高校駐校企業(yè)家典型實(shí)踐案例與制度探索

林希 羅國(guó)鋒

摘要：駐校企業(yè)家是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的有效補(bǔ)充，是校園科技成果與商業(yè)化的連接器。文章通過梳理國(guó)內(nèi)外高校引入駐校企業(yè)家制度的實(shí)踐案例，明確駐校企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)師、高級(jí)商業(yè)顧問、創(chuàng)業(yè)合伙人、基金管理人或投資人的角色，提出駐校企業(yè)家制度實(shí)施過程中，應(yīng)從制定合格駐校企業(yè)家標(biāo)準(zhǔn)，完善對(duì)駐校企業(yè)家的管理和激勵(lì)，為駐校企業(yè)家提供工作條件這三個(gè)方面完善相關(guān)制度，保證駐校企業(yè)家發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：駐校企業(yè)家；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、問題提出

2021年12月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國(guó)辦發(fā)〔2021〕35號(hào)），提出實(shí)施高校雙創(chuàng)校外導(dǎo)師專項(xiàng)人才計(jì)劃，探索實(shí)施駐校企業(yè)家制度，吸引更多各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師，并指出我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)更多吸納校外優(yōu)秀人才。

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門都已經(jīng)引入校外企業(yè)家擔(dān)任“雙創(chuàng)”校外導(dǎo)師，面向?qū)W生開展創(chuàng)業(yè)講座和輔導(dǎo)。

理論與實(shí)踐研究表明，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入“雙創(chuàng)”校外導(dǎo)師，可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。駐校企業(yè)家作為校外導(dǎo)師的一種，在與高校的合作形式、工作模式上有別于“雙創(chuàng)”校外導(dǎo)師。因此，厘清駐校企業(yè)家的角色和本質(zhì)，以及駐校企業(yè)家制度在我國(guó)高校中要以怎樣的形式來落實(shí)，是尚待進(jìn)一步探究的重要問題。

二、駐校企業(yè)家的定義

駐校企業(yè)家也稱為入駐企業(yè)家、駐場(chǎng)企業(yè)家。高校將駐校企業(yè)家引入學(xué)校，進(jìn)入大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室或創(chuàng)業(yè)中心，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等形式，幫助學(xué)生及教師建立企業(yè)。駐校企業(yè)家將入駐管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)，甚至直接投資有潛質(zhì)的師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助實(shí)現(xiàn)高校科技成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)不平衡和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用實(shí)踐性不足的問題。同時(shí)，駐校企業(yè)家可以利用高校廣闊的科技創(chuàng)新成果和校外投資資源，促進(jìn)自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)。

三、駐校企業(yè)家制度在高校中的實(shí)踐

（一）駐校企業(yè)家制度在美國(guó)高校的實(shí)踐

美國(guó)高校在其設(shè)立的創(chuàng)業(yè)中心或技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室引入駐校企業(yè)家制度時(shí)，駐校企業(yè)家采用全職或兼職的形式，擔(dān)任新項(xiàng)目指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)對(duì)接投資人，以幫助教師和學(xué)生的技術(shù)成果商業(yè)化。如哈佛商學(xué)院洛克創(chuàng)業(yè)中心的駐校企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資合作伙伴計(jì)劃，旨在幫助學(xué)生對(duì)接創(chuàng)業(yè)所需的關(guān)鍵資源，特別是哈佛商學(xué)院的校友企業(yè)家和投資人，會(huì)幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)和融資建議。

駐校企業(yè)家一般具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或科研能力，高校在引入駐校企業(yè)家時(shí)，也會(huì)考慮他們工作和能力背景的互補(bǔ)性。如普林斯頓大學(xué)的凱勒中心有一支30人的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，包括兩位駐校企業(yè)家。其中一位駐校企業(yè)家格雷格·奧爾森是GHO風(fēng)險(xiǎn)投資公司總裁兼創(chuàng)始人，他是技術(shù)專業(yè)背景的投資人，曾在技術(shù)領(lǐng)域取得過顯著的科研成果；另一位駐校企業(yè)家布賴恩·特雷斯塔德是企業(yè)管理背景的風(fēng)險(xiǎn)投資家。

駐校企業(yè)家在高校的工作形式是多樣化的，圍繞從實(shí)踐角度給予師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持的整體目標(biāo)來開展。例如，哥倫比亞大學(xué)駐校企業(yè)家每個(gè)月與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)碰面一次，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并分享最新的創(chuàng)業(yè)信息。

由上述國(guó)外案例可以看出，駐校企業(yè)家在資質(zhì)上具有較為豐富的創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，在工作形式上較為多樣豐富，在入駐效果上能夠幫助所在大學(xué)的科研成果得到更好的商業(yè)轉(zhuǎn)化，提高教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）駐校企業(yè)家制度在我國(guó)高校的實(shí)踐

我國(guó)最先引入駐校企業(yè)家制度的高校是清華大學(xué)，40多位企業(yè)家、資深投資人受聘成為清華大學(xué)x-lab首期駐校企業(yè)家。還有一些國(guó)內(nèi)高校實(shí)施了類似的駐校企業(yè)家制度，如華中科技大學(xué)通過學(xué)校自身設(shè)立的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)來對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過程給予幫助，派出具有豐富投資和管理經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任被投資企業(yè)的CEO，幫助創(chuàng)業(yè)師生啟動(dòng)和開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這實(shí)質(zhì)上已經(jīng)履行了駐校企業(yè)家的部分職能。暨南大學(xué)國(guó)際商學(xué)院實(shí)施校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，中山大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，都接近駐校企業(yè)家制度，但與駐校企業(yè)家制度仍有本質(zhì)的區(qū)別。

2019年，時(shí)任四川大學(xué)校長(zhǎng)李言榮提交了一份提案《關(guān)于加強(qiáng)從校友企業(yè)家中建立駐校制以促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的建議》，該提案建議依托校友資源，打造一支有志于從事科技成果轉(zhuǎn)化的職業(yè)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍。校友企業(yè)家作為職業(yè)化的駐校技術(shù)經(jīng)紀(jì)人，已經(jīng)和駐校企業(yè)家的本質(zhì)十分接近，這份提案是基于中國(guó)高等教育現(xiàn)狀駐校企業(yè)家制度實(shí)踐的先行探索。

從國(guó)內(nèi)案例可以看出，我國(guó)大部分高校對(duì)駐校企業(yè)家制度的具體實(shí)踐還處于探索階段。一些高校已經(jīng)有了校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但對(duì)駐校企業(yè)家有別于校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的角色定位并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。

四、駐校企業(yè)家的角色定位及本質(zhì)

（一）駐校企業(yè)家的角色定位

基于上述實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，駐校企業(yè)家角色定位包括四個(gè)層次。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐導(dǎo)師。駐校企業(yè)家將會(huì)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的情境性和實(shí)操性。第二，高級(jí)商業(yè)顧問。駐校企業(yè)家定期與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目師生進(jìn)行一對(duì)一咨詢，出席校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)審會(huì)或路演活動(dòng)，幫助孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；第三，創(chuàng)業(yè)合伙人。駐校企業(yè)家在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，可以加入師生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，主要負(fù)責(zé)公司設(shè)立、股權(quán)配置、創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、融資、內(nèi)部管理、組建運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、開展市場(chǎng)活動(dòng)等工作。第四，基金管理人或者投資人。駐校企業(yè)家可以作為特定基金（如校友投資基金）的管理人，負(fù)責(zé)篩選校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行投資組合的管理，具有投資能力的駐校企業(yè)家也可以直接投資創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（二）駐校企業(yè)家與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)系及區(qū)別

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要有三種類型：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的相關(guān)專業(yè)教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門和學(xué)生服務(wù)部門教師；二是企業(yè)高管或管理咨詢從業(yè)者；三是天使投資人或風(fēng)險(xiǎn)投資從業(yè)者。后兩種類型的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來自校外，即校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可能會(huì)成為駐校企業(yè)家。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程來看，我國(guó)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作主要包括：幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意，設(shè)計(jì)商業(yè)模式，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但是，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在輔導(dǎo)學(xué)生真正建立企業(yè)并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面還比較欠缺。駐校企業(yè)家作為一種常設(shè)崗位，在任期內(nèi)可以深度參與其篩選出來的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，作為一種利益共同體，為師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供負(fù)責(zé)任的輔導(dǎo)。因此，駐校企業(yè)家在對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)上會(huì)比校外導(dǎo)師更加專注、高效，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接也更加緊密。

（三）駐校企業(yè)家的本質(zhì)

駐校企業(yè)家不是簡(jiǎn)單的顧問，而是深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程，與創(chuàng)業(yè)者共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)合伙人，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的有效補(bǔ)充，是校園科技成果與商業(yè)化的連接器，是創(chuàng)業(yè)者背后的創(chuàng)業(yè)者。駐校企業(yè)家彌補(bǔ)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性失衡的缺陷，提升了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的水平，滿足了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“專業(yè)型”和“職業(yè)型”層面的教育需求，通過類似“師徒制”的方式，提高了“做中學(xué)”的比重，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐層次的迫切需求；駐校企業(yè)家可以成為大學(xué)科研成果的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人，真正地打通產(chǎn)學(xué)研通道，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率；作為校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的天使投資人，駐校企業(yè)家利用自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，篩選出有潛質(zhì)的“種子”并給予投資，幫助推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

五、我國(guó)高校引入駐校企業(yè)家制度的路徑

（一）制定合格駐校企業(yè)家標(biāo)準(zhǔn)

第一，具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，最好有成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力能正向影響創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)行為的內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同評(píng)價(jià)。

第二，具有科研經(jīng)歷或商科教育背景。有科研經(jīng)歷的駐校企業(yè)家更能理解高校科研文化，理解校園創(chuàng)業(yè)者，而商科教育背景可以讓駐校企業(yè)家基于更加系統(tǒng)的理論知識(shí)對(duì)師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行輔導(dǎo)。

第三，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以讓駐校企業(yè)家成為創(chuàng)業(yè)師生的現(xiàn)實(shí)榜樣，并且有利于積極的溝通與合作。

第四，所從事的行業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)相匹配。從校友企業(yè)家中選擇駐校企業(yè)家是一個(gè)在國(guó)際上較為通行的做法。另外，學(xué)科門類多樣化的綜合性院?？梢钥紤]分學(xué)科設(shè)置專門的駐校企業(yè)家崗位。

第五，精力充沛和工作時(shí)間許可。駐校企業(yè)家可以考慮剛剛從企業(yè)管理崗位退休，或是處于兩次創(chuàng)業(yè)之間的企業(yè)家，他們會(huì)有更多的時(shí)間和精力融入校園，更好地與高學(xué)合作。

（二）完善對(duì)駐校企業(yè)家的管理和激勵(lì)

高校認(rèn)識(shí)并利用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與自身合作的動(dòng)力來源，可以有效提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果。對(duì)駐校企業(yè)家管理和激勵(lì)的目標(biāo)應(yīng)是與其建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系和共贏的利益分享機(jī)制，讓駐校企業(yè)家獲取理論成長(zhǎng)、資源收益、項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)收益和投資收益。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，高?？梢耘c駐校企業(yè)家簽訂聘用合同，規(guī)定好各自的權(quán)利與義務(wù)，聘期可視具體情況而定。在駐校企業(yè)家的薪資方面，高?？梢詫?shí)施每月固定津貼補(bǔ)助制度，在其達(dá)成所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)后，應(yīng)給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，高校應(yīng)鼓勵(lì)駐校企業(yè)家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行股權(quán)投資，這可以給駐校企業(yè)家?guī)砀鼜?qiáng)的激勵(lì)效果。同時(shí)，高校需要考慮駐校企業(yè)家的服務(wù)形式（全職或兼職）、服務(wù)時(shí)間、科技成果的保密協(xié)議、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的形式與分成、投資和加入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等相關(guān)條款。總之，對(duì)駐校企業(yè)家的管理與激勵(lì)應(yīng)當(dāng)建立在合理的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，所以高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況設(shè)置與自身發(fā)展相適應(yīng)的駐校企業(yè)家評(píng)價(jià)體系。

（三）為駐校企業(yè)家提供工作條件

高?？梢詾轳v校企業(yè)家提供專門的辦公場(chǎng)地，在“雙創(chuàng)”教育主管部門或者技術(shù)成果轉(zhuǎn)化部門設(shè)立由駐校企業(yè)家命名的工作室。同時(shí)，高校要做好駐校企業(yè)家咨詢服務(wù)的預(yù)約管理、校園宣傳等輔助工作，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立由駐校企業(yè)家和校園創(chuàng)業(yè)者共同參與的網(wǎng)絡(luò)社群，打造信息溝通平臺(tái)，并及時(shí)與駐校企業(yè)家共享學(xué)?？蒲谐晒褪袌?chǎng)需求等信息。此外，有條件的高?？梢愿鶕?jù)情況嘗試設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金，如校友投資基金或者技術(shù)成果轉(zhuǎn)化投資基金等，設(shè)立基金的高校最好選擇駐校企業(yè)家作為基金管理人，或者指派基金管理人作為駐校企業(yè)家，避免多頭管理產(chǎn)生資源浪費(fèi)。

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基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“通識(shí)教育視野下的高校創(chuàng)新實(shí)踐課程體系研究與探索”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：GH202029。

（作者單位：林希 天津師范大學(xué)；羅國(guó)鋒 東北大學(xué)秦皇島分校）