初中道德與法治教學(xué)中的互動教學(xué)

杜童

在教學(xué)中，通過師生之間的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠得到有效的激發(fā)，同時自主學(xué)習(xí)能力也能得到明顯的提升。在初中道德與法治教學(xué)中，通過良好的師生互動，學(xué)生能思索課堂涉及的知識，學(xué)生的質(zhì)疑與自主探究意識，也能對知識有更加深刻的認(rèn)知。初中道德與法治課程既要引導(dǎo)學(xué)生對理論知識有深刻的認(rèn)識，又要鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，并且借助道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)。在開展初中道德與法治教學(xué)時，教師既要正確認(rèn)識互動教學(xué)的內(nèi)涵與意義，又要在把握初中道德與法治學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，探究課堂有效互動的組織模式。

一、互動教學(xué)的內(nèi)涵與意義

互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生之間的信息互換、良好的交流與溝通，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，也為學(xué)生提供自主探究的空間。在課堂中教師可以采用討論、辯論等多種方法，促進(jìn)雙方交換觀點(diǎn)，以思維的碰撞、思路的拓展增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

在開展初中道德與法治課堂教學(xué)時，人文性、實(shí)踐性、綜合性的特征，使教師在組織課堂時既要從理論角度落實(shí)課堂改革，又要從實(shí)踐角度變革教學(xué)方式，使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)道德與法治。在道德與法治教學(xué)過程中，教師運(yùn)用互動教學(xué)方法能營造和諧的課堂氛圍，師生互動強(qiáng)調(diào)平等師生關(guān)系的構(gòu)建，而通過教師與學(xué)生在課堂中的有效互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了明顯的激發(fā)，同時學(xué)生在自主理解知識的過程中創(chuàng)造性思維也得到了一定的訓(xùn)練，能更好地理解與探究知識。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在探究、理解知識時存在個體認(rèn)知上的局限性，而通過師生之間的平等交流，學(xué)生可以表達(dá)疑問，對薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化認(rèn)知。學(xué)生與教師針對關(guān)鍵問題進(jìn)行深入的探討，既能促進(jìn)學(xué)生搭建完善的知識框架，又能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?；咏虒W(xué)需要學(xué)生與教師的有效參與，學(xué)生跟隨課堂節(jié)奏對知識進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究，有助于其思維的活躍，加深對知識的理解。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在驅(qū)動力的形成也促進(jìn)了其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在道德與法治課堂教學(xué)中要正確認(rèn)識互動教學(xué)的必要性，通過師生之間的有效溝通，提高教學(xué)效率，通過課堂凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中道德與法治互動教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏多樣性

在初中道德與法治課堂上，教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，長期使用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式設(shè)計課堂活動。采取這種方式，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成極大的損害，還可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，從而出現(xiàn)注意力分散的情況。因此，教師必須尋求更加靈活的方式，以滿足當(dāng)前的教育環(huán)境，這就需要道德與法治教師積極探索、實(shí)踐、改革，以實(shí)現(xiàn)課堂活動的創(chuàng)新。教師通過精心設(shè)計課堂活動，以及針對學(xué)生的特定需求和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以讓學(xué)生獲得生動的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使課堂變得更加有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大化。

（二）缺乏互動氛圍

當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)，其中一個主要原因是缺少互動式的教學(xué)氛圍。在初中階段，道德與法治教師應(yīng)該采用新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，以營造富有趣味的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，互動教學(xué)可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性，并且能夠讓學(xué)生投入真實(shí)的情感，從而提升學(xué)生在道德與法治課堂上的學(xué)習(xí)效果。

（三）全體參與性差

互動教學(xué)的課堂實(shí)踐需要每一位學(xué)生的參與，互動只涉及部分學(xué)生，并未強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生的共同參與，影響了班級學(xué)生參與課堂的有效性。教師的互動教學(xué)未能落實(shí)層次性的教學(xué)要求，部分學(xué)困生無法有效參與到互動環(huán)境中，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又影響了整個班級的教學(xué)組織。教師雖然要求班級學(xué)生共同參與到課堂學(xué)習(xí)中，但由于互動節(jié)奏把握得不夠恰當(dāng)，互動不夠科學(xué)，既不利于學(xué)生對知識的探究與思考，又不利于課堂教學(xué)效率的提高。

（四）對學(xué)生的主體作用不夠重視

互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生這兩個關(guān)鍵的主體，但當(dāng)前大部分教師組織的互動活動以教師為主導(dǎo)，雖然對課堂的組織進(jìn)行了細(xì)化要求，但在實(shí)際的互動過程中，學(xué)生更多的是跟隨教師的思路，缺乏主動思考，不具備創(chuàng)新性，不符合當(dāng)前教育改革的要求。在日常教學(xué)中要落實(shí)互動教學(xué)，教師要基于教學(xué)背景，對互動教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，而互動過程中未能凸顯學(xué)生的主體地位，無法反映互動教學(xué)雙邊互動的特征，不利于教學(xué)模式的改變與教學(xué)質(zhì)量的提升。教師仍然將傳授課堂知識作為教學(xué)的核心任務(wù)，在課堂中只關(guān)注理論講解，忽視了學(xué)生自身能力的提升，導(dǎo)致互動失效。

組織互動教學(xué)時存在多元現(xiàn)實(shí)困境，教師既要提高認(rèn)識，又要加強(qiáng)反思，在把握互動教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對互動教學(xué)模式進(jìn)行改善，發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢。

三、初中道德與法治教學(xué)中的互動教學(xué)實(shí)踐方法

（一）更新教育觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念對教育改革工作的優(yōu)化落實(shí)有著積極的意義。初中道德與法治互動教學(xué)的落實(shí)，要在正確認(rèn)知活動教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合道德與法治學(xué)科特征，對教學(xué)模式進(jìn)行變革與優(yōu)化。教師要主動變革以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)觀念，在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時，更要鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)素質(zhì)教育要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在道德與法治教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而基于道德與法治課堂互動教學(xué)的實(shí)踐要求，教師要提高自我認(rèn)知，明確其所承擔(dān)的教育職責(zé)，在清晰教師職業(yè)定位的背景下，對互動教學(xué)進(jìn)行落實(shí)與完善。比如，在進(jìn)行“中學(xué)序曲”教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生理解道德與法治課程的重要性，讓學(xué)生能夠在良好的師生互動、生生互動課堂上更好地學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系

互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的深入交流，新型師生關(guān)系的構(gòu)建可以提高學(xué)生對教師的認(rèn)可，通過平等、和諧、融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生積極主動地與教師進(jìn)行交流。在道德與法治課堂中，為了落實(shí)互動教學(xué)，教師首先要從構(gòu)建平等的師生關(guān)系出發(fā)，營造民主、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過教師與學(xué)生之間平等的交流、有效的溝通，增進(jìn)學(xué)生對教師的信賴與認(rèn)可，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加主動地與教師進(jìn)行溝通。教師在教學(xué)過程中要放下權(quán)威身份，認(rèn)識到師生之間的平等關(guān)系，也要主動融入學(xué)生隊(duì)伍，通過教師與學(xué)生進(jìn)行深刻的討論與交流，使學(xué)生更加投入地參與知識的探究。比如，在進(jìn)行“師生交往”教學(xué)時，教師在課堂上就可以向?qū)W生提出問題，如“同學(xué)們，你們認(rèn)為師生之間交往的時候可能會產(chǎn)生什么問題呢？老師應(yīng)當(dāng)如何與同學(xué)們進(jìn)行交往？當(dāng)你們與老師之間產(chǎn)生矛盾應(yīng)該怎樣解決呢？”通過這些問題，教師可以與學(xué)生在課堂上進(jìn)行面對面的溝通與互動，有效營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師采用這種互動教學(xué)模式，不僅符合當(dāng)下新課改的教學(xué)要求，將學(xué)生的主體性展現(xiàn)出來，還能夠幫助學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有一定的推進(jìn)作用。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生身心變化影響了其學(xué)習(xí)上的狀態(tài)。因此，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)模式。教師在落實(shí)互動教學(xué)時，要將學(xué)生視為教學(xué)工作的重要主體，而課堂教學(xué)中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變會影響教學(xué)策略。教師在課堂中要重視互動方式的創(chuàng)新，主動拉近與學(xué)生之間的距離。比如，在進(jìn)行“凝聚法治共識”教學(xué)時，教師通過法治的相關(guān)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解我國的法律制度。首先，教師鼓勵學(xué)生參與“生活中的法治”的課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，并且通過互動來提升自己的思維能力。同時，教師可以把學(xué)生所遇到的法律問題變成一個有趣的故事，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主觀能動性，并且提高學(xué)生的活動參與度。其次，教師可以利用情境教學(xué)法來提升學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的重要組成部分。教師利用教材和信息技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不善于交流或者性格內(nèi)向的學(xué)生能夠保持輕松、愉悅的心情，讓課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）設(shè)計趣味性游戲

教師通過在初中道德與法治課上進(jìn)行有趣的互動交流，能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂上。游戲教學(xué)是學(xué)生容易接受的方式，游戲既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以通過設(shè)計有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。課堂游戲活動不僅可以增進(jìn)師生之間的互動，還能夠充分利用游戲的優(yōu)勢，為學(xué)生提供生動、有趣的道德與法治教育環(huán)境。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，初中道德與法治教師應(yīng)該加強(qiáng)對游戲的設(shè)計和運(yùn)用，將其作為課堂教學(xué)的重要組成部分，并結(jié)合趣味化的游戲使學(xué)生在歡樂的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而更好地促進(jìn)互動教學(xué)模式的發(fā)展。比如，在進(jìn)行“禮儀展風(fēng)采”教學(xué)時，初中道德與法治教師可以組織學(xué)生開展“文明小劇場”的課本情景劇表演。首先，教師可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放禮儀小短劇，讓學(xué)生深入體會禮儀的魅力，并以生動、形象的案例，讓學(xué)生在課堂上獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓抽象的理論知識得以具體的呈現(xiàn)，讓學(xué)生深刻地理解和掌握禮儀的重要性。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行禮儀課本劇排練，促進(jìn)學(xué)生深度了解禮儀文化，進(jìn)一步認(rèn)識到禮儀的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的禮儀意識。

（五）通過小組合作學(xué)習(xí)展開互動

通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，初中道德與法治教師可以在課堂上進(jìn)行互動教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了基本的學(xué)習(xí)技能，可以更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。此外，小組學(xué)習(xí)模式可以更好地展示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以通過與同伴的溝通、協(xié)調(diào)和配合，有效地完成課堂任務(wù)。通過小組任務(wù)的指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生更好地探索和學(xué)習(xí)，并且能夠根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)合理安排分工和協(xié)作，學(xué)生能夠在小組合作平臺上更好地進(jìn)行互動和交流。因此，在初中階段，道德與法治課程中互動教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)活動的結(jié)合，不僅可以為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還可以通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”時，道德與法治教師將“健康的網(wǎng)絡(luò)交往”作為本次課程的主題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)，在課堂上積極參與，共同探討并完成任務(wù)，并且?guī)椭處熕鸭?、整理相關(guān)的素材資料，從而提升學(xué)生的綜合能力。為了更好地完成小組任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并通過互動交流完成課堂小組展示活動。

四、結(jié)語

初中道德與法治課堂在開展教學(xué)實(shí)踐工作時，要重視互動教學(xué)的落實(shí)。基于互動教學(xué)的本質(zhì)特征，教育工作者要把握道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，正確認(rèn)識當(dāng)前組織互動教學(xué)時存在的形式、內(nèi)容上的不恰當(dāng)、不合理之處。在互動教學(xué)優(yōu)化中，教師可以通過觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)氛圍的營造，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化互動課堂的實(shí)踐方式，通過師生在課堂中有效的互動與交流，提升教學(xué)效果，借助互動增強(qiáng)課堂活力，從而提高教學(xué)效率。

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（作者單位：武山縣渭北初級中學(xué)）

編輯：曾彥慧