高中體育課教學(xué)中分組分享教學(xué)法的整合思索

陳杏山

摘 要：探討高中體育課教學(xué)中的分組分享教學(xué)法。首先介紹分組分享法的教學(xué)應(yīng)用模式，包括一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多等模式。然后從教學(xué)思路和措施兩方面，分別探討如何有效地運(yùn)用分組分享法進(jìn)行教學(xué)。最后得出結(jié)論： 分組分享法是一種有效的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：分組分享法；高中體育課；教學(xué)思路；教學(xué)措施

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育教學(xué)的不斷探索，教師越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非僅僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授。因此，教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的教學(xué)方法和教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。其中，分組分享法作為一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，在課堂中被廣泛地應(yīng)用。在高中體育課教學(xué)中，采用分組分享法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以提高自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 分組分享法的教學(xué)應(yīng)用模式

1.1 一對(duì)一模式

這種模式適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)或有針對(duì)性地訓(xùn)練。在這種模式下，教師可以給每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)伙伴，讓他們互相交流和學(xué)習(xí)。

1.2 一對(duì)多模式

這種模式適合課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)。在這種模式下，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員完成相應(yīng)的任務(wù)，而教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

1.3 多對(duì)多模式

這種模式適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。在這種模式下，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)或更多的小組，讓他們相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 教學(xué)思路與措施

2.1 設(shè)計(jì)合適的任務(wù)

在分組分享教學(xué)過(guò)程中，教師為每個(gè)小組或每個(gè)學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)時(shí)，需要考慮任務(wù)的目標(biāo)和要求， 以及學(xué)生的能力和興趣。教師應(yīng)該明確任務(wù)的目標(biāo)和要求，以確保學(xué)生能夠理解任務(wù)的意義和重要性。具體做法如下。

在高中體育課中，任務(wù)的目標(biāo)通常是幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。例如，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一項(xiàng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，如籃球、足球、游泳等。然后通過(guò)分組分享教學(xué)法，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相配合，共同完成任務(wù)。

為了確保任務(wù)的有效性和完成度，教師還可以設(shè)置一些任務(wù)要求，例如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的練習(xí)或比賽。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在每節(jié)課開(kāi)始前，告訴學(xué)生今天的任務(wù)是什么，包括任務(wù)的目標(biāo)和要求。然后， 教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組中的學(xué)生可以相互配合，完成任務(wù)。

以籃球運(yùn)動(dòng)為例，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行傳球、投籃、防守等訓(xùn)練。教師可以設(shè)置任務(wù)要求， 如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的投籃或傳球，或者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一場(chǎng)比賽。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，設(shè)置不同的任務(wù)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這種分組分享教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施，不僅可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以通過(guò)任務(wù)完成情況的評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 考慮學(xué)生的能力和興趣

在分組分享教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。下

面從三個(gè)方面介紹教師如何根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

2.2.1 體質(zhì)好的學(xué)生

對(duì)于體質(zhì)好的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)性較大的任務(wù)，例如進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練或比賽，以提升他們的技能。同時(shí)，教師應(yīng)該注意這部分學(xué)生的健康和安全， 避免因過(guò)度訓(xùn)練而造成身體損傷。以下是一些關(guān)于長(zhǎng)跑訓(xùn)練的實(shí)際教學(xué)建議。

長(zhǎng)跑訓(xùn)練的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)：教師應(yīng)該明確長(zhǎng)跑訓(xùn)練的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，如跑步的距離和時(shí)間，以及學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的速度和技巧水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體能等因素，制訂不同的訓(xùn)練計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

熱身運(yùn)動(dòng)：在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)臒嵘磉\(yùn)動(dòng)，如慢跑、高抬腿、蹲跳、仰臥起坐等，為進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練做好身體準(zhǔn)備。

正確的跑步姿勢(shì)：教師應(yīng)該向?qū)W生介紹正確的跑步姿勢(shì)，如身體保持直立、手臂自然擺動(dòng)、步伐平穩(wěn)有力、呼吸平穩(wěn)等。同時(shí)，教師應(yīng)該糾正學(xué)生的不良跑步習(xí)慣， 如腳步不穩(wěn)、姿勢(shì)不正、用力不均等。

適量增加訓(xùn)練量：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和訓(xùn)練狀態(tài)，適量增加訓(xùn)練量和強(qiáng)度，以達(dá)到逐漸提高身體素質(zhì)和技能水平的目的。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和身體狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃和強(qiáng)度，以避免因過(guò)度訓(xùn)練而導(dǎo)致身體損傷。

鼓勵(lì)互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，如組織小組賽或個(gè)人比賽等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的心理健康，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和壓力帶來(lái)的負(fù)面影響。

2.2.2 體質(zhì)一般的學(xué)生

對(duì)于體質(zhì)一般的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況和興趣，設(shè)置一些難度適中的任務(wù)，既能夠挑戰(zhàn)他們的能力，又不至于過(guò)于困難。例如，在足球訓(xùn)練中，教師可以讓體質(zhì)一般的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能的練習(xí)，如傳球、控球等。同時(shí)也可以讓他們參與小型比賽，以提升他們的技能和信心。下面給出一些具體的策略。

分組練習(xí)：將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組練習(xí)不同的基礎(chǔ)技能，如傳球、控球等。教師可以為每個(gè)小組設(shè)置不同的練習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的能力和興趣。在練習(xí)過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，幫助他們不斷提高技能水平。

技能訓(xùn)練：教師可以將基礎(chǔ)技能練習(xí)劃分為不同的階段，如從簡(jiǎn)單的控球練習(xí)逐步過(guò)渡到復(fù)雜的傳球和射門(mén)練習(xí)。每個(gè)階段的訓(xùn)練都要根據(jù)學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉和能力的提升。

小型比賽：除了基礎(chǔ)技能練習(xí)外，教師還可以讓學(xué)生參與小型比賽，如3V3、4V4 等。在比賽中，學(xué)生可以將所學(xué)的基礎(chǔ)技能運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)也能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)技意識(shí)。教師可以在比賽中充當(dāng)裁判和指導(dǎo)員，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們不斷提高技能水平和比賽水平。

2.2.3 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況和能力，設(shè)置一些適合他們的任務(wù)，以幫助他們逐步提升技能和能力。以下是一些具體的任務(wù)建議。

縮小任務(wù)范圍：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以將任務(wù)范圍縮小，例如讓他們練習(xí)一兩個(gè)基本技能，而不是要求他們掌握所有技能。這樣能夠減輕他們的壓力， 增強(qiáng)他們的信心和積極性。

個(gè)性化任務(wù)設(shè)置：針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)置個(gè)性化的任務(wù)，如通過(guò)觀察他們的表現(xiàn)和反應(yīng)，為他們量身定制一些練習(xí)計(jì)劃，幫助他們逐步提升技能。

分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以采用分層教學(xué)的方式，將他們分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，并且可以更好地監(jiān)控他們的進(jìn)度和反應(yīng)。

慢速練習(xí)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以采用慢速練習(xí)的方式，讓他們逐步掌握技能，逐步提升能力。通過(guò)慢速練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握技能的要領(lǐng)， 避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤，從而增強(qiáng)他們的信心和積極性。

使用輔助工具：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以利用一些輔助工具，如教學(xué)視頻、模擬訓(xùn)練等，來(lái)幫助他們更好地掌握技能和知識(shí)。這些輔助工具可以讓學(xué)生更直觀地了解技能的要領(lǐng)和操作方法，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果，提高能力水平。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在分組分享教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在分組分享教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境、設(shè)置競(jìng)賽性的任務(wù)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師可以利用游戲化的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在體育課上，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲和小活動(dòng)，如搭橋、踢球接力、翻跟斗比賽等， 讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也能夠提高他們的技能水平。

其次，教師可以設(shè)置競(jìng)賽性的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在足球比賽中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組之間進(jìn)行比賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而提高他們的積極性和參與度。另外，還可以設(shè)置小組之間的排名，讓學(xué)生感受到勝利的快感，從而使他們更加積極地參與體育活動(dòng)。

最后，教師可以通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分組分享教學(xué)過(guò)程中，教師可以不斷給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，讓他們感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而更加積極地參與體育活動(dòng)。

2.4 組織有效的討論

在分組分享教學(xué)過(guò)程中，教師要注重促進(jìn)學(xué)生之間的交流和討論，使學(xué)生能夠更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)， 并提升合作和協(xié)作能力。以下是幾種教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論的方法。

提出問(wèn)題和引導(dǎo)討論：在課堂上，教師可以提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法和體驗(yàn)。例如，在教籃球時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在比賽中遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出解決方案。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)， 例如小組討論、小組比賽等。在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要積極交流和合作，以完成任務(wù)或解決問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生更深入地了解彼此，并建立更好的合作關(guān)系。

鼓勵(lì)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和技巧：教師可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)和技巧，以激勵(lì)其他學(xué)生積極參與討論和交流。同時(shí)，學(xué)生可以從分享中獲得啟發(fā)和靈感，以提升自己的技能和能力。

2.5 提供必要的指導(dǎo)和反饋

在分組分享教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)和反饋對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。以下是一些教師可以采取的具體措施。

指導(dǎo)學(xué)生：在分組分享教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些初步的任務(wù)，幫助學(xué)生了解任務(wù)的目標(biāo)、要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師可以向?qū)W生演示技能、解釋規(guī)則，以及提供必要的技巧和策略。

提供反饋：教師需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)及時(shí)給出評(píng)估和反饋?？梢圆捎枚喾N方式，如口頭表?yè)P(yáng)、筆記評(píng)估、評(píng)分等。評(píng)估和反饋應(yīng)該具體、明確，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

糾正錯(cuò)誤：教師需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在分組分享教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生相互交流和檢查彼此的任務(wù)表現(xiàn)。教師也可以給予學(xué)生一些關(guān)鍵的提示和建議，引導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)。

制訂計(jì)劃：教師可以為學(xué)生制訂一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生有條理地完成任務(wù)。計(jì)劃應(yīng)該包括任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求、任務(wù)期限和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。教師也可以與學(xué)生討論計(jì)劃，以確保學(xué)生理解和接受計(jì)劃。

3 結(jié)語(yǔ)

分組分享教學(xué)法在高中體育課教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，合理地分配任務(wù)，并提供必要的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，設(shè)置競(jìng)賽性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。通過(guò)這些措施， 可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中體育課教學(xué)中，應(yīng)該積極探索和應(yīng)用分組分享教學(xué)法，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王棟. 初中體育課教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 文科愛(ài)好者（ 教育教學(xué)），2020（6）：146-147.

[2] 董長(zhǎng)有. 逆向教學(xué)法在初中體育課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吉林教育，2020（9）：82.

[3] 王浩. 高中體育課教學(xué)中分組分享教學(xué)法的整合思索[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（ 教師通訊），2019（20）：50.

[4] 陳素青. 高中體育課教學(xué)中選項(xiàng)教學(xué)法的導(dǎo)入分析[J]. 新課程（ 中學(xué)），2019（6）：94.

[5] 賀梅霞， 李偉. 分層教學(xué)法在普通高校體育課教學(xué)中的實(shí)證研究[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2018（36）：81-82，87.