高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑

石玲

高中生面臨著高考的壓力，還面對著繁重的功課，在這種情況下，他們身上的負(fù)擔(dān)會越來越重，心理壓力會越來越大。而音樂是能使學(xué)生在高中階段身心放松的一門學(xué)科，不僅可以緩解學(xué)生的心理壓力，還可以調(diào)節(jié)他們緊張的情緒。但是目前高中音樂教學(xué)中還存在一些問題，如在開展高中音樂教學(xué)的過程中，部分教師不注重學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能深層次地理解音樂的內(nèi)容，因而無法充分發(fā)揮音樂的育人價值。為了幫助學(xué)生更深入地理解音樂知識，全身心地投入音樂課堂，享受音樂，本文簡要分析了開展高中音樂教學(xué)的意義和在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性，闡述了高中音樂教學(xué)中存在的問題，并從五個方面提出了在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑。

一、開展高中音樂教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

學(xué)生大多喜歡聽音樂，與其他學(xué)科相比，音樂更加真實、更加生動、更加吸引人。教師重視高中音樂教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生的消極情緒

高中生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力大，容易產(chǎn)生消極情緒。而高中音樂教學(xué)的開展能使學(xué)生在歡快的音樂節(jié)奏中放松身心，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而達(dá)到調(diào)節(jié)消極情緒、釋放學(xué)習(xí)壓力的目的。

二、在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性

（一）提高學(xué)生的審美情趣

音樂鑒賞是一種將學(xué)生的聽覺感知、想象聯(lián)想、情感體驗、創(chuàng)造性思維等心理活動有機(jī)結(jié)合的實踐活動。它能使學(xué)生在欣賞音樂的同時，感受到音樂無形的滋養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)品位。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的同時，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，使他們在音樂中獲得強(qiáng)烈的情感和美感，有助于提高他們的藝術(shù)感知力和審美情趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

大多數(shù)音樂作品的內(nèi)涵是十分豐富的，其中文藝而唯美的歌詞可以使人聯(lián)想到具體、形象的畫面，脫離語言和語義的束縛，獲得更廣闊的思維空間。因此，教師在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠在音樂中感受世界的美好。

三、高中音樂教學(xué)中存在的問題

第一，受傳統(tǒng)教育思想的影響，在高中階段，人們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，從高中階段開始，部分學(xué)校的音樂教學(xué)就沒有系統(tǒng)的教育體系，教師也不夠重視學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，他們更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力較弱。在此背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識的時候，由于沒有較強(qiáng)的音樂鑒賞能力作支撐，再加上在音樂方面花費的時間較少，無法很好地理解教師所講授的音樂知識，其學(xué)習(xí)音樂的積極性會逐漸降低。

第二，在高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力重，精力有限，他們無法將很多的精力放在音樂鑒賞上，這也是高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因。有的學(xué)生會在音樂課堂上完成其他科目的作業(yè)，對音樂教師所講授的內(nèi)容毫不關(guān)心。

第三，大多數(shù)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)只停留于歌曲的表面。雖然很多學(xué)生喜歡聽音樂，但大多數(shù)時候，他們只是聽歌曲的旋律，沒有深入地分析歌曲涉及的音樂知識，沒有理解歌詞的內(nèi)涵。另外，以善、美為主要審美目標(biāo)的古典音樂作為中華民族重要的德育方式，參與了中華民族精神的塑造，但許多學(xué)生對古典音樂并不感興趣。因此，當(dāng)教師在高中音樂課堂上講解古典音樂時，學(xué)生往往積極性不高，更聽不懂古典音樂所要表達(dá)的具體內(nèi)容和情感。長此以往，學(xué)生的音樂鑒賞能力不僅無法提高，甚至還會對音樂學(xué)習(xí)喪失興趣。

四、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑

（一）結(jié)合學(xué)生的興趣愛好

一切教學(xué)活動都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生全身心地投入課堂，真正地體會學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求入手，尋找學(xué)生喜愛的音樂要素，以此為依據(jù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

比如，大多數(shù)高中生喜愛流行音樂，教師可以找出流行音樂與高中音樂教學(xué)之間的聯(lián)系，并以此為切入點開展教學(xué)活動。同時，為了讓學(xué)生能夠深入理解音樂作品的文化內(nèi)涵，教師可以將音樂與古詩相結(jié)合，從流行音樂和民族音樂中挑選出與中國古典詩歌相關(guān)的音樂，如《明月幾時有》《清平調(diào)》《濤聲依舊》《水調(diào)歌頭》等，讓學(xué)生在音樂中領(lǐng)會和理解詩詞本身含義的同時，學(xué)會欣賞詩歌，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作探究

音樂教學(xué)是美育的重要實施途徑，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力與審美素養(yǎng)的重任。但在以往的高中音樂教學(xué)中，部分教師僅關(guān)注教材中的內(nèi)容，直接向?qū)W生講述知識，這就無法為學(xué)生提供音樂鑒賞的空間，從而阻礙了學(xué)生鑒賞能力與審美素養(yǎng)的形成。教師長期采用這樣單一的教學(xué)方式開展音樂教學(xué)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師就需要采用多樣的教學(xué)方式，比如合理采用小組合作探究的方式，為學(xué)生提供充足的鑒賞空間，以豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

在以“飄逸的南國風(fēng)”為主題開展音樂鑒賞活動時，教師就可以提前帶領(lǐng)學(xué)生了解南方民歌，并設(shè)置合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生收集與南方民歌相關(guān)的資料。在音樂鑒賞活動中，教師可以先播放與南方民歌內(nèi)容相吻合的視頻，再利用視頻與學(xué)生進(jìn)行交流，由此引出一些經(jīng)典的南方民歌，如《放馬山歌》《小河流淌》《彌渡山歌》等。接著，教師可以讓每個小組派一名代表結(jié)合已有經(jīng)驗說一說自己對南方民歌的了解，同時鼓勵其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生探究和鑒賞的欲望。最后，教師可以提出問題，如“我國南方民歌的曲調(diào)特點是什么？”，由此引導(dǎo)學(xué)生深入了解南方民歌的風(fēng)格特征，激發(fā)學(xué)生賞析南方民歌的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對民歌的熱愛，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

目前，部分高中教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有意識到高中音樂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在這種情況下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，全面落實素質(zhì)教育要求，積極探索多元化的音樂課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力為根本，促使學(xué)生真正融入音樂課堂，感受音樂的魅力。在高中音樂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，這樣才能夠營造出輕松愉悅的音樂課堂氛圍。在音樂課開始前，教師可以為學(xué)生播放要鑒賞的曲目，與學(xué)生一同欣賞歌曲，讓他們對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲有一個初步的了解。在欣賞完歌曲后，教師可以開展交流活動，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)自己對音樂的看法，勇于表達(dá)自己對這首歌曲的真實感受。在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)作品，共同分析相關(guān)音樂作品的意境，促進(jìn)師生之間的交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，通過師生愉快的交流調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（四）采用情境教學(xué)法

鑒賞音樂可以深化學(xué)生對音樂的認(rèn)識，同時使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的熱愛。在以往的高中音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師會明確鑒賞的方向，同時要求學(xué)生獨立鑒賞音樂。但部分學(xué)生缺乏音樂鑒賞的經(jīng)驗和能力，無法順利完成鑒賞任務(wù)，從而逐漸喪失了對音樂鑒賞的興趣。基于此，教師需要傳授學(xué)生鑒賞音樂的方法，同時展現(xiàn)音樂鑒賞的樂趣。教師可以在高中音樂教學(xué)中運用情境教學(xué)法，降低音樂鑒賞的難度，同時調(diào)動學(xué)生鑒賞音樂的積極性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品《黃河船夫曲》時，教師就可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，降低學(xué)生對音樂的鑒賞難度。教師可以先利用多媒體展示纖夫拉纖的圖片，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生猜測圖片中人物的身份。接著，教師可以播放纖夫拉纖的視頻，并同步播放音樂《黃河船夫曲》，助力學(xué)生生動、直觀、形象地感受歌曲的意境。學(xué)生在受到視覺與聽覺的雙重刺激下，能夠增強(qiáng)對音樂作品《黃河船夫曲》的感知，引發(fā)情感共鳴，從而傳承艱苦奮斗、勤勞勇敢的精神。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗講一講對音樂作品《黃河船夫曲》的理解，以在活躍的鑒賞氛圍中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（五）結(jié)合生活實際

音樂作為反映時代背景、體現(xiàn)美學(xué)價值的載體，不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是與生活緊密相連的，很多音樂家會在生活中尋找靈感，從而創(chuàng)作出許多震撼人心的作品。所以，在高中音樂教學(xué)過程中，教師一定要將音樂鑒賞與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生成為生活中的有心人，多角度觀察生活，挖掘生活中的音樂元素，以此來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如，在教學(xué)人音版高中音樂一年級上冊“對祖國河山的禮贊”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合中國目前的發(fā)展形勢、著名的人文景觀等，嘗試引導(dǎo)學(xué)生理解這一節(jié)的主題，深刻感受作者所表達(dá)出的強(qiáng)烈的民族意識和愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

結(jié)語

由于高中生面臨著巨大的高考壓力，并且被繁重的課程占據(jù)了大多數(shù)時間，他們幾乎沒有多余時間去學(xué)習(xí)音樂知識，也無法認(rèn)識到提高音樂鑒賞能力的重要性。因此，教師要重視高中音樂教學(xué)，注重學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實際生活，運用多種教學(xué)方式開展音樂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入體會音樂作品所表達(dá)的情感，感受音樂的魅力，以提高高中音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗。

（作者單位：江蘇省泗陽中學(xué)）