們的培訓(xùn)，幫助他們了解鄉(xiāng)村學(xué)校的情況，熟悉學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法；信息技術(shù)過硬的新時代鄉(xiāng)村教師具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)為其提供教育教學(xué)改革的機會和平臺，讓其能夠在教學(xué)中不斷探索和嘗試，推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

3.5 加強鄉(xiāng)村學(xué)校教育資源的均衡

第一，政府和學(xué)校應(yīng)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括電力、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)設(shè)備等方面，保障教師使用信息化技術(shù)的順暢性和效率性，基礎(chǔ)設(shè)施是實現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，只有這些基礎(chǔ)設(shè)施齊全，教師才能更好地利用信息化技術(shù)進行教學(xué)。第二，政府和學(xué)校應(yīng)該提供更多的教學(xué)資源，包括教科書、參考書、教學(xué)軟件等，讓教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)，同時也可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。第三，政府和學(xué)校應(yīng)該鼓勵社會力量參與鄉(xiāng)村學(xué)校的教育資源建設(shè)，可以通過資助、捐贈等方式，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供更多的教育資源，同時也可以鼓勵企業(yè)、高校等機構(gòu)與鄉(xiāng)村學(xué)校開展合作，共同推進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。第四，政府和學(xué)校應(yīng)該加強對鄉(xiāng)村學(xué)校的教育管理，確保教育資源的均衡分配，可以采取政策引導(dǎo)、績效評估等方式對鄉(xiāng)村學(xué)校進行規(guī)范管理，確保資源的公平分配，提高教育質(zhì)量。

4 結(jié)語

學(xué)校應(yīng)開展信息化教學(xué)設(shè)計和實踐活動，如信息化教學(xué)設(shè)計大賽、信息化教學(xué)案例分享等，讓鄉(xiāng)村教師了解如何利用信息化技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計和實踐；組織信息化教學(xué)觀摩活動，讓鄉(xiāng)村教師了解其他學(xué)校的信息化教學(xué)情況，了解不同學(xué)校的信息化教學(xué)模式和經(jīng)驗，以及其他學(xué)校的信息化教學(xué)成果和應(yīng)用方法；開展信息化教育評估活動，對鄉(xiāng)村學(xué)校和教師進行信息化教育水平的評估，評估內(nèi)容包括信息化技術(shù)應(yīng)用水平、教學(xué)效果等方面，讓鄉(xiāng)村教師了解自己在信息化教育方面的水平，使鄉(xiāng)村教師更好地掌握信息化技術(shù)的應(yīng)用方法，同時激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

為了實現(xiàn)鄉(xiāng)村信息化教育的普及和發(fā)展，我國政府和學(xué)校應(yīng)加大對鄉(xiāng)村教育的投入力度，為鄉(xiāng)村教師信息化素養(yǎng)提升實踐提供基礎(chǔ)和保障。

參考文獻

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