開展體驗(yàn)式教學(xué)讓道德與法治課堂活起來(lái)

曹婕

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要啟蒙期，在這一階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)處理問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的道德水平。當(dāng)前，小學(xué)階段的學(xué)生大多以自我為中心，喜歡在具體實(shí)踐中汲取知識(shí)，更容易被直觀的教學(xué)素材所吸引?；诖?，教師可以結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，促使學(xué)生積極參與道德與法治課堂的學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用生活資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境或虛擬情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的一種教學(xué)形式。與其他教學(xué)形式相比，體驗(yàn)式教學(xué)具有生成性、教育性等特點(diǎn)，是提高學(xué)生道德認(rèn)知的有效方法。

一、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，而玩游戲、做手工的過(guò)程便是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程。因此，在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化、實(shí)踐化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生的活動(dòng)需求，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第四單元第十一課“多姿多彩的民間藝術(shù)”時(shí)，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)比較著名的民間藝術(shù)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，樹立文化自信?；诮虒W(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)“與民間藝術(shù)零距離接觸”的環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)丶艏埛沁z傳承人走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在欣賞剪紙作品的同時(shí)，感受剪紙藝術(shù)的生命力。另外，教師還可以組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使其體會(huì)剪紙的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)剪紙的了解程度，感受剪紙藝術(shù)的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師利用社會(huì)資源帶領(lǐng)學(xué)生近距離觀賞、體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，有助于讓學(xué)生在體會(huì)藝術(shù)、感受藝術(shù)的同時(shí)感嘆勞動(dòng)人民的智慧。

（二）提高學(xué)生的課堂參與度

良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，將教材中抽象的知識(shí)具象化，以便學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在道德與法治課堂中，教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生積累更多經(jīng)驗(yàn)，還能讓班級(jí)內(nèi)的每個(gè)成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到關(guān)懷和照顧，從而積極參與課堂活動(dòng)中。

在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“我們的班規(guī)我們定”時(shí)，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、民主意識(shí)與集體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班規(guī)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生共同制訂班規(guī)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在班集體中我們也要遵守規(guī)則，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下我們班的班規(guī)有哪些？”在學(xué)生回答完后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生共同制訂新的班規(guī)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析、討論已有的班規(guī)，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守班規(guī)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生共同制訂新的班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，有效提高學(xué)生的課堂參與度。

二、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的道德行為

（一）為學(xué)生道德行為的產(chǎn)生提供助力

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。教師可以在道德與法治課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生直接參與道德實(shí)踐，促使學(xué)生將道德認(rèn)知與情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的道德行為，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的日常行為，促使學(xué)生積極向上生活、認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。

在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“學(xué)會(huì)溝通交流”時(shí)，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生道德行為。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的溝通能力，教會(huì)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，學(xué)會(huì)與同伴、父母有效交流。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)：“秋游馬上就要開始了，大家有哪些想去的地方嗎？”在學(xué)生各抒己見后，教師可以再次提問(wèn)：“秋游只有一次，大家的意見不同該怎么辦呢？”此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，積極闡述自己的想法并選出最優(yōu)方案。在小組交流結(jié)束后，教師可以總結(jié)：“同學(xué)們都說(shuō)得很好，希望大家以后再有不同意見時(shí)，也能通過(guò)理智溝通解決問(wèn)題?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師利用班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中展開積極的溝通與交流，有助于學(xué)生體會(huì)溝通、交流的必要性，為其之后解決此類問(wèn)題提供經(jīng)驗(yàn)。

（二）為學(xué)生日常行為的規(guī)范提供參照

小學(xué)階段是學(xué)生行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一階段，教師要注重細(xì)節(jié)教育，從小事入手，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。部分教師對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)還停留在語(yǔ)言層面，只告訴學(xué)生該如何去做，卻未指導(dǎo)學(xué)生如何落實(shí)。教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生的日常行為提出具體意見，做好學(xué)生的指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師還可以在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中尋找學(xué)生榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)的整體進(jìn)步。

在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課“當(dāng)沖突發(fā)生”時(shí)，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解校園沖突的類型和產(chǎn)生原因，掌握解決沖突的基本方法，提高學(xué)生調(diào)節(jié)沖突的能力。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以先在課前調(diào)查了解學(xué)生生活中常見的沖突。接著，教師可以結(jié)合常見的沖突創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景模擬，鼓勵(lì)學(xué)生在模擬的生活化情境中尋找解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生完成情景模擬后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，讓學(xué)生通過(guò)具體的行為呈現(xiàn)解決沖突的方法。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解決沖突的辦法，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在日常生活中，難免會(huì)有沖突發(fā)生，當(dāng)沖突發(fā)生后，希望大家可以保持冷靜、換位思考、積極溝通，用平和的心態(tài)化解矛盾?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，有助于提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決沖突的能力，為學(xué)生以后解決沖突提供了參照。

（三）為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供養(yǎng)分

陶行知先生是我國(guó)著名的教育學(xué)家，他提出了“教學(xué)做合一”“社會(huì)即學(xué)?！钡冉逃枷?，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)社會(huì)的教育作用。他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出室內(nèi)，走向戶外。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)，可以踐行陶行知先生的教育思想，有意識(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生提供戶外體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。值得注意的是，在組織學(xué)生外出時(shí)，教師也要做好安全教育，避免學(xué)生出現(xiàn)意外情況。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課“我們所了解的環(huán)境污染”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)際生活中開展實(shí)踐調(diào)查。具體來(lái)說(shuō)，教師要先提出活動(dòng)要求“讓學(xué)生觀察周邊的環(huán)境，思考生活中存在的白色污染現(xiàn)象”。隨后，教師要為學(xué)生介紹一些安全注意事項(xiàng)，如不要單獨(dú)行動(dòng)，不要去人煙稀少的地方等。接著，教師請(qǐng)學(xué)生自由組隊(duì)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，調(diào)查當(dāng)?shù)厣钪写嬖诘陌咨廴粳F(xiàn)象。在正式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以請(qǐng)每個(gè)小組展示本組的調(diào)研結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法。最后，教師再引入新課內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獲得新鮮、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感

（一）增強(qiáng)學(xué)生的生活感受

小學(xué)道德與法治課的內(nèi)容不僅包括人際交往、日常行為，還包含著一些法治觀念，這些法治觀念對(duì)于學(xué)生來(lái)講較為抽象、不易理解。教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀社區(qū)、組織學(xué)生參加法律宣傳講座、創(chuàng)設(shè)法律情境，更容易讓學(xué)生從生活和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到法律的作用，為學(xué)生形成正確道德觀念奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“感受生活中的法律”時(shí)，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)依法治國(guó)這一基本方略的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有法律，法律讓生活變得更加美好，使學(xué)生樹立基本的法律意識(shí)。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些生活場(chǎng)景的圖片，如早上父母送孩子上學(xué)、學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)、行人有秩序地過(guò)馬路等。圖片展示完后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“這些場(chǎng)景大家一定不陌生，你知道上述圖片的行為與哪些法律有關(guān)嗎？”在學(xué)生回答完后，教師可以再次提問(wèn)：“你還知道哪些法律？它們保護(hù)了我們哪些方面的權(quán)利呢？”在這節(jié)課的教學(xué)中，教師利用生活化的情境開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從法律的角度了解生活，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念。

（二）激發(fā)學(xué)生的道德情感

情感教育是一種德育手段，可以深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從情感角度判斷事情的好壞。在道德與法治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在情景模擬中體會(huì)不同人物的情感，使學(xué)生從不同的人物身上汲取精神力量。

在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”時(shí)，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的家風(fēng)傳承意識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解家風(fēng)、體會(huì)家風(fēng)，讓學(xué)生自覺(jué)成為優(yōu)良家風(fēng)的繼承者與弘揚(yáng)者。教師可以先組織學(xué)生用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括自己家的家風(fēng)，并將其寫在紙上，與同學(xué)分享交流。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己書寫的內(nèi)容帶回家，與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)和踐行。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活闡述具體的家風(fēng)，讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)良家風(fēng)給自己帶來(lái)的影響，從而激發(fā)學(xué)生的道德情感。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)道德與法治課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供助力。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)需要教師在實(shí)踐中不斷完善，從而推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學(xué)）