思政教育中滲透紅色文化資源的路徑

王宗紅

紅色文化資源是傳承歷史記憶、弘揚(yáng)民族精神的重要載體，而教育作為一項(xiàng)連接過(guò)去與未來(lái)的事業(yè)，與紅色文化資源相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。因此，在思政教育中，教師要積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂內(nèi)容，發(fā)揮家校合作的力量，開(kāi)展多樣化的紅色活動(dòng)，創(chuàng)新德育活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的思政課堂中，教師通常采取單一的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課堂的積極性，教師可以在思政教育中滲透紅色文化資源，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課“科技發(fā)展，造福人類(lèi)”時(shí)，教師可以先借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“2022年11月29日23時(shí)08分，搭載神舟十五號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十五運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火發(fā)射”的有關(guān)視頻。在播放視頻時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的表情，判斷學(xué)生的情感態(tài)度，以便對(duì)之后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。在視頻播放結(jié)束之后，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容與教材知識(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，如“在觀看視頻的過(guò)程中，你的心理狀態(tài)、情感狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？”“你知道什么是載人航天精神嗎？”“載人航天精神與紅色文化之間有怎樣的關(guān)系？”。在問(wèn)題的指引下，學(xué)生會(huì)將自己置于特定的時(shí)代環(huán)境中，更好地感受紅色故事傳遞出的情感與精神。在教學(xué)情境的引導(dǎo)下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘這一課的紅色文化資源，豐富思政教育內(nèi)容。在向?qū)W生介紹“天眼”時(shí)，教師可以借助有關(guān)新聞報(bào)道，向?qū)W生分享“中國(guó)天眼之父”南仁東的故事。南仁東為給FAST選個(gè)好臺(tái)址，化身“徐霞客”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)徒步走進(jìn)貴州深山老林，考察當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?。?994年到2005年的這十多年間，南仁東帶著三百多幅衛(wèi)星遙感圖，奔走在荒郊野嶺、大山深處，對(duì)比了一千多個(gè)洼地，最終選定云貴高原喀斯特洼地。在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)有更全面的理解，還能夠感受到紅色文化在新時(shí)代的傳承。在特定教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)t色文化資源產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、借助信息技術(shù)

在新的教育環(huán)境下，信息技術(shù)的應(yīng)用是教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠豐富課堂內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，在思政教育中滲透紅色文化資源時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)他們對(duì)紅色文化資源的了解。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”時(shí)，首先，教師可以與學(xué)校的信息技術(shù)教師合作，創(chuàng)建以“紅色文化”為主題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。在網(wǎng)站創(chuàng)建完成后，教師要擴(kuò)充網(wǎng)站內(nèi)容，加入與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)，具體有：2008年汶川地震有關(guān)資料以及在抗震救災(zāi)中的英雄事跡；2020年7月26日，安徽多個(gè)地區(qū)突降暴雨，淮河流域防汛抗洪形勢(shì)嚴(yán)峻，網(wǎng)友上傳抗洪搶險(xiǎn)的視頻、圖片等。教師可以在線上家校交流群中向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦這一網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用放學(xué)后的空閑時(shí)間進(jìn)行瀏覽，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)站的留言板留下自己的想法。有的學(xué)生寫(xiě)道：“在一個(gè)個(gè)抗洪搶險(xiǎn)和抗震救災(zāi)的實(shí)例中，我感受到了中華兒女自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、萬(wàn)眾一心、艱苦奮斗的偉大精神。”

其次，教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)揮線上實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)“防御自然災(zāi)害”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂中加入VR互動(dòng)游戲，讓學(xué)生近距離感知自然災(zāi)害的可怕。同時(shí)，在VR技術(shù)支持的虛擬世界中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，尋找地震、暴雨來(lái)臨時(shí)的避險(xiǎn)方法。如果地震來(lái)臨且沒(méi)有辦法撤到空曠地帶時(shí)，可以躲在有承重墻且空間較小的墻角，用枕頭、沙發(fā)墊等物品保護(hù)頭部。通過(guò)VR互動(dòng)游戲，學(xué)生可以親身體驗(yàn)過(guò)去真實(shí)的自然災(zāi)害，理解傳承紅色文化的意義，并掌握必要的生存技能。最后，教師還要注意整合紅色文化資源，關(guān)注最新發(fā)表的有關(guān)資訊，做到與時(shí)俱進(jìn)。總之，紅色文化是在歷史發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的寶貴資源，在思政教育中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，為紅色文化在新時(shí)代的傳承與發(fā)展增添活力。

三、開(kāi)展家校合作

在思政教育中滲透紅色文化資源時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到家校合作的優(yōu)勢(shì)，積極探尋家庭中的紅色文化資源，在增進(jìn)親子交流、營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)積極氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)紅色文化資源對(duì)教育和家庭的積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)部編版高一思想政治必修二第二單元“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一課時(shí)，首先，教師可以借助線上家校交流群，向家長(zhǎng)介紹這節(jié)課的內(nèi)容，明確家校合作的目標(biāo)，然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自身經(jīng)歷，給學(xué)生介紹自己看到的、感受到的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。其次，家長(zhǎng)可以基于紅色文化資源開(kāi)展家庭思政教育。家長(zhǎng)可以利用家中的老相冊(cè)、老物件、新家電等，給學(xué)生講述我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，從老牛耕田到今天的機(jī)械化農(nóng)業(yè)，從隨處可見(jiàn)的算盤(pán)到今天各種各樣的高科技計(jì)算機(jī)，使他們理解“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。最后，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注家庭教育的進(jìn)程，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題，以達(dá)到較好的家校合作效果。有的家長(zhǎng)對(duì)紅色文化概念的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)資料，進(jìn)而更新教育理念?？傊?，家校合作不僅能夠擴(kuò)大思政教育的范圍，為紅色文化資源的應(yīng)用提供更多載體，還能夠營(yíng)造積極的家庭教育氛圍，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、開(kāi)展紅色文化活動(dòng)

在學(xué)生對(duì)紅色文化有了基本的了解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，在豐富其校園生活的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固課堂理論知識(shí)。豐富的紅色文化活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，吸引學(xué)生的注意力，使其更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治九年級(jí)下冊(cè)第三單元“走向未來(lái)的少年”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，教師可以圍繞“紅色文化”帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種校園活動(dòng)。首先，教師可以在校園內(nèi)聯(lián)合各年級(jí)舉辦“紅色詩(shī)歌誦讀”“紅色書(shū)法”“紅色話劇”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇。在活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要做好紅色文化資源滲透工作，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，可以導(dǎo)入一些合適的紅色文化故事。其次，在保障學(xué)生安全的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@、紅色文化紀(jì)念館等。在參觀的過(guò)程中，教師還要做好有關(guān)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，凸顯紅色文化資源的實(shí)踐價(jià)值。最后，教師還可以在教材中挖掘紅色文化資源，并將其作為活動(dòng)主題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。教師可以以“我的未來(lái)”為演講主題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)未來(lái)的暢想?？傊?，多種紅色文化活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，還能夠拉近學(xué)生與紅色文化的距離，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承紅色文化。

五、進(jìn)行常規(guī)德育活動(dòng)

因?yàn)檎n堂時(shí)間和空間有限，所以除了日常教學(xué)活動(dòng)，教師還要積極尋找紅色文化資源與學(xué)校常規(guī)德育活動(dòng)融合的路徑。以小學(xué)階段的思政教育為例，首先，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生以“紅色文化”為主題設(shè)計(jì)黑板報(bào)，讓學(xué)生在尋找素材的過(guò)程中對(duì)紅色文化產(chǎn)生認(rèn)同感。同時(shí)，這有助于在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的紅色文化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以將抗洪搶險(xiǎn)精神、抗震救災(zāi)精神、北京奧運(yùn)精神、載人航天精神等以漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)在黑板報(bào)中。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生裝飾班級(jí)的墻壁，張貼“紅色耀中華，精神傳后人”“傳承紅色圣火，共建綠色家園”等紅色文化主題標(biāo)語(yǔ)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使其更好地傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化。其次，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展紅色文化宣講活動(dòng)，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者等來(lái)校演講，讓紅色文化成為日常教學(xué)活動(dòng)的一部分。最后，學(xué)校還可以增設(shè)“紅色文化主題日”，要求學(xué)生和教師以紅色文化為主題開(kāi)展閱讀紅色文化讀物，觀看紅色文化電影等德育活動(dòng)，逐步營(yíng)造常態(tài)化的紅色文化德育氛圍。

六、走進(jìn)紅色基地

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理念。基于此，在將紅色文化資源融入思政教育時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色基地，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)和感悟紅色文化。

在小學(xué)階段的思政教育中，教師可以選擇一些特殊節(jié)日，如清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色文化基地。以江蘇省為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館、沙家浜蘆葦蕩風(fēng)景區(qū)、馬陵山紅色教育基地等，讓學(xué)生了解紅色文化在不同時(shí)期的具體形態(tài)。在參觀紅色文化基地的過(guò)程中，教師還要向?qū)W生講述不同紅色文化基地背后蘊(yùn)含的故事，讓學(xué)生接受紅色文化的熏陶，更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)思政知識(shí)。除此之外，在參觀完紅色文化基地之后，教師還可以讓學(xué)生談一談自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。總之，紅色文化基地中蘊(yùn)含的大量教育資源能夠豐富思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生近距離感受紅色文化的魅力。

結(jié)語(yǔ)

在思政實(shí)踐教育中滲透紅色文化資源有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人的根本要求。教師要積極優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，借助信息技術(shù)，發(fā)揮家庭教育的價(jià)值，開(kāi)展多種紅色文化主題活動(dòng)，讓紅色文化資源成為學(xué)校常規(guī)德育活動(dòng)的一部分，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備高尚品德與崇高理想的新時(shí)代人才。

（作者單位：江蘇省睢寧縣職工子弟小學(xué)）