借助沙水游戲培養(yǎng)幼兒合作意識

陳敏

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出，教師要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲，真誠地接納、多方面鼓勵和支持幼兒的探索行為，促使幼兒在接觸自然、生活中的事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。因此，幼兒園要積極組織豐富多彩的游戲活動，鼓勵幼兒主動探索、大膽探究，以培養(yǎng)幼兒各方面的能力，提升幼兒的語言、社會、健康、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)。沙水游戲是幼兒游戲活動的重要組成部分，具有開放性和探索性的特點。教師應(yīng)該重視沙水游戲，合理組織沙水游戲活動，引導(dǎo)幼兒開展合作探究。本文分析了沙水游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展的重要意義、組織幼兒開展沙水游戲的關(guān)注點和基本做法，提出了借助沙水游戲培養(yǎng)幼兒合作意識的策略。

一、沙水游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義

沙水游戲是一種戶外游戲，它所需的活動空間比較廣闊，能夠滿足幼兒的探究需求。在沙水游戲中，幼兒可以專注地和同伴一起壘沙堡，觀察水和沙子的特性。從這個角度來說，沙水游戲有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，能夠讓幼兒集中注意力，幫助幼兒積累科學(xué)知識，提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力和動手操作能力。

部分幼兒習(xí)慣以自我為中心，容易沉浸在自己的世界里，不能很好地表達(dá)自己的內(nèi)心想法或理解他人。在開放、快樂的沙水游戲中，幼兒能夠敞開心扉接納他人，與他人進(jìn)行合作，這是培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力的良好機(jī)會，能夠讓幼兒在互動中實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、組織幼兒開展沙水游戲的關(guān)注點

（一）游戲材料

沙水游戲?qū)τ谔岣哂變旱哪芰吞嵘變旱乃仞B(yǎng)有著重要意義，但是游戲開展難度較大，有一些關(guān)鍵點需要教師予以關(guān)注，如游戲材料。開展沙水游戲所需的材料不僅有水和沙子，還要有其他材料的輔助，而且需要定期更換材料。借助鏟子、耙子、小推車、大塊的泡沫積木等，幼兒可以開展多種形式的建構(gòu)活動。幼兒還可以在完成不同形態(tài)的沙雕作品后玩角色扮演游戲。因此，教師要根據(jù)幼兒的需求不斷為他們更換游戲材料，以保持幼兒參與游戲活動的積極性。

（二）組織原則

教師應(yīng)該堅持“以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)”的組織原則，給予幼兒自主選擇游戲主題、任務(wù)和目標(biāo)的機(jī)會。在游戲過程中，教師要在幼兒需要的時候及時介入，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒克服游戲中遇到的困難，鼓勵幼兒主動探索解決問題的辦法，讓幼兒意識到小組合作是獲得良好游戲體驗的必由之路。

（三）小組合作

部分幼兒的能力有限，合作意識不強，很難在短時間內(nèi)獲得進(jìn)步。這就要求教師在教學(xué)中要有足夠的耐心。教師可以引導(dǎo)幼兒開展小組合作，讓多名幼兒共同進(jìn)行沙水游戲。特別要注意的是，教師要通過提問或創(chuàng)設(shè)情境等方式讓幼兒認(rèn)識到小組合作的重要意義，鼓勵幼兒主動嘗試合作，提高他們的合作能力。

（四）矛盾處理

在合作開展沙水游戲的過程中，幼兒之間難免會產(chǎn)生各種矛盾。比如，在集體建構(gòu)游戲中，幼兒可能會產(chǎn)生任務(wù)分工和材料分配等方面的矛盾。教師不應(yīng)過度擔(dān)憂矛盾的產(chǎn)生，也不應(yīng)在矛盾剛剛產(chǎn)生的時候就介入其中，代替幼兒處理矛盾。教師應(yīng)給予幼兒自己處理矛盾的機(jī)會，讓幼兒學(xué)會面對矛盾，培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，讓他們客觀看待合作，找準(zhǔn)自身定位，與他人進(jìn)行深度交流，逐步掌握控制自身情緒的方法。

三、組織幼兒開展沙水游戲的基本做法

（一）觀察幼兒活動

開展沙水游戲的過程實際上是師幼雙方共同成長的過程，針對幼兒在游戲中各種各樣的表現(xiàn)，教師要做出具體應(yīng)對。在幼兒進(jìn)行自主游戲時，教師很難準(zhǔn)確預(yù)判游戲的進(jìn)展情況。教師要持續(xù)觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的實際情況及時調(diào)整游戲內(nèi)容。在觀察的時候，教師要將幼兒的行為和發(fā)生的事件以文字、照片或視頻的形式記錄下來，盡可能全面、準(zhǔn)確地掌握幼兒的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和他們面臨的困擾。比如，筆者通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒奇奇在沙水游戲中總是選擇類似的小組角色和任務(wù)，而且態(tài)度越來越不積極，于是筆者依據(jù)觀察到的情況和奇奇交流，引導(dǎo)他說出自己的游戲感受。奇奇表示雖然沙水游戲的材料很多，但他只對城墻形狀的模具感興趣。據(jù)此，筆者一方面鼓勵奇奇嘗試其他的游戲任務(wù)，另一方面豐富了游戲材料的種類。

（二）判斷內(nèi)容價值

教師除了要通過觀察發(fā)現(xiàn)游戲中存在的比較明顯的問題，還要進(jìn)行深入思考，分析“幼兒的表現(xiàn)是否體現(xiàn)出游戲教學(xué)的價值？”“如果游戲沒有發(fā)揮應(yīng)有的教育價值，那么問題出在哪里？”等問題。

比如，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒涵涵在沙水游戲中使用模具做了一只小螃蟹后，還想要創(chuàng)造更多有趣的動物形象。在游戲過程中，涵涵覺得沙堆和水池離得太遠(yuǎn)，一趟趟地運水太麻煩，于是她裝了一小桶水放在沙堆上，以便隨時取用。涵涵充分發(fā)揮了主觀能動性，這體現(xiàn)出沙水游戲的價值。另一名小組成員樂樂則沒有注意到這一點，她沒有跟上涵涵的速度，導(dǎo)致小組合作的效率不高。筆者及時介入其中，引導(dǎo)樂樂和涵涵進(jìn)行討論，讓涵涵幫助樂樂找到提高效率的方法，引導(dǎo)他們通過合作提高小組的整體效率，以發(fā)揮沙水游戲的教育價值。

（三）確定介入時機(jī)

教師在必要時需介入幼兒的游戲，應(yīng)確定適當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)和方式，思考“幼兒此時在游戲中是否遇到了難題？”“這些難題是否可以由幼兒獨立或者合作解決？”“應(yīng)該采取什么樣的方式介入，介入之后是否還要采取后續(xù)行動？”等問題。由此可見，教師的介入也要建立在觀察的基礎(chǔ)上。教師要充分了解幼兒的需求，進(jìn)一步挖掘沙水游戲的價值，避免介入的隨意性和盲目性。

比如，筆者讓幼兒從家中帶一件自己喜歡的玩具作為沙水游戲材料。幼兒天天在游戲中發(fā)現(xiàn)同伴舟舟帶來的小車很有趣，于是也把自己的玩具車拿了出來，和舟舟進(jìn)行比賽。兩輛玩具車的構(gòu)造和重量不同，在凹凸不平的沙堆上，天天的玩具車總是跑得更快、更遠(yuǎn)。沒一會兒，兩名幼兒就失去了興趣，都想找到不同的較量方式，卻又想不到辦法。筆者在這時介入其中，為幼兒進(jìn)行示范：堆一個更陡峭的沙丘，把沙丘表面做得盡可能平整，將兩輛玩具車同時從高處滑下。筆者的介入幫助幼兒打開了思路，讓玩具車比賽和沙水游戲充分融合。

四、借助沙水游戲培養(yǎng)幼兒合作意識的策略

（一）引導(dǎo)幼兒積極思考

只有全身心投入探究活動中，幼兒才能充分地展現(xiàn)自我，教師才能有效地觀察幼兒的行為，并采用合適的教學(xué)方法。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能夠逐漸感受到沙水游戲的趣味性。在開展沙水游戲的初期，當(dāng)幼兒還不夠熟悉沙水游戲的時候，教師要引導(dǎo)幼兒在實踐的過程中大膽探索、勇于創(chuàng)新。

例如，當(dāng)幼兒園剛開辟出沙水游戲區(qū)時，有些幼兒缺乏游戲經(jīng)驗，他們拿起了塑料管，希望把貝殼“種”在管子里。但是如果直接往管子里灌水，水是無法保留的。教師應(yīng)該鼓勵幼兒嘗試各種辦法，讓幼兒聯(lián)想平時用來接水的物品，引導(dǎo)他們用材料把管子的另一邊口子堵住。如果沒有合適的材料，教師還可以通過提問的方式，啟發(fā)幼兒用其他合適的材料來堵住管子口，鼓勵幼兒一起思考堵漏的方法，以激發(fā)幼兒的探究興趣，增強游戲的趣味性。

（二）促使幼兒遷移經(jīng)驗

隨著沙水游戲的逐步開展，幼兒會積累越來越多的知識經(jīng)驗。幼兒的思維能力有限，他們的思維以具體形象思維為主。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師要點撥幼兒的探究思路，勾起幼兒對既有知識經(jīng)驗的回憶，幫助幼兒完成經(jīng)驗遷移。

比如，某個小組的幼兒在沙水游戲中玩起了“過家家”游戲，幼兒用沙子堆砌“火鍋”，把玩具和樹枝等物品作為“火鍋”的“食材”，并往“火鍋”里倒了很多水。但是過了一會兒，“火鍋”里的水全部滲到沙子里了。這時，教師可以提醒幼兒回憶之前是怎樣給管子堵漏的，鼓勵幼兒嘗試運用類似的方法避免滲水。幼兒通過回憶過往的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在沙子上墊樹葉等材料能夠較好地解決滲水問題。

（三）指導(dǎo)幼兒克服困難

幼兒在沙水游戲中可能遇到各種困難，教師要根據(jù)幼兒面臨的實際情況采取有針對性的指導(dǎo)策略。比如，如果幼兒缺乏用沙子給塑料管堵漏的經(jīng)驗，教師就要鼓勵幼兒一起思考，排除錯誤選項，找到解決滲水問題的正確方法。

又如，當(dāng)小組內(nèi)的幼兒一起用模具制作城堡時，可能會遇到收集的模具種類不夠多、沒有把模具壓實或者沙水的混合比例不對等問題。如果每一名幼兒都獨自解決自己遇到的困難，可能會導(dǎo)致小組合作的效率較低，也會影響幼兒的游戲體驗。這時，教師可以指導(dǎo)幼兒采用新的合作方法：臨時選擇一名小組長，由小組長組織大家討論，先排除掉明顯不可行的辦法，再合作找到問題的解決途徑。

（四）推動幼兒自主拓展

沙水游戲本質(zhì)上提供的是環(huán)境和材料，而不是固定的游戲形式。幼兒通過合作探究自主發(fā)掘新的游戲素材，拓展新的玩法。教師要鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。比如，一名幼兒在玩沙的過程中不小心把自己帶來的玩具埋了起來，和同伴一起找了很久才找到。這時有幼兒提出自己的猜測：“是不是沙子里還埋著一些東西，大家之前沒有注意到？”教師可以順勢提出建議：“大家找玩具的過程就像在尋寶，大家想不想找出沙子中的其他‘寶物呢？”這個建議契合幼兒當(dāng)前的想法，豐富了游戲形式，幼兒可以自由地進(jìn)行“藏寶”和“尋寶”。

結(jié)語

沙水游戲是一種獨特的游戲形式，對于幼兒的全面發(fā)展有著重要意義。教師應(yīng)充分挖掘沙水游戲的教育價值，創(chuàng)新沙水游戲的開展策略，注重培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，為幼兒未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：常熟市海虞幼兒園）