“雙減”背景下中學(xué)思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

■天津市第二十五中學(xué) 王琳琳 吳亞茹

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確提出：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策下，減的是任務(wù)數(shù)量，增加的是任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量。提高作業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理，是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要舉措。

推進(jìn)“雙減”政策，是對(duì)一線教師的重大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，也是難得的機(jī)遇。作為德育工作的中心主題，中學(xué)思政課教師要積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。

一、“雙減”背景下作業(yè)管理的積極意義

（一）有利于落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

傳統(tǒng)教育下，很多科目的作業(yè)都是在題海戰(zhàn)術(shù)下進(jìn)行，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，在某種程度上違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)對(duì)作業(yè)的管理，促進(jìn)作業(yè)提質(zhì)增效，提高作業(yè)針對(duì)性和有效性，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？梢酝ㄟ^(guò)分層作業(yè)、差異作業(yè)、自主性作業(yè)、游戲式作業(yè)來(lái)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生在高效完成作業(yè)的過(guò)程中提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提升能力，感受學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的樂(lè)趣所在。把學(xué)生培育成適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的新型社會(huì)人才，能夠在步入社會(huì)后盡快適應(yīng)社會(huì)需求，更好地服務(wù)于社會(huì)。

（二）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，是落實(shí)“雙減”政策的主體。教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力、教育經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)無(wú)形之中產(chǎn)生影響?！半p減”減的是作業(yè)的數(shù)量，減的是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但不減的是對(duì)教師的要求，甚至對(duì)教師提出了更高的要求。作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程也是教師自我發(fā)展、自我提高、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

教師在“雙減”政策的指引下，在設(shè)置創(chuàng)新性作業(yè)、分層作業(yè)、議題式作業(yè)等作業(yè)形式時(shí)，更需要多思考、多探究。教師要給學(xué)生一滴水，需要自己有一碗水，甚至有源源不斷的源頭活水。在“雙減”背景下，對(duì)于作業(yè)設(shè)置的要求更高，也督促教師能夠不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升探究創(chuàng)新能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂質(zhì)量

提到思想政治學(xué)科，大家對(duì)其的刻板印象就是枯燥乏味、空洞無(wú)趣。對(duì)于文科性質(zhì)的學(xué)科，背誦任務(wù)多的難題也會(huì)使很多學(xué)生在高二選科時(shí)，對(duì)于該學(xué)科望而卻步。在“雙減”背景下，怎么去解決這些難題值得深思。從作業(yè)設(shè)置方面來(lái)思考，我們可以采用議題式形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的議題，讓學(xué)生以小組形式去展開(kāi)探究，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生分享探究結(jié)果，這樣可以大大提升課堂效率和課堂質(zhì)量。

二、“雙減”背景下中學(xué)思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐

（一）突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，彰顯學(xué)科特色

不同學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，就中學(xué)思想政治學(xué)科而言，其最大的特點(diǎn)就是屬于一門德育課程，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中占據(jù)核心位置。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能停留在知識(shí)層面，而是要讓課后作業(yè)成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力抓手。

例如：在講授必修三《政治與法治》第二課第一框《始終堅(jiān)持以人民為中心》這部分內(nèi)容時(shí)，如何更好地讓學(xué)生感受黨的初心和使命，讓學(xué)生明白黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，通過(guò)空洞的講授往往難以取得理想的效果。對(duì)于本節(jié)課的課后作業(yè)，我采取的形式是讓學(xué)生閱讀《習(xí)近平的七年知青歲月》中“群眾需要什么，近平就干什么”這部分內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容寫一篇觀后感，字?jǐn)?shù)在300 字左右。通過(guò)閱讀書籍，寫觀后感，學(xué)生可以更好地感受黨為群眾辦實(shí)事、全心全意為人民服務(wù)的宗旨，更好地落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）基于生活，高于生活，突出生活性

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，任何一個(gè)學(xué)科歸根到底都是對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，思想政治課也是與我們現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的課程。通過(guò)日常教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，很重要的一個(gè)原因就是理論性太強(qiáng)，講授內(nèi)容與學(xué)生的生活距離太遠(yuǎn)。課后作業(yè)如果能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

例如：在講解“共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生尋找自己身邊的黨員先鋒，通過(guò)采訪等方式讓學(xué)生近距離接觸這些優(yōu)秀黨員，深刻體會(huì)黨員的先鋒模范作用。

（三）因材施教，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性

思想政治課的學(xué)習(xí)主要分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、綜合運(yùn)用四個(gè)層次，在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)該分為“基礎(chǔ)作業(yè)+提高作業(yè)+探究作業(yè)”。作業(yè)設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)和提高作業(yè)是必有的部分，探究作業(yè)可以在某一單元教學(xué)結(jié)束或者某月教學(xué)結(jié)束以后布置。

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，為了讓所有學(xué)生在作業(yè)中獲得知識(shí)和進(jìn)步，需要兼顧學(xué)生的心理實(shí)際和所獲得的知識(shí)，堅(jiān)持分層、差異化的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適度的作業(yè)，適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求。

例如：在學(xué)習(xí)必修一第三課“偉大的改革開(kāi)放”這一課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置分層作業(yè)，如基礎(chǔ)性作業(yè)，根據(jù)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記改革開(kāi)放的時(shí)間、事件和重要意義。提升性作業(yè)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，和父母探討改革開(kāi)放給我們的生活帶來(lái)了哪些改變。

（四）利用發(fā)散思維，創(chuàng)新作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要以書面作業(yè)為主，對(duì)學(xué)生的吸引力也較弱?！半p減”政策下對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越高，創(chuàng)新作業(yè)的形式就是其中之一。例如：設(shè)置實(shí)踐類作業(yè)、體驗(yàn)類作業(yè)、探究性作業(yè)等，不同作業(yè)有不同的要求，在時(shí)間限制、學(xué)生合作等方面都要有精心的設(shè)計(jì)。

例如：在講解我國(guó)的政黨制度《中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度》這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)的課后作業(yè)為讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)調(diào)查，搜集資料，了解天津的發(fā)展現(xiàn)狀，就經(jīng)濟(jì)、政治、教育等某一方面向天津市人民政協(xié)提出提案。利用這種形式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注本地發(fā)展的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感。

（五）重視作業(yè)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)支持

評(píng)價(jià)活動(dòng)是開(kāi)展教育和課堂活動(dòng)，完成課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能夠切實(shí)感受到教師的積極評(píng)價(jià)，才能繼續(xù)充滿信心和熱情地參與學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

無(wú)論作業(yè)的形式或類型，如果教師能夠關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)，就意味著教師非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師能夠用積極的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和支持學(xué)生，讓學(xué)生能夠有效地感受到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)源源不斷地產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

民族復(fù)興，育人為本?！半p減”不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，而且是教育觀念的大變革，對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、學(xué)生成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)?？傊?，作為思想政治課教師，要適應(yīng)“雙減”政策的新要求、新舉措，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力打造高效課堂，圍繞精簡(jiǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，使教育取得成效。