提增幼兒探究興趣

◇林曉燕（福建：漳浦縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

推動(dòng)幼兒教育與小學(xué)教學(xué)之間的銜接，為幼兒順利地邁進(jìn)小學(xué)生活提供有力支持，是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本思想之一。從中可以看出，為了幼兒將來(lái)較好地開(kāi)展科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)游戲化活動(dòng)，幫助幼兒積累基礎(chǔ)的科學(xué)領(lǐng)域感知，初步形成一些必要的科學(xué)探索學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，可以為他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)中，教師要高度重視幼小銜接的準(zhǔn)備工作，走好游戲化教學(xué)之路，讓幼兒在玩中更好地走進(jìn)科學(xué)天地，感受科學(xué)世界的神奇，促使幼兒科學(xué)探究興趣得到發(fā)展，科學(xué)學(xué)習(xí)愿望獲得強(qiáng)化。

一、基于幼小銜接科學(xué)環(huán)境創(chuàng)建，引發(fā)幼兒探究興趣

環(huán)境在幼兒教育中有著不可忽視的作用。打造一個(gè)有利于幼兒感知和接納科學(xué)領(lǐng)域教育的環(huán)境，是教師、幼兒園在幼小銜接中必須共同面對(duì)的課題。古有“孟母三遷”的典故，深刻闡明了環(huán)境對(duì)于孩子發(fā)展的影響。在現(xiàn)代教育理論中這樣的理論比比皆是。為此，重視基于幼小銜接的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)建，引發(fā)幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，就成為教師在科學(xué)課程游戲化建設(shè)中必須關(guān)注的內(nèi)容，成為他們拓展幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間的有力舉措。

（一）構(gòu)建園內(nèi)環(huán)境，引發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣

環(huán)境是無(wú)聲的，但又無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著人們，它能夠給人以不同的視覺(jué)沖擊，誘發(fā)人的不經(jīng)意間的學(xué)習(xí)與思考。幼兒的科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)也是如此。因此，幼兒園管理者、教師都要重視幼兒園內(nèi)部環(huán)境打造，以濃郁的科學(xué)氛圍來(lái)感染幼兒、熏陶幼兒，使他們對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)、科學(xué)游戲活動(dòng)興趣變得越發(fā)濃厚。

比如，在幼兒班級(jí)內(nèi)部建設(shè)之中，教師就需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，重視科學(xué)區(qū)角的打造。如在一部分墻壁上張貼科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的圖片、科學(xué)家的圖片，以及一些科學(xué)研究中的神奇現(xiàn)象等，為幼兒感知科學(xué)存在、接受科學(xué)文化熏陶提供必要的空間。又如，班級(jí)地面活動(dòng)區(qū)角建設(shè)中，可以構(gòu)建一個(gè)“快樂(lè)垂釣中心”場(chǎng)景，讓幼兒試著用磁鐵魚(yú)鉤去釣魚(yú)，讓他們?cè)谡媲械沫h(huán)境中初步感知磁鐵的基本屬性。

這樣，就能讓幼兒在玩中接受科學(xué)知識(shí)普及，在游戲活動(dòng)中積累較為扎實(shí)的科學(xué)文化感知。

（二）利用外部環(huán)境，激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣

校園外部環(huán)境在幼小銜接的科學(xué)教育中有著舉足輕重的作用，它既能彌補(bǔ)幼兒園室內(nèi)環(huán)境教育的不足，還能拓展幼兒科學(xué)探究的活動(dòng)視野，使幼兒科學(xué)探究興趣在不知不覺(jué)中得到進(jìn)一步發(fā)展和提升。

比如，結(jié)合“神奇植物”科學(xué)探究游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，教師就要重視戶外自然環(huán)境的利用，并適度改造，使其更利于幼兒開(kāi)展種子的發(fā)芽、生根、長(zhǎng)新葉等科學(xué)游戲活動(dòng)開(kāi)展。這樣，幼兒會(huì)在陽(yáng)光下，開(kāi)辟出一小塊種子園地，按照既定的游戲內(nèi)容，進(jìn)行播種、澆水等，然后再組織定期觀察與記錄，讓幼兒在勞動(dòng)中感受科學(xué)的存在，在觀察中積累起科學(xué)探究的基本經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得植物生長(zhǎng)的基本感知等，使幼兒在快樂(lè)游戲體驗(yàn)中更好地去探究、去發(fā)現(xiàn)，獲得最為基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，形成一定的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)。

二、基于幼小銜接科學(xué)課程建設(shè)，增強(qiáng)幼兒探究興趣

合理地設(shè)置幼兒科學(xué)領(lǐng)域探究課程，細(xì)化幼小銜接背景下科學(xué)游戲化課程建設(shè)，激發(fā)幼兒探究興趣，成為幼兒園、教師必須認(rèn)真思考的課題。為此，在幼小銜接背景下幼兒科學(xué)探究興趣培養(yǎng)研究中，教師要善于利用環(huán)境資源、人力資源，以及其他各種有利的科學(xué)教育資源，構(gòu)建一個(gè)立體的、綜合的幼兒科學(xué)教育課程網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒在相應(yīng)科學(xué)游戲中積淀基本的科學(xué)感知，形成最原始的、最淺顯的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，為他們順利地進(jìn)入小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)提供興趣支撐。

（一）關(guān)注銜接目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)游戲

教師在開(kāi)展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，一要堅(jiān)持游戲化原則，把所有的科學(xué)探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為科學(xué)探究游戲，以玩、做、比的方式來(lái)推動(dòng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)深入，引發(fā)幼兒更為強(qiáng)烈的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“斜面運(yùn)動(dòng)規(guī)律初探”科學(xué)探究教學(xué)中，教師就要明確幼小銜接教學(xué)目標(biāo)——給予幼兒更多的操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使他們動(dòng)手能力、觀察比較能力得到較好發(fā)展，使幼兒合作探究意識(shí)得到初步培育，以及他們交流表達(dá)能力培養(yǎng)等。教學(xué)中教師就可以設(shè)計(jì)以下層面的比一比活動(dòng)，如比一比誰(shuí)搭建的斜面更標(biāo)致，比一比誰(shuí)的小球滾得最遠(yuǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)是最棒的等。游戲活動(dòng)，能夠幫助幼兒實(shí)踐綜合能力得到更好的發(fā)展，為幼小銜接科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）重視銜接內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)游戲

從幼兒認(rèn)知水平出發(fā)，從小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容入手，精準(zhǔn)地預(yù)設(shè)幼小銜接下幼兒科學(xué)探究游戲活動(dòng)內(nèi)容，形成科學(xué)游戲化課程，勢(shì)必能提升幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們進(jìn)入小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，形成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

以“電的形成”科學(xué)探究教學(xué)為例。教師要結(jié)合幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備等要素，設(shè)置較為合理的科學(xué)探究?jī)?nèi)容，讓幼兒在游戲中感知電的形成，為他們后續(xù)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)提供有效的經(jīng)驗(yàn)。如：組織幼兒用塑料梳子梳梳頭，再用梳子去靠近撕碎的細(xì)小餐巾紙；或是接近水龍頭，觀察水管中流出線性水線的變化等。讓幼兒在多角度下感受到摩擦起電的存在，形成摩擦起電的基本感知。這樣開(kāi)展的幼兒科學(xué)游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，有助于幼兒將生活事例與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái)，使他們對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)始終保持著較高興趣，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供有力幫助。

三、基于幼小銜接科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，提增幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼小銜接背景下幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，亦是如此，教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的參與者，讓他們?cè)诮處熍惆橄驴鞓?lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲，使他們科學(xué)探究興趣得到持續(xù)提增。為此，幼小銜接背景下教師要善于把握幼兒的年齡特征，創(chuàng)設(shè)多元化、系列化的科學(xué)游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，給予幼兒更多嘗試和實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，使他們科學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

（一）用活資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究游戲

開(kāi)展幼小銜接科學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)，教師既要用好幼兒園自有資源，結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域課程教學(xué)。設(shè)計(jì)系列科學(xué)探究游戲活動(dòng)；還要采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，充分利用好社區(qū)資源、家長(zhǎng)人力資源等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)教育資源庫(kù)，便于較好地開(kāi)展幼兒科學(xué)實(shí)踐游戲活動(dòng)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣。

比如，利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)設(shè)諸如“有趣電腦”科學(xué)游戲探究活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)愛(ài)心志愿者幫助下，初步進(jìn)入電腦神奇世界，從最基礎(chǔ)的電腦構(gòu)造開(kāi)始，幼兒與家長(zhǎng)們共同去拆解電腦模型，初步認(rèn)識(shí)電腦中的大致構(gòu)造，明白硬盤、內(nèi)存條、CPU、風(fēng)扇等基本構(gòu)件，初步感知這些部件在電腦運(yùn)行中的作用等。還可以組織家長(zhǎng)與幼兒一同使用電腦，去遨游互聯(lián)網(wǎng)中神奇的世界，讓文明上網(wǎng)、科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)在幼兒思想深處萌發(fā)。

（二）特色創(chuàng)建，深化科學(xué)探究活動(dòng)

要保持幼兒較為良好的科學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，為幼小銜接提供幫助，教師還需要在打造特色化科學(xué)游戲活動(dòng)上下足功夫，并通過(guò)特色創(chuàng)建，不斷激發(fā)幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)愿望。

例如，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)屋，引導(dǎo)幼兒利用實(shí)驗(yàn)室中的器具，自主地進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)探究游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，讓他們動(dòng)手操作探索，在看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng)中獲得游戲活動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)，從中獲得必要科學(xué)探究感知。例如，幼兒在“魔力磁鐵”區(qū)活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵有時(shí)候是相互吸引，有時(shí)候卻相互排斥。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的思考以及與同伴互動(dòng)，他們區(qū)分出磁鐵的北極、南極，初步知道我國(guó)四大發(fā)明之一的司南，感知到判定南方、北方的基本經(jīng)驗(yàn)。

四、基于幼小銜接科學(xué)引導(dǎo)謀劃，保持幼兒探究興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等系列文件進(jìn)一步明確，深化幼小銜接教育，教師要成為首要責(zé)任人，并要積極地?fù)?dān)負(fù)起幼兒游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。教師要深入到幼兒的學(xué)習(xí)觀察中去，了解幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的喜愛(ài)程度，靈活地把科學(xué)游戲嫁接過(guò)去，使游戲活動(dòng)與科學(xué)探究學(xué)習(xí)得到理想的統(tǒng)一。基于此，教師對(duì)于幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)要了然于心，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予相應(yīng)的引導(dǎo)，或是活動(dòng)的啟迪等，幫助幼兒盡快地投入科學(xué)探究游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、高效的科學(xué)學(xué)習(xí)，為幼小銜接提供助力。

（一）指導(dǎo)觀察與操作，提高幼兒科學(xué)游戲活力

設(shè)計(jì)和開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)，教師的第一要?jiǎng)?wù)就是認(rèn)真地解析學(xué)情，把握好幼兒的科學(xué)感知積累水平以及科學(xué)探究活動(dòng)興趣。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的游戲活動(dòng)，給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以保證幼兒游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

以“蝸牛大揭秘”科學(xué)探究游戲活動(dòng)為例。教師就需要對(duì)幼兒觀察、操作等具體活動(dòng)給予引導(dǎo)，以便于幼兒更好觀察到蝸牛的外形、行動(dòng)和覓食，使幼兒科學(xué)觀察、操作實(shí)踐意識(shí)得到發(fā)展，促使幼兒科學(xué)游戲活力得到增強(qiáng)。引導(dǎo)幼兒走進(jìn)幼兒園的科學(xué)區(qū)域，讓他們組成小組去草叢中尋找蝸牛、發(fā)現(xiàn)蝸牛，觀察其外形、行走狀態(tài)等，同時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行食物投放，觀察蝸牛吃食時(shí)的種種表現(xiàn)等。游戲活動(dòng)能夠促使幼兒進(jìn)行更細(xì)致的學(xué)習(xí)觀察，還能進(jìn)行必要的分析思考與交流分享，提升科學(xué)探究游戲活動(dòng)的活力與價(jià)值。

（二）指導(dǎo)記錄與交流，發(fā)展幼兒科學(xué)游戲能力

在上述活動(dòng)基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，或表達(dá)學(xué)習(xí)感想。在教師的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)用畫(huà)圖、剪紙等不同方式來(lái)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，并在分享互動(dòng)中得到同伴認(rèn)同，獲得教師稱贊等。

由上可見(jiàn)，緊扣幼小銜接這一主題，關(guān)注幼兒科學(xué)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)下教育發(fā)展的基本使命。把發(fā)展幼兒科學(xué)探究興趣放在首要位置去思考，這樣才能在科學(xué)游戲化活動(dòng)中助力幼兒科學(xué)探究能力、科學(xué)學(xué)科探究意識(shí)得到較好培養(yǎng)，為他們未來(lái)科學(xué)課程學(xué)習(xí)提供必要的智力等綜合素養(yǎng)支持。

幼兒園要在科學(xué)領(lǐng)域課程教學(xué)中立足幼小銜接，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒心理特征出發(fā)，以保障他們終身發(fā)展為主旨，以科學(xué)游戲化方式來(lái)滲透科學(xué)學(xué)科教育，幫助幼兒在游戲中積累起較好的科學(xué)學(xué)習(xí)感知，獲得最基礎(chǔ)的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成最初步的科學(xué)思維萌芽等，為他們順利地進(jìn)入小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)提供助力?；诖耍變航處熞叨汝P(guān)注幼兒科學(xué)領(lǐng)域素養(yǎng)的積累，并結(jié)合幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新性地開(kāi)展幼兒科學(xué)游戲化教學(xué)探索，讓幼兒在環(huán)境影響下，在系列游戲活動(dòng)中科學(xué)探索與創(chuàng)造意識(shí)得到培育，為幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。