小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

潘盛燕

閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的終身成長至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生理解周圍的世界，進行批判性思考并作出正確的決策。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材、掌握知識和技能，更能夠為他們打開一扇通向外部世界的窗戶。小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)，努力創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡上閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性和目前存在的問題，探討了開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，以供參考。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）有助于加深學(xué)生對語文知識的理解

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，這使得部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而在新課改背景下，教師可以有針對性地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀情感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)，從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。當學(xué)生的閱讀能力提高至一定水平時，他們才能領(lǐng)略到文章中的精妙之處，在閱讀中展開想象的翅膀，從而加深對語文知識的理解，感受到語文學(xué)科的魅力。

（二）有助于提高學(xué)生的寫作水平

學(xué)生通過廣泛閱讀可以了解歷史事件和歷史人物，可以領(lǐng)略大自然的美麗，也可以獲知不同地域的風(fēng)土人情，從而豐富自己的寫作素材。教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的字、詞、句、段，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作手法，體會作者的思想感情，可以幫助學(xué)生積累知識，構(gòu)建完善的知識體系。這有助于提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生不再畏懼寫作。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格

語文教材中的課文內(nèi)涵豐富，具有育人價值，它們傳達了作者的思想感情和深刻的人生哲理，能夠引發(fā)學(xué)生思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。課文中塑造的人物形象常常具備正直、友善和誠實等美好品質(zhì)，這些榜樣能夠啟發(fā)學(xué)生提升自己的品格，培養(yǎng)學(xué)生自律、寬容、富有責(zé)任心等品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文教材中的課文，能夠幫助學(xué)生了解各種不同類型的人物，并從中汲取正能量，從而逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

小學(xué)生的自控能力較差，他們很難長時間集中注意力。部分教師在教學(xué)的過程中不重視課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，而是以課堂講解為主，再讓學(xué)生在課后做大量閱讀理解題，這使得語文課堂閱讀教學(xué)效果不佳。同時，這種單一的教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的注意力，也難以拓展學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。長此以往，學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，更不會進行自主閱讀。這種受傳統(tǒng)教育理念影響較深的教學(xué)方法沒有充分發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價值，使得學(xué)生只注重課本知識的學(xué)習(xí)，不愿意開展課外閱讀。

（二）不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

部分學(xué)生自律意識較差，不注重時間管理，在學(xué)習(xí)時以興趣為導(dǎo)向，他們會投入更多的時間去做一些自己感興趣的事情。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師更加重視課文知識點的講解，更關(guān)注教學(xué)進度的推進，忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。這使得學(xué)生將閱讀視為一項枯燥乏味的任務(wù)，難以真正欣賞和理解文章內(nèi)容和表達的情感，喪失閱讀的興趣和積極性，無法體會到閱讀的價值。

（三）不關(guān)注學(xué)生的閱讀過程

部分學(xué)生注意力集中的時間較短，閱讀長篇文章時注意力容易分散，而部分教師忽視了這一現(xiàn)象，他們在開展語文閱讀教學(xué)的過程中沒有時常觀察學(xué)生的閱讀情況，沒有為學(xué)生提供充足的閱讀時間，有時還會打斷學(xué)生的閱讀進程。另外，部分教師在語文閱讀教學(xué)中過于重視學(xué)生的閱讀量，在課后給學(xué)生布置大量的閱讀任務(wù)，卻忽視了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這導(dǎo)致學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)囫圇吞棗，沒有真正理解所閱讀的內(nèi)容，他們的閱讀能力也得不到提高。

（四）沒有提供合適的閱讀材料

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師使用的教學(xué)資源不能局限于教材，而是需要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，選擇符合學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)需求的閱讀書目，讓學(xué)生在有限的閱讀時間內(nèi)能夠收獲更多的知識。然而，部分學(xué)校為學(xué)生提供的圖書種類和數(shù)量比較少，無法滿足學(xué)生的閱讀需求；部分教師沒有為學(xué)生提供合適的閱讀材料，選擇的閱讀材料過于復(fù)雜或過于簡單，都造成學(xué)生的閱讀效果不佳。

三、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）豐富教學(xué)方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的教學(xué)方式，如開展詩歌誦讀比賽、創(chuàng)設(shè)問題情境、組織角色扮演活動等，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，達到優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的目的。

例如，在教學(xué)詩歌內(nèi)容時，將讓學(xué)生能夠有感情地朗讀詩歌作為此次閱讀教學(xué)的重點。通過有感情地朗讀詩歌，學(xué)生能夠體會到作者想要表達的情感。教師可以在班級內(nèi)開展詩歌誦讀比賽，讓學(xué)生以小組為單位參加比賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過有感情的誦讀體會詩歌蘊含的情感。教師還可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，根據(jù)閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問題以引起學(xué)生的思考。這樣學(xué)生就會在尋找答案的過程中認真地閱讀，從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量。此外，當閱讀材料中出現(xiàn)多個人物時，教師可以采用角色扮演的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生要想在角色扮演活動中演好自己的角色，就需要認真仔細地進行閱讀。表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說一說自己的感受，進一步深化學(xué)生對閱讀材料的認識。

（二）傳授閱讀方法

部分學(xué)生不喜歡閱讀，對閱讀有抵觸情緒，閱讀速度較慢，這是因為這些學(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧和方法。因此，教師要給學(xué)生傳授正確的閱讀技巧和方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力和閱讀材料的體裁，指導(dǎo)學(xué)生正確運用不同的閱讀方法，以幫助學(xué)生提高閱讀效率，讓學(xué)生愛上閱讀。

例如，在學(xué)生閱讀散文和詩歌時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真體會散文和詩歌中的意境美，讓學(xué)生了解散文和詩歌中修辭手法的妙用。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作技巧，認真分析散文和詩歌的寫作結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。在學(xué)生閱讀童話故事、寓言時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合記敘文的六要素，在閱讀時抓住文中的關(guān)鍵詞和核心句子，完成閱讀后再概括文章大意，從而幫助學(xué)生快速理解文意。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，重視培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)生的理解能力較弱，知識儲備較少，他們難以讀懂深奧的文章，也很難理解作者想要表達的思想感情。然而，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，結(jié)合他們的這一特點，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師利用多媒體技術(shù)將抽象難懂的文字轉(zhuǎn)換成容易理解的畫面，可以讓學(xué)生初步了解閱讀內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀興趣。多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來的視覺和聽覺沖擊能夠讓學(xué)生快速進入文章所描繪的場景中，從而更容易理解文章所要表達的思想感情。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級下冊《猴王出世》一文時，由于課文半文半白，學(xué)生可能會難以理解課文內(nèi)容，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與猴王出世有關(guān)的動畫短片，幫助學(xué)生理解課文。學(xué)生通過觀看視頻可以大概了解課文的主要內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀興趣，接著就會在好奇心的驅(qū)使下認真閱讀課文，總結(jié)石猴從出世到成為猴王的過程，從而實現(xiàn)高效閱讀。

（四）提供豐富的課外讀物

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生閱讀各種題材和體裁的文章，增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)校要開放圖書館，增加圖書的種類和數(shù)量，以滿足各年級學(xué)生的閱讀需求，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生的知識面。同時，教師可以向?qū)W生推薦一些高質(zhì)量的課外讀物，并布置一些課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀任務(wù)的驅(qū)動下有針對性地進行閱讀。

結(jié)語

閱讀有助于豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的認知能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，巧妙地向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變成主動閱讀。教師和家長應(yīng)該大力支持學(xué)生進行課外閱讀，為他們提供豐富的閱讀材料，共同營造濃厚的書香氛圍。

（作者單位：

貴州省榕江縣八開鎮(zhèn)和平小學(xué)）