學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

◇王 震（甘肅：民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要時期。由于小學(xué)生尚處于智力發(fā)育初期，心智尚不成熟，對世界具有強烈的好奇心，又因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性與邏輯性要求，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了很多問題，而問題意識就是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認識到小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重要性。課堂參與積極性差、數(shù)學(xué)思維僵化、欠缺獨立性和批判性等現(xiàn)實中普遍存在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，對教師提出了巨大考驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的鍛煉，善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境與問題情境，不斷優(yōu)化教育理念，講解多種數(shù)學(xué)思維方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，我國的創(chuàng)新教育已經(jīng)在推進過程中，很多小學(xué)也不斷探究創(chuàng)新性、自主性的教學(xué)方式，關(guān)注小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。然而，理想與現(xiàn)實總是存在差距，受各方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)過程中存在很多問題。

（一）課堂參與積極性差

根據(jù)義務(wù)教育與素質(zhì)教育的相關(guān)要求，課堂教學(xué)應(yīng)該具備創(chuàng)新性與前衛(wèi)性，教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng)新。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上仍以教師為中心，進行灌輸式教學(xué)，忽視了處于主體地位的學(xué)生，未能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，也不能有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。長期以來，這種落后的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，存在回答問題不積極、走神、搞小動作等課堂參與不積極的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于數(shù)學(xué)教育的開展。

（二）數(shù)學(xué)思維僵化

數(shù)學(xué)這一學(xué)科雖然答案具有唯一性，但是解題思路是多樣的，正所謂“條條大路通羅馬”。然而，很多小學(xué)教師在講題時習(xí)慣為學(xué)生設(shè)置好解題套路與模板，強調(diào)學(xué)生以教師要求的方式解決數(shù)學(xué)問題。這實際上是教師受到了考試的束縛，過于關(guān)注學(xué)生的得分情況，而禁錮了數(shù)學(xué)思維。學(xué)生受到這種教育方式的影響，會習(xí)慣性地依賴解題套路，弱化了自己的獨立思考與判斷能力，很可能會形成思維定式，不能夠舉一反三，從而大大影響了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新性思維能力的形成。

（三）獨立性和批判性欠缺

根據(jù)成長特點，小學(xué)生具有強烈的好奇心與求知欲，但是當前數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生出現(xiàn)了缺乏獨立思考與質(zhì)疑問題的情況，不能主動提出自己的看法，在解決問題的過程中習(xí)慣于跟從其他同學(xué)。這表明現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上壓抑了小學(xué)生的天性，不利于小學(xué)生探索未知、滿足好奇心的正常心理需求，長此以往，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。傳統(tǒng)的板書數(shù)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)生問題意識的缺乏，教師固守教材知識，很難激發(fā)主動思考能力與質(zhì)疑精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的必要性

（一）教育改革的必然要求

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更要避免應(yīng)試教育的教學(xué)模式，始終將學(xué)生放在主體地位，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維與問題意識的培養(yǎng)。根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育創(chuàng)新性思維能力遵循成長規(guī)律，符合新課改中為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展的根本理念，是教育改革的必然要求，是教育發(fā)展的重要目標，也是時代的要求。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維支撐

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，是學(xué)生思維能力培育的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、主動探究數(shù)學(xué)的重要階段，良好的思考習(xí)慣與思維方式是促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一把鑰匙。數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅具有抽象性，也強調(diào)邏輯的嚴密性和結(jié)論的確定性。而創(chuàng)新性思維能力是結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科特點對學(xué)生提出的要求，小學(xué)生如果具備創(chuàng)新性思維能力，對數(shù)學(xué)知識的接受能力與應(yīng)用能力也會大大提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身具有較強的抽象性與邏輯性，而小學(xué)生的認知能力與思考能力較弱，因此灌輸式教學(xué)不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解與掌握。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段的教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，從現(xiàn)實生活著手，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化與實用性。首先，數(shù)學(xué)教師需要從生活中的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的生活素材，除了文字與圖片外，還可以播放一些生活中的數(shù)學(xué)小常識短視頻，讓小學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而拉近與數(shù)學(xué)的距離，消除畏難心理與恐懼心理。在講解數(shù)學(xué)知識點時，教師要充分利用生活中的例子，讓數(shù)學(xué)知識更加通俗易懂，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。比如，在學(xué)習(xí)各種長度單位、重量單位等知識時，教師可以利用教室中常見的物品來進行測量，幫助學(xué)生對生活中的物品的空間大小有一個大致的概念，提高數(shù)學(xué)的生活化特點。其次，數(shù)學(xué)教師要利用小學(xué)生活潑好動的天性，善于從活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于活動課比較靈活，能夠?qū)?shù)學(xué)與實踐相結(jié)合，并且能夠激發(fā)學(xué)生智力、體力、創(chuàng)新力等多種能力，是拓寬學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、鍛煉實踐能力的重要教學(xué)方式。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要營造合適的問題情境，這樣才有利于吸引小學(xué)生的注意力，增強思考數(shù)學(xué)問題的動力。數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極提問。愛提問題的學(xué)生實際上是善于積極思考、富有創(chuàng)見的學(xué)生。小學(xué)生本來好奇心與求知欲就較強，喜歡提問是小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的體現(xiàn)，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生去提出問題，鼓勵小學(xué)生敢于質(zhì)疑，這不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)不足，也是對學(xué)生主動思考的一種肯定，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性也會更高，更利于數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。比如在學(xué)習(xí)如何計算圓的面積時，教師可以利用動畫或者視頻的形式，為學(xué)生提供數(shù)方格法、割補法、拼合法等多種計算面積的方式，并向?qū)W生提問如何計算一個圓形的面積。在提問后，學(xué)生就會積極主動地思考、討論如何計算，教師再進行一些提示，與學(xué)生共同探討圓的面積計算過程。通過學(xué)生思考、動手操作以及教師引導(dǎo)，最終得出圓的面積只能利用切拼法計算。這樣一種創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的思路與自信心，為小學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成奠定基礎(chǔ)。

（三）更新教育理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尤其在小學(xué)階段，教師的教學(xué)理念對學(xué)生思維能力的形成來說至關(guān)重要，教師需要不斷更新教育理念。首先，在課堂設(shè)計上，教師要重視課堂內(nèi)容的安排。課堂講授的知識點要結(jié)合教材內(nèi)容，也要包含一些拓展知識。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身具有極高的抽象性與應(yīng)用性，只有生動形象、科學(xué)合理講授，才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受度。豐富的課堂內(nèi)容能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。其次，在學(xué)習(xí)方式上，教師要倡導(dǎo)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。自主式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考問題、解決問題能力的有效方式，教師要避免小學(xué)生養(yǎng)成依賴他人進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給小學(xué)生一定的獨立時間與空間，自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)。利用合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生以小組為培養(yǎng)單位，在小組中對數(shù)學(xué)問題開展交流，并找一名學(xué)生代表發(fā)言。在探究式學(xué)習(xí)方面，教師要鼓勵學(xué)生通過動手做、做中學(xué)主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷完善教學(xué)評價標準，避免只看成績這一錯誤的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的邏輯思維能力，因此教學(xué)評價也要從日常表現(xiàn)、進步情況等方面進行綜合評價。

（四）利用多種方法拓寬學(xué)生思路

隨著數(shù)學(xué)知識難度的增加，為了更好地提高學(xué)生的接受度與教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師要認識到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)性的，只有打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能讓學(xué)生入門，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力時，教師可以將逆向思維法、縱橫聯(lián)系法以及多維發(fā)散法等方法滲透到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方法去理解數(shù)學(xué)問題，幫助其掌握不同的方法，從而靈活運用去解決問題。逆向思維法是指當問題難以解決時，可以從相反的角度去尋求解決方法。由于順序倒轉(zhuǎn)，反向思維突破了舊的思維定式，在逆向思考的過程中更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使數(shù)學(xué)問題進入新的境界，可能更有利于問題的解決。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把握數(shù)學(xué)問題的邏輯性、整體性，探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部的聯(lián)系與奧秘，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與魅力。這時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生縱橫聯(lián)系的思維方法。在講解問題時，重視各種事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題形成整體觀念，拓展思維空間，鍛煉創(chuàng)新性思維能力。多維發(fā)散法強調(diào)學(xué)生能夠?qū)W以致用、舉一反三，能夠結(jié)合所學(xué)知識拓展應(yīng)用范圍。數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，教師要鍛煉小學(xué)生的多維發(fā)散性思考方式，在解決數(shù)學(xué)問題時引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考，積極探究新的思路。

在小學(xué)階段各個學(xué)科對學(xué)生的創(chuàng)新教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力是重中之重。只有培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力才能夠讓他們養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，促進學(xué)生的智力發(fā)育，形成以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)。愿意創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造是新時期對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力發(fā)展提出的全新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育貫徹落實到每一次課堂教學(xué)中，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)深度，并培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)的思考與感悟能力。數(shù)學(xué)教師要善于在課堂中營造生活化情境與問題情境，立足學(xué)生本位，不斷更新教學(xué)理念，并能夠綜合運用各種方法拓寬學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。