基于“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下的雙鋼琴教學(xué)方法探究

張 延

（淮南師范學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，安徽 淮南232038）

一、引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于本世紀(jì)初，其目的是為了使學(xué)生在課前完成知識(shí)的初步了解，然后在課堂上正式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，該教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”的重點(diǎn)是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)，但在這個(gè)過(guò)程中，老師要有針對(duì)性地提供一定的指導(dǎo)因材施教，注重個(gè)性化的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，教師在課堂上主要起到答疑和引導(dǎo)的作用，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平，真正做到了深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)過(guò)程中方法和手段是否得體，在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容是否生動(dòng)，都對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。文章針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校音樂(lè)教學(xué)中的雙鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行探究，現(xiàn)總結(jié)如下。

二、教學(xué)改革背景

鋼琴課在高校音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)中有著十分重要的地位。鋼琴課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，講藝術(shù)性和技術(shù)性融為一體，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握基本的鋼琴理論知識(shí)、相關(guān)的樂(lè)理及演奏方法。但根據(jù)筆者的工作情況和調(diào)查來(lái)看，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解程度及如何把握作品的演奏，尤其是與其他人一起合作演奏等方面存在著明顯的短板。為拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，筆者選擇了雙鋼琴課程作為載體，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式進(jìn)行了教學(xué)革新，旨在尋找出一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的方法。

三、教學(xué)改革思路

本課程的教學(xué)主體是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴主修學(xué)生，教學(xué)宗旨是從傳統(tǒng)的以教為中心，轉(zhuǎn)變成以學(xué)為中心，同時(shí)將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。學(xué)生通過(guò)前兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)接觸了古典、浪漫與現(xiàn)代的不同類(lèi)型的音樂(lè)風(fēng)格及經(jīng)典的中外鋼琴名曲，并且具備了一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，很好地從傳統(tǒng)的“老師教”課堂模式過(guò)渡到““翻轉(zhuǎn)課堂””模式。學(xué)生們?cè)凇胺D(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生共同在線(xiàn)上針對(duì)下節(jié)課要學(xué)到的題目進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解作曲家所處的時(shí)代大環(huán)境及該作曲家的個(gè)人音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)對(duì)于作品的結(jié)構(gòu)也要有一定程度的了解，然后教師再根據(jù)線(xiàn)上學(xué)生的吸收情況，在課堂上簡(jiǎn)明扼要的補(bǔ)充講解一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

除此之外，在研究過(guò)程中，兩位同學(xué)可以根據(jù)自己對(duì)作品理解的不同，完成二次創(chuàng)作，然后對(duì)于所遇到的問(wèn)題可以相互研討、共同學(xué)習(xí)，最后教師統(tǒng)一指導(dǎo)通過(guò)先自主學(xué)習(xí)，然后教師指點(diǎn)的方式進(jìn)行課堂反轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)及學(xué)生自主能力的提高。“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方式，進(jìn)一步完善了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師能夠更加清晰地進(jìn)行課后反思，從而開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

作為鋼琴演奏的一種合作形式，雙鋼琴的演奏者與鋼琴獨(dú)奏有著一定的不同，要求研究人員對(duì)于作品的理解程度大致相同，并且對(duì)于一些有難度的片段可以提出具備可行性的方案，這就需要研究雙方具備較高的協(xié)調(diào)能力。

（一）進(jìn)行總體設(shè)計(jì)

在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要圍繞如下兩方面展開(kāi)：

第一，教師在課前要發(fā)布微視頻，然后為學(xué)生布置不同的任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一周的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)以后，可以對(duì)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)大致做到心中有數(shù)；

第二，學(xué)生在課堂上進(jìn)行雙方合作、自主探究，教師首先進(jìn)行集體輔導(dǎo)，然后針對(duì)個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生一一講解，引導(dǎo)學(xué)生良好的把握作品中的一些有技術(shù)難度的片段，也可以使其他水平較高的學(xué)生幫助水平相對(duì)弱一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使全體學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）科學(xué)地進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)

筆者所在的院校課程總計(jì)分為三個(gè)學(xué)期，每周有兩個(gè)學(xué)時(shí)。在分組時(shí)，可以指定學(xué)生兩人一組，也可以學(xué)生自愿結(jié)合，在正式上課之前，教師針對(duì)布置的曲目視頻通過(guò)課程平臺(tái)或微信、QQ提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的要點(diǎn)，例如該作品的曲式結(jié)構(gòu)、旋律走向和作者所處的創(chuàng)作時(shí)代背景，然后根據(jù)自己的理解，做好其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生上傳自己錄制的視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流，提出自己的意見(jiàn)，然后根據(jù)其他人的意見(jiàn)進(jìn)行課下反思，在正式進(jìn)入課堂以后，教師可以針對(duì)學(xué)生們所出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和講解，從而達(dá)到較好的演奏效果。

教師和學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都要做好討論和交流的記錄，為后續(xù)的總結(jié)研究奠定基礎(chǔ)，然后展開(kāi)下一步的教學(xué)優(yōu)化分析。

五、“翻轉(zhuǎn)課堂”取得成功的要點(diǎn)

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式主要被運(yùn)用在大班課的教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)中的一些一對(duì)一教學(xué)模式為代表的小班授課本身就具備一定的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式特點(diǎn)，但其本質(zhì)仍然是老師占據(jù)課堂的主要地位進(jìn)行講解，然后學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，這種教學(xué)模式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。而“翻轉(zhuǎn)課堂”充分轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂正式上課之前準(zhǔn)備了音頻和視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處及理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于宏觀(guān)層面的作品把握程度，使得在雙鋼琴互相配合過(guò)程中提高合作的樂(lè)趣。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在課前所選擇的學(xué)習(xí)資料是否恰當(dāng)，一個(gè)良好的曲目對(duì)于合作型的演奏有著至關(guān)重要的影響。雙方在合作過(guò)程中需要很高的默契程度，學(xué)生通過(guò)自由組合的方式可以了解彼此的彈奏力度及手指技術(shù)情況，只有這樣，才能對(duì)作品進(jìn)行更好的二次創(chuàng)作。同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中找到自身的缺陷、短板，在合作過(guò)程中自身的短板被充分的暴露出來(lái)，例如對(duì)節(jié)奏和力度的控制是否到位，對(duì)音色和旋律起伏的把握是否欠缺等。這樣在合作過(guò)程中可以針對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練和磨合，也消除了學(xué)生對(duì)上臺(tái)演奏的恐懼感，提高了作品的穩(wěn)定性。值得注意的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸者變成了教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，這對(duì)于提高學(xué)生的積極性十分重要，也能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

第三，筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式可以極大程度的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，尤其是可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)敏感度，學(xué)生們?cè)谧髌贩治鰰r(shí)，從最初的無(wú)處著手到后續(xù)極具邏輯感的分析，對(duì)于提高學(xué)生的思維水平大有裨益，極大地提高了作品的完成度，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)和鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣斫馊绾瓮瓿山虒W(xué)或練習(xí)。尤其是在最后的教學(xué)成果展示中，真正實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“老師教”向?qū)W生的“自主學(xué)”轉(zhuǎn)變。

六、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施中需注意的問(wèn)題

第一，教師具備較高的能力和素質(zhì)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下能否取得成功的關(guān)鍵所在，教師要精心設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的深度和廣度；

第二，教師要將更多的精力和時(shí)間放在以學(xué)生作為教學(xué)中心的課程設(shè)計(jì)上，切忌照本宣科、照葫蘆畫(huà)瓢，要深入淺出、科學(xué)合理地幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積累技巧，切忌機(jī)械枯燥的講解；

第三，要營(yíng)造一個(gè)融洽的師生關(guān)系，要不斷引導(dǎo)學(xué)生的好奇心并拓展學(xué)生的思維高度，如果遇到一些棘手的問(wèn)題，可以號(hào)召學(xué)生一起來(lái)尋找答案，在課堂上進(jìn)行親切而智慧的交流，使學(xué)習(xí)變得活潑生動(dòng)。

第四，教學(xué)的內(nèi)容要盡可能地豐富多元，要兼顧不同風(fēng)格和不同時(shí)期的優(yōu)秀作品，除了視頻和音頻以外，也可以通過(guò)幻燈片和文本插圖注解的方法，提高教育過(guò)程中的趣味性；

第五，教師要在“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡可能做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，根據(jù)筆者的教學(xué)情況來(lái)看，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)十分重要，只有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，才能使兩個(gè)學(xué)生之間在訓(xùn)練中不斷磨合不斷提高；

第六，為保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠運(yùn)用在不同的專(zhuān)業(yè)中，還要做好課后反思，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的總結(jié)工作，同時(shí)也要重視傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是傳統(tǒng)中的教師細(xì)致講解，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了某一內(nèi)容大規(guī)模不理解的情況，教師必須針對(duì)進(jìn)行針對(duì)性地講解。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的雙鋼琴訓(xùn)練，學(xué)生們普遍在演奏技能與理論方面有著明顯的進(jìn)步，并且在表演過(guò)程中藝術(shù)性更加豐富，在課下溝通和交流過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在課堂上變得更加自信從容，對(duì)于學(xué)生們走向工作崗位大有幫助，廣大高校音樂(lè)教師必須重視“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的鋼琴演奏者。