基于智慧課堂的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

劉書超

【關(guān)鍵詞】高中物理;智慧課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，并且已經(jīng)開始應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域之中，教育界自然也不例外.智慧課堂就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物，以這種模式開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)模式、形式與方法，積極迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與策略.通過(guò)智慧課堂與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、簡(jiǎn)易，讓物理課堂充滿生機(jī).對(duì)此，本文就智慧課堂背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開探究，以期為有關(guān)教育者在實(shí)際授課中提供一定的理論與方法支撐.

1 智慧課堂簡(jiǎn)介

“智慧課堂”是以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的全新教學(xué)模式，通過(guò)人機(jī)協(xié)同，充分融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等的信息技術(shù)模式，并涵蓋修煉場(chǎng)、訓(xùn)練營(yíng)、AI課、雙師課程、學(xué)生參與等模式，進(jìn)而達(dá)到全方面優(yōu)化常規(guī)物理教學(xué)的模式.智慧課堂授課理念，展現(xiàn)了智能終端、人工智能、大數(shù)據(jù)探究以及云盒在教育中的推廣應(yīng)用，將學(xué)生智慧發(fā)展為核心，不斷深化教學(xué).這種新穎的課堂方式，不但有利于新型智慧人才的培養(yǎng)，而且將交互式課堂學(xué)習(xí)真正地體現(xiàn)了出來(lái)，及時(shí)、高效地為教師反映了學(xué)生的問(wèn)題，并讓教師的教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地展開，讓教和學(xué)兩方面真正實(shí)現(xiàn)對(duì)接，及時(shí)、高效地完成教學(xué)評(píng)價(jià)，推送智能化教學(xué)資源.

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到的問(wèn)題

同初中階段物理學(xué)習(xí)相比，高中物理的抽象應(yīng)用以及邏輯性更為突出，一旦學(xué)生難以把握重點(diǎn)，理解知識(shí)就會(huì)非常吃力.加上物理學(xué)科多領(lǐng)域特征，例如電子信息、能源、航天等多專業(yè)內(nèi)容都包含于物理學(xué)科中，還涉及非常廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括聲學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等，在某種程度上增加高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度.

2.1 模式型教學(xué)較為突出

高中物理學(xué)科融實(shí)踐性與理論性為一體，在平時(shí)教與學(xué)中，偏重模式型授課模式的現(xiàn)象比較突出.新課改下顯然更看重“教實(shí)”的授課模式，即教學(xué)中開展“理實(shí)”結(jié)合的方式，因此，在創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合理論與實(shí)踐，防止陷入理論而無(wú)法自拔.

2.2 理論教學(xué)重于實(shí)踐探究

因?yàn)閼?yīng)試壓力的根深蒂固，對(duì)知識(shí)的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)一直被高中物理教學(xué)所看重，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不夠，使得學(xué)生無(wú)法將注意力集中到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上來(lái)，與新課改下高中物理教學(xué)的重點(diǎn)相悖離，學(xué)生難以在實(shí)踐中應(yīng)用物理知識(shí).因而，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走出來(lái)，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性.

2.3 演示性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)不多

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)占據(jù)的成分較多，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是教師演示給學(xué)生看，學(xué)生根本沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，往往是教師在臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演

示，學(xué)生在下面記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和筆記.這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生得不到親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，顯得特別被動(dòng)和失落.因?yàn)闆](méi)有切實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，進(jìn)而也就難以有高漲的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)此以往，影響了高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量.

3 智慧課堂下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

高中物理是理科教學(xué)中的一門核心科目，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有著巨大影響.基于此，伴隨教育領(lǐng)域內(nèi)多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義重大.除了應(yīng)用常規(guī)的多媒體信息技術(shù)方式，還應(yīng)該積極構(gòu)建高中物理智慧型課堂，切實(shí)實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與信息技術(shù)的深度融合，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)演示講解抽象、難懂的物理知識(shí)，從而便于學(xué)生接受、掌握和理解.

3.1 借助微課預(yù)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程展示

與傳統(tǒng)物理授課相比，智慧課堂特點(diǎn)顯著，即在課前就幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和吸收知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供更多的思考空間與時(shí)間，目的是讓學(xué)生自發(fā)地去參與探究物理知識(shí)的過(guò)程.智慧課堂中微課模式的應(yīng)用，按照物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)需要預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生事先了解課堂內(nèi)容.

例如 在教學(xué)“感應(yīng)電流方向因素”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生“楞次定律”的學(xué)習(xí)有著重要幫助，在高中物理學(xué)習(xí)中這屬于難點(diǎn)內(nèi)容.教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先分析此實(shí)驗(yàn)，找到突破口，進(jìn)而通過(guò)微課視頻方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)指導(dǎo)單制作出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí).微課主要涉及感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的預(yù)習(xí)、理解磁通量、磁鐵N 插入線圈的展示，電流計(jì)表針指示的觀察，拔出N 、插入S 的情況下電流表指針情況.讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)單進(jìn)行填寫，探索變化出現(xiàn)的誘因，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入積極思索，從而建立起他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和興致，從而更加全身心地投入到具體的學(xué)習(xí)中來(lái).

3.2 借助分組方式探究實(shí)驗(yàn)原理

傳統(tǒng)授課模式與智慧課堂有很大區(qū)別，尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)體現(xiàn)得特別明顯，教師非常注重課堂中學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的參與度和主動(dòng)性.精細(xì)化到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，教師可進(jìn)行三個(gè)部分的設(shè)計(jì)：其一，活動(dòng)討論.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)生成的問(wèn)題和疑問(wèn)，在組內(nèi)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題展開分析與探究，并制定處理方案.其二，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解析.組內(nèi)討論之后，教師安排學(xué)生總結(jié)歸納，完善問(wèn)題處理的策略與方法，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.其三，實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施階段.教師按照基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以組內(nèi)實(shí)驗(yàn)或獨(dú)立實(shí)驗(yàn)方式展開，進(jìn)而開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探索.

例如 在教學(xué)“傳感器及工作原理”內(nèi)容中，學(xué)生在初步了解和認(rèn)識(shí)了傳感器的基本內(nèi)容后，對(duì)不同傳感器的構(gòu)成部分進(jìn)行思索，教師劃分學(xué)生為多個(gè)小組，通過(guò)多用電表對(duì)金屬熱電阻、光敏電阻以及熱敏電阻的工作性能進(jìn)行探究，并歸納總結(jié)，進(jìn)而更好地認(rèn)知傳感器工作原理，引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)易的傳感器電路設(shè)計(jì)出來(lái)，如火警報(bào)警器、音樂(lè)盒等，表達(dá)設(shè)計(jì)原理，一同論證分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力與意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而確保物理課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一.

3.3 課后作業(yè)布置，拓展學(xué)生思維

學(xué)生學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要因素就是興趣的培養(yǎng)，智慧課堂中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，通過(guò)啟發(fā)式方法引導(dǎo)學(xué)生.所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并非只是讓學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)過(guò)程，去探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更為關(guān)鍵的是確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間構(gòu)成設(shè)計(jì)意識(shí)，真正地理解實(shí)驗(yàn)，整合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)期間構(gòu)成相應(yīng)的探究思維.通過(guò)課后作業(yè)的布置開展實(shí)驗(yàn)授課與強(qiáng)化，積極拓展授課內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)中未曾涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)，達(dá)到延伸教學(xué)的目的，可以說(shuō)，這也屬于智慧課堂的重要分支.

在布置高中物理實(shí)驗(yàn)課后作業(yè)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)展開：

其一，教師懂得利用作業(yè)將學(xué)生的視野打開，實(shí)驗(yàn)期間，并非每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，趣味性?shí)驗(yàn)也很多，因此，教師可以從學(xué)生的平時(shí)生活入手，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行布置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生知識(shí)面打開.教師所安排的課后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只要與物理知識(shí)有關(guān)系就行.在課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)中將學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來(lái)，然后挑選一些較為合適的項(xiàng)目展開投票表決，具體方案明確后，通過(guò)視頻播放的方式引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究.就學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，教師要認(rèn)真講解，并給學(xué)生自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)自去整理實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)不合理的方面教師要進(jìn)行指導(dǎo)，從而將實(shí)驗(yàn)執(zhí)行能力提升.

其二，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的回顧，教師與近年來(lái)的考題結(jié)合安排實(shí)驗(yàn)作業(yè)，在實(shí)驗(yàn)完成后，教師把一定的整理方式傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生嘗試如何正確管理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保學(xué)生懂得利用文字對(duì)相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行表述，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解和掌握，懂得如何通過(guò)所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)的作用.

其三，在相關(guān)的生活實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生同現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)驗(yàn)探索，將符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)出來(lái)，并利用實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)探究思維，懂得如何利用所學(xué)物理知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題.

教師通過(guò)與日常生活結(jié)合，布置趣味性十足的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以將學(xué)生想象力充分發(fā)揮出來(lái)，確保學(xué)生不管是課中還是課后，都可以建立和養(yǎng)成一定的質(zhì)疑意識(shí)，通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)的授課模式，建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)，積極開展實(shí)驗(yàn)探究，將實(shí)驗(yàn)的能力真正提升，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)探索思維，更好地通過(guò)物理知識(shí)進(jìn)行生活中物理問(wèn)題的解決.

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)高中物理知識(shí)期間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用一直非常明顯、突出.新高考視域下，需要將學(xué)生優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)思維與能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)對(duì)待，通過(guò)微課、信息技術(shù)、組內(nèi)合作等模式為學(xué)生構(gòu)建出智慧化的物理實(shí)驗(yàn)課堂，進(jìn)而為提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平做出幫助，綜合強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與物理素養(yǎng)，將學(xué)生努力培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)、高水平人才.高中物理智慧型實(shí)驗(yàn)課堂的組織與搭建，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的授課效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握與理解物理知識(shí)內(nèi)容，更能從主觀角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和能力，為構(gòu)建高質(zhì)量、高效率課堂奠定基礎(chǔ).