數(shù)控加工工藝與編程課程教學(xué)改革探索

郭延艷　田學(xué)軍　何萬(wàn)濤

［摘 要］數(shù)控加工在制造業(yè)中占據(jù)著重要地位，數(shù)控加工工藝與編程作為與數(shù)控加工息息相關(guān)的一門(mén)課程，其課程質(zhì)量直接關(guān)系著數(shù)控人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章首先分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，其次從專業(yè)知識(shí)教學(xué)、提高動(dòng)手能力和課程思政教育三個(gè)方面介紹了以學(xué)生為中心的改革指導(dǎo)思想，再次從教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段及措施、教學(xué)資源六個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，最后對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行了總結(jié)。實(shí)踐證明，通過(guò)上述改革，學(xué)生能更好地掌握數(shù)控加工工藝與編程的理論和實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生的科研意識(shí)、工程意識(shí)得到了提高，其設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和實(shí)踐能力均得到了很好的鍛煉。

［關(guān)鍵詞］數(shù)控加工；指導(dǎo)思想；教學(xué)改革；實(shí)施效果

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）06-0078-03

2018 年 8 月，教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中明確指出：“各地教育行政部門(mén)、各高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新觀念理念，積極開(kāi)展改革試點(diǎn)，逐步積累改革經(jīng)驗(yàn)，不斷形成建設(shè)高水平本科教育的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新路徑、新機(jī)制、新文化?！盵1]2019 年10月，教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》指出，要全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，樹(shù)立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系[2]。

一、數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)控加工工藝與編程課程是嶺南師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)主干課，適用于機(jī)械專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，是學(xué)生所學(xué)的機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、互換性與測(cè)量技術(shù)等其他專業(yè)課的鞏固、應(yīng)用與拓展。該課程主要講授數(shù)控加工工藝、數(shù)控刀具、數(shù)控編程常用指令、數(shù)控編程的方法、數(shù)控編程的步驟及實(shí)現(xiàn)等。其主要目的是使學(xué)生通過(guò)數(shù)控技術(shù)與數(shù)控加工編程的基本知識(shí)、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)，在熟練掌握零件數(shù)控加工編程方法與技能的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行典型零件的加工工藝的制定與程序的編制，并具有分析和解決數(shù)控編程仿真過(guò)程中遇到的問(wèn)題的能力。通過(guò)該課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，可為機(jī)電工程學(xué)院的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程、從事相關(guān)專業(yè)工作和服務(wù)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

目前該課程主要是以課堂教學(xué)為主，課程內(nèi)容多但課時(shí)不足。該門(mén)課程總課時(shí)為48學(xué)時(shí)，理論課時(shí)為40學(xué)時(shí)、實(shí)踐課時(shí)為8學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)不足，不利于編程知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控加工工藝與編程課程呈現(xiàn)出教學(xué)模式及教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)資源有限、缺少有效互動(dòng)等缺點(diǎn)，為提高課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，數(shù)控加工工藝與編程課程亟須改革。

二、數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)改革指導(dǎo)思想

數(shù)控加工工藝與編程總體的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心，通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的多元教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。將知識(shí)體系的建立、素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力的提高作為課程的核心，全面培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實(shí)、明理的能力素養(yǎng)，為“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的發(fā)展，推進(jìn)智能制造，實(shí)現(xiàn)中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代實(shí)用型人才。

（一）專業(yè)知識(shí)教學(xué)（知識(shí)體系建立）

1.科學(xué)前沿與科普素材相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)控技術(shù)相關(guān)的學(xué)科前沿發(fā)展及科普素材，做到深入淺出，令學(xué)生在輕松愉快地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)科技發(fā)展帶來(lái)的便利，為未來(lái)快速融入智能制造大平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

2. 就地取材，理論與實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)控加工工藝與編程課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)。因此在教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，以科研項(xiàng)目和企業(yè)產(chǎn)品的迫切需求為指引，通過(guò)學(xué)情分析，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。以典型零件的制作為例來(lái)講解數(shù)控工藝與編程的方法及應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）提高動(dòng)手能力

1.與科研項(xiàng)目相關(guān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)際需要相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，挖掘科研項(xiàng)目的具體需求，結(jié)合所學(xué)習(xí)的編程理論知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)手編程仿真實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的實(shí)際編程加工奠定基礎(chǔ)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際的課后作業(yè)訓(xùn)練

將課堂上所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)與實(shí)際應(yīng)用或時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行編程與仿真，在提高學(xué)生興趣點(diǎn)的同時(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）課程思政教育

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生理解機(jī)械工程師的職業(yè)性質(zhì)和責(zé)任，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，并能在工程實(shí)踐中自覺(jué)遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力

通過(guò)分組討論和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，使學(xué)生能夠就復(fù)雜機(jī)械工程問(wèn)題撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿，準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，具備一定的國(guó)際視野，能就機(jī)械專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行跨文化背景的溝通與交流。

三、數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)改革

（一）教學(xué)模式改革

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課程正逐漸向信息化方向發(fā)展。在移動(dòng)終端智能化、普及化的基礎(chǔ)上， 慕課、學(xué)堂在線、課堂派、雨課堂等多種在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生[3-4]。雨課堂是由學(xué)堂在線平臺(tái)在清華科技園推出的智慧教學(xué)工具，因其采用的信息技術(shù)手段和軟件界面較好地契合了教師的教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，便于線上線下教學(xué)和學(xué)習(xí)，而成為混合式教學(xué)模式優(yōu)選的在線教學(xué)平臺(tái)[5]。

針對(duì)數(shù)控加工工藝與編程課程特點(diǎn)，采用“慕課資源+雨課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式。在線上，借助慕課資源、微信學(xué)習(xí)群和雨課堂，教師推送豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、組織學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)和多樣的師生互動(dòng)；在線下，教師注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生線上反映情況適當(dāng)調(diào)整，打造有料、有變的高效課堂。混合式教學(xué)模式既可強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，又可彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足的缺憾。

（二）教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)

數(shù)控加工工藝與編程總體的教學(xué)指導(dǎo)思想是本著以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，以提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在“知識(shí)+能力+素質(zhì)” 三維共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。知識(shí)和能力目標(biāo)主要包括：具有信息獲取及處理能力；掌握比較復(fù)雜的機(jī)械零件的常用加工方法、所用主要設(shè)備的工作原理和典型機(jī)構(gòu)；具有獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零件加工的實(shí)踐能力；具有對(duì)簡(jiǎn)單零件進(jìn)行工藝分析和選擇加工方法的能力；具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生理解機(jī)械工程師的職業(yè)性質(zhì)和責(zé)任，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，并能在工程實(shí)踐中自覺(jué)遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；通過(guò)分組討論和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，使學(xué)生能夠就復(fù)雜機(jī)械工程問(wèn)題撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿，準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革

1.科學(xué)前沿與科普素材相結(jié)合，設(shè)計(jì)多樣切入點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)控技術(shù)相關(guān)的學(xué)科前沿發(fā)展及科普素材，做到深入淺出，令學(xué)生在輕松愉快地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)科技發(fā)展帶來(lái)的便利，為未來(lái)學(xué)生快速融入智能制造大平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)控加工工藝與編程課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)。因此，在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，以科研項(xiàng)目和企業(yè)產(chǎn)品的零部件為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的載體，以典型零件的制作為例來(lái)講解數(shù)控加工工藝與編程的方法及應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.利用虛擬仿真軟件，規(guī)范實(shí)踐流程

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)習(xí)的編程理論知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)手編程仿真實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的機(jī)床上機(jī)加工奠定基礎(chǔ)。

4.理論聯(lián)系實(shí)際布置課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

將課堂上所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)與實(shí)際應(yīng)用或時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行設(shè)計(jì)、編程與仿真，在提高學(xué)生興趣點(diǎn)的同時(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工程序的編制及執(zhí)行等有直觀認(rèn)識(shí)，能根據(jù)數(shù)控銑床和車床的加工特點(diǎn)、編程方法，制定數(shù)控銑床和車床的加工工藝和加工方案，完成數(shù)控程序的編制并進(jìn)行程序的驗(yàn)證，具備熟練運(yùn)用數(shù)控加工程序仿真軟件進(jìn)行操作以及調(diào)試的能力。

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)嶺南師范學(xué)院現(xiàn)有硬件條件進(jìn)行改革。學(xué)校配備了數(shù)控車間、宇龍仿真軟件，由于機(jī)床設(shè)備數(shù)量有限，班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，而宇龍仿真軟件可以很好地模擬機(jī)床的對(duì)刀操作、程序的編輯和調(diào)試檢驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以仿真軟件上的操作為主。

具體教學(xué)模式如下：課前推送教師錄制軟件仿真對(duì)刀操作、程序檢驗(yàn)過(guò)程操作等視頻，課中教師精講實(shí)踐內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)踐訓(xùn)練并答疑解惑，課后布置仿真作業(yè)。

具體改革內(nèi)容如下：對(duì)于仿真軟件功能及操作，采用機(jī)床和仿真實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的模式。首先教師結(jié)合機(jī)床簡(jiǎn)要講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)、各坐標(biāo)軸方向、數(shù)控仿真軟件面板區(qū)域、按鍵功能、模式開(kāi)關(guān)、進(jìn)給開(kāi)關(guān)等內(nèi)容，其后在仿真實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生分組熟悉軟件功能、選擇刀具、設(shè)置工件、新建程序等。

對(duì)于數(shù)控車削綜合零件程序編制，為加深學(xué)生對(duì)數(shù)控車削編程的理解，用G71對(duì)內(nèi)、外輪廓進(jìn)行加工，使學(xué)生理解內(nèi)輪廓退刀點(diǎn)的選擇要求，了解G71具有分析報(bào)警信息、修改錯(cuò)誤和驗(yàn)證程序的能力。

對(duì)于數(shù)控銑削平面雕刻作品設(shè)計(jì)，既考查學(xué)生利用相應(yīng)繪圖軟件設(shè)計(jì)相關(guān)二維圖形并標(biāo)注各節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)的能力，又結(jié)合基本G代碼編程知識(shí)鞏固學(xué)生對(duì)直線插補(bǔ)、圓弧插補(bǔ)的理解，并進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的編程和軟件仿真驗(yàn)證。

對(duì)于數(shù)控銑削綜合零件程序編制，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控銑削編程格式，內(nèi)、外輪廓以及凹槽加工編程的掌握，采用仿真軟件形象具體地再現(xiàn)刀具路徑和加工過(guò)程，進(jìn)行典型銑削類零件的加工工藝設(shè)計(jì)、手工編程及軟件仿真操作。

（五）教學(xué)手段及措施改革

在數(shù)控加工工藝與編程授課過(guò)程中，采用課堂講授、案例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、數(shù)控仿真軟件模擬仿真等多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自學(xué)獲取知識(shí)。由于課程編程代碼晦澀、工藝案例多、實(shí)踐應(yīng)用強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生畏難情緒。鑒于此，課程從以下五點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)手段及措施的改革：

1.注意啟發(fā)，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于主要的知識(shí)點(diǎn)要活學(xué)活用，舉一反三、觸類旁通。在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及主導(dǎo)地位。

2.注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

貫穿“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的理念，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多親歷，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中考慮零件加工的可行性，多思考其中的合理與不合理之處。

3.注重文獻(xiàn)閱讀，鍛煉學(xué)生獲取信息的能力

要求每個(gè)學(xué)生精讀文獻(xiàn)，鍛煉學(xué)生閱讀的能力、關(guān)注研究前沿的能力、自主獲取信息的能力。

4.采用新興教學(xué)技術(shù)，提升課堂質(zhì)量

采用雨課堂作為教學(xué)平臺(tái)，既能迅速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)趣味性；采用形式豐富的多媒體資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，將文字難以簡(jiǎn)明表述的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)活潑地展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.注重人文關(guān)懷，與學(xué)生有效互動(dòng)

注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，運(yùn)用微信學(xué)習(xí)群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等及時(shí)有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及作業(yè)質(zhì)量，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出實(shí)質(zhì)性改進(jìn)建議，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的關(guān)注。

（六）教學(xué)資源拓展

在課程講授過(guò)程中，注重網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道：為學(xué)生提供視頻課程、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，例如中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)相關(guān)課程和課程團(tuán)隊(duì)視頻資料、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和微信公眾號(hào)、雨課堂測(cè)試題庫(kù)等。由于數(shù)控加工工藝與編程概念抽象、編程晦澀，學(xué)生難以理解，課程團(tuán)隊(duì)可通過(guò)自身指導(dǎo)的案例，對(duì)課本中涉及的程序進(jìn)行軟件仿真（如圖1所示），以及網(wǎng)路實(shí)際加工視頻或?qū)W生實(shí)際加工零件視頻等方式，使學(xué)生易于理解不同零件的編程及加工過(guò)程，大幅提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著“中國(guó)制造 2025”行動(dòng)綱領(lǐng)的提出，我國(guó)越來(lái)越重視制造業(yè)發(fā)展，而數(shù)控加工在制造業(yè)中占據(jù)著重要地位。制造業(yè)的快速發(fā)展，伴隨著數(shù)控加工類專業(yè)技能人才需求也增大，如何培養(yǎng)同時(shí)掌握數(shù)控編程理論知識(shí)和操作技術(shù)的技能型人才，是廣大高校需要解決的主要問(wèn)題[6]。

數(shù)控加工工藝與編程課程與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，制造業(yè)相關(guān)的各行各業(yè)及相關(guān)科研項(xiàng)目都需要數(shù)控加工方面的知識(shí)。嶺南師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院在數(shù)控加工工藝與編程課程改革探索過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及措施、教學(xué)資源等方面進(jìn)行探索，采用“慕課資源+雨課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式、“知識(shí)+能力+素質(zhì)” 三維改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、與科研項(xiàng)目及工程實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)手段和措施以及豐富的教學(xué)資源改進(jìn)原有的課程。實(shí)踐證明，通過(guò)上述改革，使學(xué)生更好地掌握了數(shù)控加工工藝與編程的理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的科研意識(shí)、工程意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和實(shí)踐能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 教育部.教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知［EB/OL］.（2018-08-27）[2021-03-02].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html？ from = groupmessage.

[2] 教育部.教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)［EB/OL］. （2019-10-30）[2021-03-02].http：// www. moe. gov.cn/ srcsite /A08/ s7056/ 201910/t20191031_406269.html.

[3] 丁展，周琳.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)《數(shù)控加工工藝與編程》項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐[J].藝術(shù)科技，2018，31（9）：52.

[4] 朱倚嫻，周玲.雨課堂在“電子技術(shù)”課程信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（40）：370-371.

[5] 張繼紅，劉常云，劉冰.基于雨課堂的《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)模式探索[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（13）：252-254.

[6] 王龍，胡燦，郭文松，等.淺談數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆農(nóng)機(jī)化，2020（6）：44-46.

［責(zé)任編輯：雷 艷］