鍛煉學生數(shù)學閱讀能力

◇鄭坤城（福建：漳浦縣實驗小學）

閱讀是人們認識世界、理解世界的途徑，通過閱讀可以將書本中的知識印入腦海中，深刻地理解世界存在的意義。在大部分學校的教學過程中，許多教師利用閱讀教學模式對學生進行教學，但是閱讀教學也僅僅停留在語文和英語課堂中，并沒有延伸和拓展，數(shù)學課堂幾乎很少見閱讀教學的方式。所以，對小學5～6 年級數(shù)學閱讀教學進行分析，并綜合現(xiàn)如今數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提出目前小學數(shù)學閱讀教學的措施，使教師和家長認識到閱讀教學對于數(shù)學學習的重要性。

一、數(shù)學閱讀出現(xiàn)的問題

（一）閱讀意識淡薄

目前來說，大部分小學在進行數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師并沒有將閱讀教學模式應用進來，雖然閱讀教學在語文和英語課堂上非常常見，但在數(shù)學教學課堂中，大多數(shù)教師并沒有意識到閱讀教學的重要性，認為閱讀教學是針對文科設置的，使學生下意識地認為閱讀并不重要。有了意識才可以行動，首先教師需要明白數(shù)學閱讀教學的重要性，并不斷地將閱讀教學滲透到數(shù)學課堂中，鼓勵和引導學生在數(shù)學學習的過程中進行閱讀。小學5～6 年級數(shù)學課堂教學中，教師往往會忽略小學生的學習主體地位，并不會要求學生主動進行課外閱讀數(shù)學，只會使用傳統(tǒng)的教學方式進行講授、布置習題，學生也只是在被動地接受知識，很少會閱讀關于數(shù)學的課外教材或課外書籍，基本上只是依賴教師，缺乏學習的主動性，閱讀意識淡薄。

（二）不良的閱讀習慣

我國長期以來受到應試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師和家長認為數(shù)學教學只是進行簡單的計算，很多教師在開展數(shù)學教學過程中，以傳統(tǒng)的講授模式為主，課后會給學生布置大量的習題進行練習，以鞏固學生的基礎知識。但是這種傳統(tǒng)的教學模式并不利于學生的學習，學生會在大量的題海當中感到學習數(shù)學的枯燥和乏味，長此以往，降低了學生學習數(shù)學的興趣。傳統(tǒng)的教學方式缺乏對閱讀習慣的培養(yǎng)，所以學生在學習數(shù)學的過程中認為計算是最重要的，也不存在閱讀習慣和閱讀意識，很多時候只是為了閱讀而閱讀。這種形式化的現(xiàn)象不利于學生學習數(shù)學，學生無法獨立自主地思考很容易限制思維和邏輯，只一味地接受知識，而不能將知識運用在實際當中，嚴重影響了數(shù)學的學習效率。

（三）缺乏有效的閱讀方法

在進行數(shù)學教學的過程中，有效的閱讀方法是非常有必要的。雖然一些教師認識到了數(shù)學閱讀教學的重要性，但是在實際的課堂當中卻無法將閱讀教學應用進來，很少在課堂實踐中使用這些閱讀模式，導致學生在閱讀數(shù)學教科書時缺乏必要的指導，無法真正地理解和掌握數(shù)學教材中的基礎知識和重點內容。很多學生在進行數(shù)學教材閱讀的過程中只是走個形式，或者粗略地閱讀一遍，并不會做任何的標記，缺乏自主思考和學習的過程，對于不會的問題和不理解的知識，也只是等待教師解答，完全不會自己動手進行推算。因此，有效的閱讀方法對于提高數(shù)學閱讀能力至關重要。

二、數(shù)學閱讀出現(xiàn)問題的原因

（一）忽略對學生閱讀習慣的培養(yǎng)

小學5～6 年級是對小學學習的一個加強期，這個時期的教師更加重視對學生的重點講解和溫習，認為只要自己用心教給他們，他們就能更容易理解，也就能更好地掌握。于是教師就會占用很多的時間來充實學生的知識庫，使他們根本沒有機會看書，更不可能形成一個好的讀書方式。在強調學習效果的同時，忽視了養(yǎng)成好的閱讀習慣和閱讀行為，因此，改變教育觀念是影響數(shù)學學習效果的重要因素。

（二）缺失對閱讀方法的指導

學生的學習依賴程度很高，思維尚未形成，因此，必須在教師的引導下進行。在小學5～6年級的數(shù)學教育中，正確地引導學生的閱讀學習，是最易被忽視的問題。在數(shù)學教學中，學生不能很好地理解和運用閱讀方法進行學習，有的教師只停留在“看”“畫”兩個方面，學生缺乏對閱讀教學的系統(tǒng)性認識。而造成這種現(xiàn)象的根源是缺乏對閱讀教學的正確引導。

三、改進教學方法鍛煉學生數(shù)學閱讀能力

（一）備課時預設數(shù)學閱讀材料

教師一定要注意，在備課的時候需要認真分析教材，將教材中基礎的內容和難以理解的數(shù)學知識區(qū)分開來，并設計不同的教學方法進行教學，而且還要考慮本節(jié)課所教授的內容與學生接受能力是否相匹配，備課時充分考慮本節(jié)課程的數(shù)學基礎知識，并設計適合學生學習的教學方式，同時還要選取學生易于接受的輔助教材，提高學生學習數(shù)學的興趣。除了可以將閱讀材料作為教學資源之外，還可以利用教學材料吸引學生的注意力，讓學生將全部的精力投入數(shù)學學習中。教師在備課時一定要將培養(yǎng)數(shù)學學習能力作為主要目標，時刻關注學生的學習狀態(tài)，尊重學生主體地位，不斷鼓勵和指引學生進行閱讀。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

在數(shù)學教學時，教師一定要注意，不能使用單一的教學模式，需要利用靈活多變的教學方式吸引學生的注意力，并在課堂當中多與學生交流和溝通，讓學生將內心真正的想法訴說出來，鼓勵和引導學生將不會的問題或心中的疑慮說給教師聽，教師也要積極地解決學生的困惑。教師還要用智慧的眼光看待學生群體，對不同層次的學生進行具體分析和指導。教師應充分應用教學機智，對數(shù)學課堂中出現(xiàn)的任何問題進行調整與引導，及時解決學生在閱讀過程中出現(xiàn)的各種問題。同時，教師還需要提升學生的閱讀能力和理解能力，發(fā)揮教材的作用，為學生制定閱讀的時間和計劃，讓學生在合理的安排和布置下有條不紊地進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。

（三）利用課間鞏固課堂學習

課上教學固然重要，但課間時間也非常重要，教師要善于利用課間時間鞏固課上所教知識。在巡視教室的過程中，教師需要提醒基礎薄弱的學生利用課余時間鞏固基礎知識，將有困難的地方或不懂的問題提給教師，教師要耐心地為學生解答。教師需要對課上聽講出現(xiàn)困惑或疑慮的學生進行提問，并鼓勵學生大膽表達想法，解決學生的困惑，節(jié)約課上時間，同時還可以培養(yǎng)學生善于提問的好習慣。對課上學有余力的學生，教師也可以準備難度更高的閱讀材料，提高這部分學生的閱讀能力，并引導學生用不同顏色的筆勾畫出來，以便于加深記憶和理解。教師要鼓勵同學們多搜集數(shù)學課外書籍，擴大他們的閱讀范圍。比如，教師可以讓同學們去尋找數(shù)學的傳說，拓寬他們的眼界，讓他們認識一些科研理念，從而推動他們的學習。另外，教師要細心地給學生評課，讓他們仔細地檢查所做的功課，和他們一起討論，找出問題，并歸納其中的問題和規(guī)律，促進他們互相幫助和借鑒，讓他們通過討論來提高閱讀水平。

（四）激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣

閱讀的興趣對培養(yǎng)學生的閱讀能力起著很大的作用，所以要充分調動他們的學習熱情，激發(fā)他們的求知欲。因此，要使教師能夠有效地進行閱讀教學，就要使閱讀趣味盎然。首先，在教學之前，教師要仔細地規(guī)劃好每一個步驟，使學生從認識到深入了解，再到徹底地吸收，再到掌握全過程，教師要有一個清晰的教學目的。其次，講授時，可以從學生所熟知的現(xiàn)實環(huán)境出發(fā)，或運用對比、類比等方式，將其與現(xiàn)實的生活相結合。教學中要注重學生的主體性，把主體位置留給學生，讓學生在課堂上多說幾句，并注重對學生的閱讀、思考和理解的指導。精心組織的教學活動，激發(fā)了學生對知識的渴望；與現(xiàn)實相結合的讀物有助于加深學生對知識的了解；學生在班級中處于主體位置，能引起閱讀的興趣。

（五）教給學生閱讀方法

數(shù)學的閱讀是一個人的必備技能，只有真正地掌握了這種技能，學生整體的數(shù)學水平才會得到提高。所以，教師要做好引導學生如何去讀一篇文章，去了解某一主題，去拓展某一主題。下面用四個步驟來完成數(shù)學閱讀教學問題。

第一，把閱讀和思考相融合。首先，我們可以對主題內容進行粗淺的閱讀，并在此基礎上進行一次精閱讀，閱讀過程中，盡可能地從主題中獲得有用的知識。然后結合教材中的知識和規(guī)則，思考兩者之間的聯(lián)系，并提出問題。通過思考、聯(lián)想，大膽提問，培養(yǎng)學生的思考能力。

第二，閱讀和動作的融合。比如，在閱讀的時候，在讀幾何的時候，要把詞句轉化成一個簡單的圖形，然后標注出相應的角度和長度。在讀書過程中，畫、寫可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力，提高他們的解題技巧和解題水平。

第三個步驟非常關鍵：討論歸納。善于與同學和教師交流，在探討中總是會有意想不到的發(fā)現(xiàn)，從而豐富自己的知識。而且在大量的數(shù)學閱讀和解決問題的練習中，要做到一次就能完成一種類型的題目。

第四，學習拓展現(xiàn)實的生活。對數(shù)學的理解不能僅僅局限在簡單的任務需求上，還要學習如何把知識進行提煉。比如，教師可以讓學生把數(shù)學課本里的生活資料收集起來，隨著時間的推移，學生的知識會越來越豐富，學術能力也會得到提升。因為，數(shù)學是從日常的角度出發(fā)，可以運用到現(xiàn)實中去的。

（六）巧妙安排教學環(huán)節(jié)

在數(shù)學課上，教師應對學生進行正確的閱讀指導。在課堂上呈現(xiàn)場景圖片時，要指導學生把圖片轉換為文字，使其掌握圖片中的要點，使其有條理性地排列，以便于解決問題。在教學中，如果有應用題，要讓同學明確問題的“量”，要讓學生自己去繪制，這樣才能逐漸地提升他們的閱讀水平。在完成了課堂教學之后，教師還要引導學生對所學知識進行歸納和總結，從而理解問題的解決方案，加強記憶，加深理解。另外，每次在課堂上新的數(shù)學觀念被引進時，教師要引導學生進行反復閱讀，把所有的句子都仔細地推演出來，使他們對這些新的概念有一個全面的認識，這對于他們的學習是非常有益的。

綜上所述，小學數(shù)學閱讀教學中存在許多的問題，其中包含數(shù)學閱讀意識淡薄、存在不良的閱讀習慣和閱讀方法。在實際的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師一定要根據5～6 年級學生的學習規(guī)律，在充分尊重學生學習主體地位的基礎上，調整和創(chuàng)新教學方法，利用豐富多彩的教學模式吸引學生的注意力，鍛煉學生數(shù)學閱讀能力，讓學生愿意將全部的精力放在數(shù)學課堂中，配合教師的教學工作和安排，完成教師布置的每一項作業(yè)與任務。