幼小銜接教育的必然需求

◇韓 瑩（陜西：西安市高陵區(qū)教學(xué)研究室）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出幼兒教師應(yīng)采取現(xiàn)代化教育手段開(kāi)展教育活動(dòng)，這也為教師實(shí)施教育工作提供了明確的方向。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的幼兒園教育很難激發(fā)幼兒的興趣，因此教學(xué)效果也不太理想。信息技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上優(yōu)化了幼兒園教育手段，既為教師節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使課堂的趣味性增加了，解決了幼兒園教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題。信息技術(shù)具有動(dòng)態(tài)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)利用這些特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建現(xiàn)代化的幼兒教育課堂。

一、幼兒園教育與信息技術(shù)融合的意義

幼兒年齡較小，認(rèn)知、學(xué)習(xí)等能力都在發(fā)育過(guò)程中，如果在幼兒園教育中教師采用的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的好奇心，那么孩子們的目光便不會(huì)集中在教師身上，必然無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在教育小、中班幼兒時(shí)，教師多采用“哄”的方式，但這樣只能讓孩子停止哭鬧，很難在學(xué)習(xí)上有所收獲；在教育大班幼兒時(shí)，教師多采用“講”的方式，這很難激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，容易出現(xiàn)走神的情況。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)中融入信息技術(shù)，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計(jì)可行的教育策略。舉例而言，為了吸引幼兒的目光，教師可以利用信息技術(shù)的生動(dòng)性特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兏信d趣的圖畫(huà)或視頻，在吸引幼兒的目光后再進(jìn)行講解。只有孩子們集中注意力才能保障教學(xué)取得不錯(cuò)的效果，幼兒也可以在輕松歡快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。由此可見(jiàn)，在幼兒園教育中融入信息技術(shù)，能讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于他們身心的健康發(fā)展，使幼兒的成長(zhǎng)道路充滿快樂(lè)。

二、幼兒園教育與信息技術(shù)融合的策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)，激發(fā)幼兒探索熱情

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，也是決定最終教學(xué)效果的一大因素，有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引幼兒的注意力，從而確保他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。幼兒對(duì)故事有著極大的興趣，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)向幼兒展示生動(dòng)的故事情節(jié)，使幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展探索知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以提前收集一些植物的葉子，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)為幼兒展示《一片葉子落下來(lái)》的故事，這是一則關(guān)于生命的童話故事，主要講述了弗雷迪這片葉子在春、夏、秋、冬的成長(zhǎng)。在幼兒了解大致的故事內(nèi)容后，教師可以讓他們思考：“葉子在一年四季中會(huì)經(jīng)歷一些變化，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子？”在幼兒討論過(guò)后，教師可以導(dǎo)入新課：不同植物的葉子有著不同的形狀，如扇形、三角形等，并且顏色也會(huì)隨著四季變換而發(fā)生改變，每一片葉子都有生命，讓我們來(lái)觀察不同植物的葉子吧！這時(shí)教師利用信息技術(shù)為幼兒展示收集的葉子，以及葉子在不同季節(jié)的變化。之后教師可以讓幼兒發(fā)揮想象力畫(huà)出自己喜歡的葉子，并對(duì)比真實(shí)的葉子，很多幼兒發(fā)現(xiàn)真實(shí)的葉子上有紋路，基于此，教師再引出葉脈的特點(diǎn)和作用，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，也讓他們感受到大自然的神奇，增強(qiáng)幼兒的探究意識(shí)。

（二）健康教育融入信息技術(shù)，強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)

在幼兒園健康教育中融入信息技術(shù)時(shí)教師需要注意以下三方面：第一，在教學(xué)中教師要時(shí)刻以幼兒為主體，對(duì)他們的基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行分析，適當(dāng)滲透信息技術(shù)；第二，關(guān)注他們的發(fā)展需求和身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谡n堂上集中注意力；第三，注重在課堂上與幼兒之間的互動(dòng)，優(yōu)化與幼兒的交流和互動(dòng)方式，通過(guò)互動(dòng)促使幼兒積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用信息技術(shù)引入適合的教育資源，保障教學(xué)效果。開(kāi)展幼兒園健康教育的目的是讓幼兒學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命，并掌握自我保護(hù)的方法，從而推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)。為了幫助幼兒樹(shù)立健康意識(shí)，教師可以利用多媒體，以動(dòng)畫(huà)片的形式為孩子們展示具體事例，使幼兒直觀感受到生命的價(jià)值和健康的重要性，從中取得收獲。

例如，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中小羊們與灰太狼斗智斗勇的片段，灰太狼總是想方設(shè)法地抓羊，如裝成羊的樣子與小羊聊天、給小羊食物等，但因?yàn)樾⊙騻冇兄^強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，所以每次灰太狼都無(wú)法得逞。這時(shí)教師要教導(dǎo)幼兒樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，拒絕陌生人給的零食和飲料、不隨便與陌生人聊天、遇到壞人立刻尋求幫助。教師還可以播放動(dòng)畫(huà)片《邋遢大王奇遇記》，小男孩因?yàn)椴蛔⒅貍€(gè)人衛(wèi)生、不換衣服、不洗漱、亂丟東西，還吃來(lái)歷不明的臟東西，于是在喝了被老鼠投了藥丸的橘子水后變成了和老鼠一般大的小人。這時(shí)教師要教導(dǎo)幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不吃來(lái)歷不明的臟東西，形成健康意識(shí)，養(yǎng)成健康的好習(xí)慣。

（三）音樂(lè)教育融入信息技術(shù)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式

幼兒園教育課程涉及方方面面，包括語(yǔ)言、繪畫(huà)、手工、健康、科學(xué)、音樂(lè)等，開(kāi)展音樂(lè)教育是為了讓幼兒的審美能力在歌唱和舞蹈中得到提高，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)天賦。在音樂(lè)教育中融入信息技術(shù)可以豐富教育資源，創(chuàng)新教育形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，有助于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以先利用多媒體讓幼兒觀看歌曲的MV，如《數(shù)鴨子》《娃哈哈》《彩虹的微笑》《蟲(chóng)兒飛》等，先吸引幼兒的注意力，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。之后教師再帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲，并播放視頻讓幼兒跟唱，隨著節(jié)奏舞動(dòng)身體。最后教師再使用唱歌軟件錄制孩子們的歌聲，并在家長(zhǎng)群中分享，增強(qiáng)他們的歌唱自信，使越來(lái)越多的幼兒主動(dòng)開(kāi)口唱歌。這樣可以讓幼兒在歡快的氛圍中感受音樂(lè)的魅力，有利于培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）語(yǔ)言、美術(shù)教育融合信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

1.語(yǔ)言教育融入信息技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的幼兒園教育很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育時(shí)若不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅會(huì)限制幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還不利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)將信息技術(shù)滲透到幼兒園語(yǔ)言教育中，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)豐富幼兒的視聽(tīng)體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力。幼兒年齡較小，他們的理解和記憶能力不強(qiáng)，在記憶靜態(tài)的漢字時(shí)比較困難，而運(yùn)用信息技術(shù)可以將漢字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖片，這在極大程度上降低了他們的理解和記憶難度，改變了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，既可以激發(fā)幼兒的探索興趣，還可以拓展幼兒的視野，對(duì)于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展也起到推動(dòng)作用。

例如，在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢字時(shí)，為了激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，教師可以利用信息技術(shù)制作生動(dòng)精美的教學(xué)課件。在講解“火”字時(shí)，通過(guò)多媒體展示火焰燃燒的畫(huà)面，并漸漸融合為“火”字，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面加深幼兒的記憶；在講解“水”字時(shí)，通過(guò)多媒體展示飛流直下的瀑布和潺潺流動(dòng)的溪水；在講解“花”字時(shí)，可以利用多媒體展示百花齊放的動(dòng)畫(huà)，并向漢字轉(zhuǎn)變，讓幼兒了解“花”字的讀音和含義；在講解“山”字時(shí)，可以為幼兒展示秀麗的山峰，最后融合成“山”字。通過(guò)結(jié)合圖片與文字可以讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)言教育融合的價(jià)值。

2.美術(shù)教育融入信息技術(shù)

幼兒的自我控制力較弱，并且注意力不夠穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)中容易被外界因素影響，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況。幼兒在面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)注意力會(huì)異常集中，對(duì)此，教師在幼兒園美術(shù)教育中可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)吸引幼兒的目光，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。幼兒的目光很容易被色彩艷麗的事物所吸引，也喜歡看一些有趣的圖片和視頻，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)融合美術(shù)教育與信息技術(shù)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒欣賞繪畫(huà)作品，感受繪畫(huà)的魅力，激發(fā)他們繪畫(huà)和創(chuàng)造的興趣，掌握繪畫(huà)方法，進(jìn)而使幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。

例如，在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，并創(chuàng)設(shè)冬天下雪的情境：“小朋友們，森林里下雪了，但很多小動(dòng)物還沒(méi)有自己的棉被，請(qǐng)你們?yōu)樾?dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)五顏六色的棉被來(lái)過(guò)冬吧！”接下來(lái)為幼兒提供棉簽和不同顏色的顏料，讓幼兒用棉簽蘸顏料涂抹，設(shè)計(jì)自己喜歡的棉被。之后教師再將幼兒的作品通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓他們介紹自己設(shè)計(jì)的棉被，以及想送給哪只小動(dòng)物，明確不同幼兒作品的特點(diǎn)，挖掘幼兒的繪畫(huà)潛力，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）家園共育融入信息技術(shù)，優(yōu)化溝通方式

家園共育的重要性毋庸置疑，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中既需要幼兒教師的指導(dǎo)，也需要父母的教育。以往教師會(huì)選擇組織班會(huì)的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，但班會(huì)并不能時(shí)常開(kāi)，對(duì)于一些教育問(wèn)題教師也無(wú)法及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在家園共育中融入信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)之間的交流提供便利，優(yōu)化家園溝通方式，使家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子在園中的情況，從而更好地配合教師的教育工作。

例如，教師可以將幼兒在園中參與各種活動(dòng)的照片和視頻分享到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)了解孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使幼兒在之后的活動(dòng)中更加積極地表現(xiàn)自己。如演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演等，活動(dòng)過(guò)程中，教師可以隨時(shí)在家長(zhǎng)群中分享動(dòng)態(tài)，發(fā)揮出信息技術(shù)的重要作用。同時(shí)，教師也可以在其他社交平臺(tái)上與家長(zhǎng)互動(dòng)，如微信公眾號(hào)、微博等，讓幼兒家長(zhǎng)隨時(shí)隨地關(guān)注孩子在園內(nèi)的生活。另外，教師還可以在平臺(tái)上分享育兒經(jīng)驗(yàn)、教育方法，與家長(zhǎng)交流育兒心得，為家長(zhǎng)解答困惑，促進(jìn)家園共育的有效開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚囊徊糠?，在幼兒園教育中融入信息技術(shù)已是大勢(shì)所趨，也是幼小銜接教育的必然需求，可以為幼兒走入小學(xué)階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，還需考慮幼小銜接的特殊階段，分析幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，制定幼兒教育與信息技術(shù)的融合策略。同時(shí)，教師也需要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)與相關(guān)的教育理論，優(yōu)化教學(xué)方式，助力幼兒順利進(jìn)入小學(xué)科學(xué)課堂。