“植物”單元教學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

◇王倩娟（福建：福建師范大學(xué)附屬小學(xué)）

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的教學(xué)方法。巴克教育研究所做了如下闡述：學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)研究并應(yīng)對(duì)一個(gè)真實(shí)的、有吸引力的和復(fù)雜的問(wèn)題、課題或挑戰(zhàn)，從而掌握重點(diǎn)知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基于標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及如批判性思維、問(wèn)題解決、合作和自我管理等技能。夏雪梅教授認(rèn)為：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)與學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題、形成公開(kāi)成果中，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，能夠在新情境中進(jìn)行遷移。筆者認(rèn)為：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種在真實(shí)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的內(nèi)驅(qū)力，從而在教師的指導(dǎo)下，獲得新知識(shí)、掌握新技能、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)一年級(jí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生興趣需要為起點(diǎn)，以驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)小組合作和自主探究去找尋答案。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。小學(xué)科學(xué)課程的組織與教學(xué)要基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適宜的探究問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維。教師要構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

本文以教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“植物”單元教學(xué)為例，闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在課堂上應(yīng)用的實(shí)踐。

一、項(xiàng)目主題的確定

在確定主題時(shí)，教師應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生所熟悉的日常生活出發(fā)，結(jié)合義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)教材中的內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目主題。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》中對(duì)“植物”單元的內(nèi)容要求是：舉例說(shuō)明植物是生物；說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征；說(shuō)出植物的生存和生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、空氣。學(xué)生要能在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)植物的觀察，學(xué)習(xí)觀察的方法和記錄觀察內(nèi)容的方法（如拍照、畫(huà)圖、文字等），初步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的植物，認(rèn)識(shí)植物體生命過(guò)程中需要養(yǎng)分，體會(huì)到植物與人類(lèi)關(guān)系密切，從而樹(shù)立珍愛(ài)植物、保護(hù)身邊植物的重要性，為3～6 年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“植物”相關(guān)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，我將項(xiàng)目主題確定為“我和植物交朋友”。之所以選擇這個(gè)主題，源于兩個(gè)方面：一是一年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物具有天然的好奇心和親近感，以“交朋友”的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察植物，能為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。二是該項(xiàng)目主題與“植物”單元內(nèi)容非常契合?！爸参铩眴卧髮W(xué)生能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)的植物名稱(chēng)以及特征，知道植物是生物，需要水和陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。而和植物“交朋友”也需要了解“植物朋友”的屬性、特點(diǎn)，知道其名稱(chēng)等，這些都和本單元的知識(shí)有著緊密的聯(lián)系。

二、項(xiàng)目目標(biāo)的制定

項(xiàng)目目標(biāo)需要教師結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及項(xiàng)目主題特點(diǎn)來(lái)確定。項(xiàng)目目標(biāo)分為兩個(gè)層面：科學(xué)目標(biāo)和主題目標(biāo)?？茖W(xué)目標(biāo)是基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目主題特點(diǎn)而制定的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐以態(tài)度責(zé)任四個(gè)分目標(biāo)。主題目標(biāo)則是本項(xiàng)目的最終成果，包括如下兩類(lèi)：一是制作或表現(xiàn)出來(lái)的產(chǎn)品，二是用來(lái)說(shuō)明這個(gè)產(chǎn)品內(nèi)在設(shè)計(jì)理念與過(guò)程的文本、PPT 或口頭報(bào)告。當(dāng)然，學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的材料，如觀察日記、實(shí)驗(yàn)記錄單、個(gè)人學(xué)習(xí)記錄、過(guò)程照片等也可以同時(shí)作為佐證材料。主題目標(biāo)是為科學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，在完成主題目標(biāo)的過(guò)程中要注意推進(jìn)科學(xué)目標(biāo)的落實(shí)?！拔液椭参锝慌笥选钡捻?xiàng)目目標(biāo)如下文所述。

科學(xué)目標(biāo)，如表1。

表1 “植物”單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的科學(xué)目標(biāo)

主題目標(biāo)為：

1.通過(guò)交流、討論制定“我和植物交朋友”的活動(dòng)方案。

2.在小組初步完成“我的植物朋友（××）”科學(xué)小報(bào)等項(xiàng)目成果的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行小組展示交流，進(jìn)一步完善項(xiàng)目成果。

3.向班級(jí)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)展示“我和植物交朋友”項(xiàng)目成果。

三、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的提出

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)觀念的思考和探索。一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能激活學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)投入項(xiàng)目探索，也能為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的多向度的探索空間。因此，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的提出是項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵。根據(jù)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，可以只提出一個(gè)主驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，也可以在其基礎(chǔ)上將主驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題分解出若干個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。

“我和植物交朋友”項(xiàng)目的主驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是：校園里有榕樹(shù)、楓楊、茉莉花等好多種植物，小北好喜歡，想和它們交朋友，你能幫幫他嗎？次驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是：想交朋友的植物名稱(chēng)是什么，有什么特點(diǎn)，對(duì)人類(lèi)有什么影響，如何種植、展示我的植物朋友等。

四、實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要有五種實(shí)踐形態(tài)：探究性實(shí)踐、調(diào)控性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐、技術(shù)性實(shí)踐、審美性實(shí)踐。這五種實(shí)踐形態(tài)并不是截然區(qū)分的關(guān)系，而是有一定的交叉與融合。其中，探究性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐和調(diào)控性實(shí)踐是不可或缺的。

在“我和植物交朋友”這個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中，基于項(xiàng)目的目標(biāo)、學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我做了如下設(shè)計(jì)，如文后表2。

表2 “我和植物交朋友”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程與內(nèi)容

其中，知道植物的名稱(chēng)及其特征、觀察植物的方法、記錄方式的訓(xùn)練，這些都屬于建立知識(shí)聯(lián)系，屬于探究性實(shí)踐；傾聽(tīng)同伴發(fā)言、討論“如何與植物交朋友”這些活動(dòng)是社會(huì)性實(shí)踐的體現(xiàn)；成果呈現(xiàn)時(shí)，“我的植物朋友”科學(xué)小報(bào)中是否選擇適合的構(gòu)圖與色彩則體現(xiàn)了審美性實(shí)踐。特別要注意的是，由于一年級(jí)學(xué)生剛剛步入小學(xué)，教師一定要幫助學(xué)生從他們的發(fā)言中對(duì)植物名稱(chēng)、如何觀察植物、如何做記錄、如何種植等四個(gè)方面進(jìn)行探究。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生的心理、行為、思維方式還帶著明顯的幼兒特征，因此在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要突出教師的示范和幫扶作用，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的規(guī)劃

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅與公開(kāi)的成果匯報(bào)緊密相連，還要對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表時(shí)，要結(jié)合這兩個(gè)方面進(jìn)行量規(guī)設(shè)計(jì)，并在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)讓學(xué)生熟知評(píng)價(jià)表，如表3。

表3 “我和植物交朋友”項(xiàng)目評(píng)價(jià)表

六、項(xiàng)目方案的管理

一個(gè)項(xiàng)目能否有效完成，管理很重要。教師作為項(xiàng)目的管理者，一定要設(shè)計(jì)好管理方案。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，教師可以借助家長(zhǎng)的力量。我在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，注重在班級(jí)QQ 群里發(fā)布家長(zhǎng)告知書(shū)，其中包含項(xiàng)目進(jìn)行情況、學(xué)生參與情況以及下一個(gè)階段實(shí)踐活動(dòng)安排等，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集相關(guān)的過(guò)程性照片、視頻等資料。

運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行“植物”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果顯著。首先，根據(jù)項(xiàng)目成果——科學(xué)小報(bào)的反饋情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于植物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)甚至超出了制定的項(xiàng)目目標(biāo)。其次，學(xué)生的科學(xué)方法掌握情況良好。課間在校園中，常常會(huì)看到學(xué)生用多種感官和工具（如放大鏡）對(duì)校園里的植物進(jìn)行觀察。最后，從家長(zhǎng)的反饋中得知，幾乎所有的學(xué)生都親自進(jìn)行了植物種植的嘗試，并且種植的植物長(zhǎng)勢(shì)喜人。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以其問(wèn)題的真實(shí)性、探究的持續(xù)深入性等特點(diǎn)，有助于學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得廣大教師研究并應(yīng)用于教學(xué)中。