堅(jiān)守夢(mèng)想　向美而行

王宏端

2010年6月，我從湖州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，成了湖州市南太湖幼兒園的一名教師。那個(gè)時(shí)候，湖州市的幼兒園里男教師屈指可數(shù)，但這絲毫沒有動(dòng)搖我成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師的決心。2015年8月，我考編進(jìn)入湖州市實(shí)驗(yàn)幼兒園工作，成為湖州市吳興區(qū)首位在編的幼兒園男教師，如今是湖州市實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)，湖州市“湖州兄弟團(tuán)”領(lǐng)頭人。

一、夢(mèng)的起步

當(dāng)年，在我接到湖州師范學(xué)院的錄取通知書時(shí)，身邊的很多朋友對(duì)我說：“幼兒園教師的工作是女孩子干的，你湊什么熱鬧？”面對(duì)同學(xué)、朋友、親人的不解，我沒有猶豫，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)做“孩子王”的夢(mèng)想。說起“孩子王”的夢(mèng)想，就要說到2005年發(fā)生的事。那時(shí)，我即將初中畢業(yè)，在繼續(xù)求學(xué)的道路上面臨著兩種選擇，一是就讀湖州市南潯高級(jí)中學(xué)，三年后參加高考；二是進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后參加工作。在與父母商量后，我選擇了后者。但具體報(bào)考什么專業(yè)又成了一個(gè)難以擇選的問題，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)還是學(xué)習(xí)美工設(shè)計(jì)專業(yè)，又或者是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)護(hù)士或?qū)W前教育專業(yè)？就在這時(shí)，湖州師范學(xué)院的沈老師聽說了我在選擇專業(yè)上的困惑，就給我提供了一個(gè)建議：“如果你喜歡孩子，我建議你報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，如果你不擅長(zhǎng)和孩子打交道，那就選擇醫(yī)學(xué)護(hù)士專業(yè)吧。因?yàn)閷?duì)男孩子來說，這兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展前景比較好。”聽了沈老師的話，我腦海中浮現(xiàn)出童年時(shí)和小伙伴們一起玩耍的畫面。從小到大，我的身邊從不缺少“小朋友”，我總能吸引小伙伴來到我的身邊，成為他們眼中的“孩子王”。我想，當(dāng)了幼兒園教師后，我也一定能成為孩子們喜歡的“孩子王”。于是，我來到了湖州師范學(xué)院學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)。

進(jìn)入湖州師范學(xué)院后，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的幼兒園教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有精湛的專業(yè)技能，如鋼琴、舞蹈、音樂、美術(shù)等方面的技能，可我在這些專業(yè)技能上可以說是零基礎(chǔ)，我感覺這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)要比文化課的學(xué)習(xí)艱難得多，這讓我陷入了困境，但我沒有放棄，而是在困境中尋求突破的方法。我告訴自己，不能因?yàn)橛欣щy就放棄成為“孩子王”的夢(mèng)想。如何才能更快地讓自己適應(yīng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)技能的提升呢？我向身邊的同學(xué)求教，同學(xué)告訴我：“要想提升專業(yè)技能，沒有捷徑可走，唯一的就是要花更多的時(shí)間練習(xí)。”于是，我給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，練習(xí)鋼琴的時(shí)間從之前教師規(guī)定的每天30分鐘延長(zhǎng)到每天4小時(shí)。就這樣，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的刻苦練習(xí)，我的鋼琴專業(yè)成績(jī)從一開始的全班第35名上升到第3名，還被推薦進(jìn)入了學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴提高班學(xué)習(xí)，我的鋼琴技能提升得更快了，這也讓我的學(xué)習(xí)信心倍增。后來，在鋼琴導(dǎo)師沈老師的指導(dǎo)下，我獲得了首屆校園鋼琴大賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并在畢業(yè)前通過了浙江省鋼琴十級(jí)考試。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)各門專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是相通的，在取得鋼琴十級(jí)證書后，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在視唱練耳和舞蹈創(chuàng)編等技能上，經(jīng)過不懈的努力，在浙江省幼兒舞蹈和聲樂考級(jí)中，我分別通過了九級(jí)和十級(jí)，專業(yè)技能水平有了很大的提高。

2010年8月，取得了學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)證書和幼兒園教師資格證書的我，正式進(jìn)入幼兒園工作。在進(jìn)入幼兒園工作之前，我腦海里的幼兒園教師就是帶領(lǐng)孩子們做游戲、跳舞、畫畫等，可當(dāng)我真正成為一名幼兒園教師時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不是我想象的那么簡(jiǎn)單。記得那是我正式上班第一天的早晨，我剛打掃完活動(dòng)室的衛(wèi)生，一個(gè)輕微的聲音從廁所傳來：“老師，我好了?！边@是我班的一名小男孩解完大便后向教師發(fā)出的求助，我轉(zhuǎn)頭看向搭班教師，希望她能給予幫助。誰知搭班教師說：“小王，你去廁所幫忙呀?！彪m然在這之前我已經(jīng)有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備，但實(shí)際操作還是令我手足無措。其實(shí)，在幼兒園給孩子喂飯、梳頭、穿衣、系褲帶、蓋被子等，我都要一樣一樣地學(xué)著做。一天午睡起床后，班里的一名小女孩跑到我身邊對(duì)我說：“王老師，您為什么不幫我們?cè)p子呀？今天我想讓您幫我扎辮子?！甭牭剿摹靶脑浮?，我隨即接過她遞過來的頭繩，準(zhǔn)備幫她扎辮子。雖然從小到大我還沒給誰扎過辮子，但現(xiàn)在已經(jīng)處在“箭在弦上不得不發(fā)”的狀態(tài)，我硬著頭皮也得上。我想，扎辮子也不是特別難的事，應(yīng)該和小時(shí)候綁樹枝差不多吧。于是，我用綁樹枝的方法給小女孩扎了辮子，很快就將小女孩的頭發(fā)扎了起來。我暗暗竊喜，看來扎辮子這件事還真難不倒我?？蓻]過多久，小女孩跑來對(duì)我說：“王老師，您扎的辮子太松了，我沒跑幾步，頭發(fā)就散了，您再幫我扎一下吧?！甭犕晷∨⒌脑挘毅蹲×?，這可怎么辦呢？幸好，一旁的搭班教師接過了小女孩的頭繩，一邊幫小女孩扎辮子，一邊對(duì)我說：“小王，扎辮子可是一門手藝活，先要把頭發(fā)梳理好抓在手里，再用頭繩把頭發(fā)扎起來，可不是把頭繩簡(jiǎn)單地繞幾圈就可以了，既要把頭發(fā)盡量扎緊一點(diǎn)，又不能弄疼小朋友的頭皮。”我站在旁邊認(rèn)真地觀摩搭班教師的操作，暗暗下定決心：一定要加強(qiáng)自身保育教育技能的學(xué)習(xí)，成為孩子學(xué)習(xí)、生活上的支持者和引導(dǎo)者。

二、夢(mèng)的歷程

記得剛開始工作時(shí)，時(shí)常會(huì)有一些問題困擾我。比如，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們不聽我的指令四處亂跑；教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)我組織的活動(dòng)不感興趣；生活活動(dòng)時(shí)，孩子們一會(huì)兒把豆奶灑了，一會(huì)兒把餅干扔了……為什么其他教師組織的活動(dòng)孩子們都很感興趣，我組織的活動(dòng)他們就不感興趣呢？我便虛心地向老教師請(qǐng)教。老教師對(duì)我說：“不同年齡的孩子有不同的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，孩子們雖然很喜歡你，但如果你不了解他們的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不明白他們的興趣和需要，不懂得用合適的方法與他們互動(dòng)，那他們當(dāng)然就不聽你的話了?！甭犃死辖處煹脑?，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，研究孩子的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)觀察孩子的行為表現(xiàn)，了解他們行為背后的所思所想，還嘗試分析優(yōu)秀教師組織活動(dòng)時(shí)的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)師幼互動(dòng)的有效策略，沉下心來反思自己的教學(xué)行為。通過不斷磨煉，我的教育教學(xué)行為發(fā)生了改變。比如，之前組織音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，我不懂得分析音樂素材蘊(yùn)含的對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值和意義，組織音樂欣賞活動(dòng)形式單一，往往在讓孩子感受、聆聽后，就要求孩子進(jìn)行表現(xiàn)。孩子還沒理解音樂就要進(jìn)行表現(xiàn)，他們的活動(dòng)興致當(dāng)然不高，這樣音樂活動(dòng)的效果肯定不佳?，F(xiàn)在，在組織音樂欣賞活動(dòng)前，我會(huì)先對(duì)音樂素材進(jìn)行分析，了解這首曲子對(duì)孩子發(fā)展的意義，了解孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)，采用合適的方法組織孩子開展音樂欣賞活動(dòng)。有時(shí)候，還會(huì)對(duì)某些名曲進(jìn)行改編，使其更適合孩子欣賞、學(xué)習(xí)。這樣，孩子的活動(dòng)興趣就被激發(fā)出來了，活動(dòng)積極性也提高了。

教育要獲得好的效果，就需要教師追隨兒童的腳步，不斷反思、優(yōu)化自己的教育行為，通過不斷磨煉提升自身的專業(yè)能力。所以，每當(dāng)幼兒園有展示教學(xué)活動(dòng)、分享教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我都會(huì)積極爭(zhēng)取。記得我參加工作第一年，幼兒園組織年輕教師展示教學(xué)活動(dòng)，我積極爭(zhēng)取到了這個(gè)機(jī)會(huì)。第一次參加公開展示活動(dòng)，對(duì)工作才一年的我來說，無疑是一次挑戰(zhàn)。我深入觀察、了解孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)秀教師組織的相關(guān)活動(dòng)視頻，主動(dòng)請(qǐng)教幼兒教育專家，邀請(qǐng)園內(nèi)骨干教師一起參與研討……在專家和同事們的指導(dǎo)與幫助下，我無數(shù)次修改活動(dòng)方案，終于圓滿完成展示活動(dòng)任務(wù)，我組織的教學(xué)活動(dòng)獲得了廣泛好評(píng)。

然而，教師的專業(yè)發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的，是需要時(shí)間沉淀和經(jīng)驗(yàn)積累的。特別幸運(yùn)的是，在成長(zhǎng)的過程中，我分別成了浙江省特級(jí)教師沈穎潔、卞娟娟名師工作室的學(xué)員，跟隨名師的腳步，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與展示，到帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中其他教師共同成長(zhǎng)，我一路向著成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師的目標(biāo)前行。2019年1月，我和名師工作室其他成員一起來到桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，開展為期三天的研訓(xùn)。這次研訓(xùn)對(duì)我專業(yè)成長(zhǎng)的幫助很大。這次研訓(xùn)的內(nèi)容和步驟是：第一步，根據(jù)導(dǎo)師提供的活動(dòng)素材設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；第二步，以同伴為對(duì)象嘗試組織活動(dòng)，同伴互相觀摩、研討；第三步，根據(jù)同伴的意見和建議調(diào)整活動(dòng)方案；第四步，嘗試組織孩子活動(dòng)，同伴間互相觀摩、研討；第五步，再次調(diào)整活動(dòng)方案，最后形成一個(gè)相對(duì)成熟的原創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)方案。這次研訓(xùn)讓我明白，設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)方案，教師既要了解孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，了解孩子的興趣與經(jīng)驗(yàn)，又要有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，更要有教育教學(xué)的知識(shí)、策略和智慧。

通過一次次的專業(yè)研修，我慢慢學(xué)會(huì)了觀察孩子的行為，傾聽孩子的心聲，了解孩子的興趣和需要，理解孩子的行為和表現(xiàn)。我始終堅(jiān)信：只要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，把簡(jiǎn)單的事情做細(xì)，把平凡的事情做實(shí)，我就能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

2021年1月，在湖州市教育科學(xué)研究中心的組織下，被稱為“湖州兄弟團(tuán)”的湖州市幼兒園男教師聯(lián)盟成立，我有幸成為湖州市吳興區(qū)的“兄弟團(tuán)”團(tuán)長(zhǎng)。作為團(tuán)長(zhǎng)，我主動(dòng)傾聽身邊男教師的心聲，了解他們專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)和真實(shí)需求。比如，有的男教師有音樂、體育等方面的特長(zhǎng)，有的男教師在組織社團(tuán)活動(dòng)、戶外活動(dòng)上比較得心應(yīng)手，大多數(shù)男教師希望在專業(yè)發(fā)展上得到更多的指導(dǎo)與幫助……根據(jù)男教師的發(fā)展需求，我一方面邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)名師和團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀教師對(duì)男教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)和個(gè)別幫助；另一方面將男教師的心聲反饋給上級(jí)教育主管部門，希望領(lǐng)導(dǎo)能為他們的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，搭建更多的平臺(tái)。在我和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，經(jīng)過一年的時(shí)間，吳興區(qū)幼兒園男教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在省、市、區(qū)的各項(xiàng)評(píng)比中取得了一定的成績(jī)。其中，獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5人次，獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)21人次，獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)39人次，總計(jì)獲獎(jiǎng)65人次，獲獎(jiǎng)人次數(shù)在全市三縣兩區(qū)中位列第一。

與此同時(shí)，本人也在同伴的激勵(lì)、幫助下不斷成長(zhǎng)。多年來，我始終以“情境體驗(yàn)式游戲”為切入點(diǎn)，充分挖掘課程素材中的游戲元素、情感元素，實(shí)現(xiàn)課程游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，促進(jìn)幼兒全面且富有個(gè)性地發(fā)展。我撰寫的論文《幼兒園韻律活動(dòng)“C+E”模式韻律活動(dòng)的構(gòu)建研究》獲湖州市教科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，多篇文章發(fā)表于《早期教育》《當(dāng)代學(xué)前教育》等期刊，多次在省、市、區(qū)各級(jí)平臺(tái)展示教學(xué)活動(dòng)，獲湖州市幼兒園教師職業(yè)能力大賽獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、吳興區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。先后獲評(píng)“湖州市青年崗位能手”“吳興區(qū)最美教師”“吳興區(qū)教壇新秀”“吳興區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。我感恩每一次錘煉所收獲的成長(zhǎng)，感恩在成長(zhǎng)道路上領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、恩師的培養(yǎng)、同伴的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的信任。

三、夢(mèng)的遠(yuǎn)方

2020年的一次外出參觀學(xué)習(xí)中，在班級(jí)科探區(qū)我偶然聽到兩個(gè)孩子的對(duì)話，讓我下定決心做一名志愿者。那天，我走進(jìn)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在觀摩孩子們的區(qū)域游戲時(shí)，看到兩個(gè)孩子在科探區(qū)玩電動(dòng)模型汽車，其中一個(gè)孩子很自豪地在同伴面前操作電動(dòng)模型汽車，另一個(gè)孩子用渴望的眼神看著同伴的操作，并對(duì)同伴說：“我也想玩電動(dòng)汽車，可以讓我玩一下嗎？”“可是你不會(huì)玩的，這是我爸爸帶我去‘機(jī)器人中心做的，你不會(huì)做的?！蓖榈幕卮鹱屇莻€(gè)渴望參與科學(xué)探索游戲的孩子默默地低下了頭。這時(shí)，在一旁的我心想，也許我可以實(shí)現(xiàn)孩子的愿望。

從那以后，我就決定帶領(lǐng)身邊的教師開展相關(guān)公益服務(wù)活動(dòng)。在公益活動(dòng)開展前，我們對(duì)城鄉(xiāng)接合部的孩子家庭進(jìn)行調(diào)研，通過家庭訪談、問卷調(diào)查、公益宣傳、自主報(bào)名等程序，最終確定30個(gè)收入偏低的外來務(wù)工子女家庭作為公益活動(dòng)的受助對(duì)象。2021年1月，以培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力為目標(biāo)的“科創(chuàng)工作坊”項(xiàng)目正式在湖州市第六屆公益創(chuàng)投項(xiàng)目中立項(xiàng)。公益創(chuàng)投項(xiàng)目立項(xiàng)后，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的我在思考：該如何帶領(lǐng)身邊的志愿者開展公益服務(wù)，如何根據(jù)孩子們的興趣和需求開展活動(dòng)？帶著這些思考和困惑，我到處尋求幫助。這時(shí)，我的師傅、浙江省特級(jí)教師卞娟娟對(duì)我說：“要做好公益服務(wù)，首先要時(shí)刻保持一顆熱愛公益的心。此外，對(duì)學(xué)前兒童科創(chuàng)能力的培養(yǎng)有賴于適宜的課程，湖州市實(shí)驗(yàn)幼兒園作為湖州市科創(chuàng)教育聯(lián)盟示范學(xué)校、科創(chuàng)領(lǐng)航學(xué)校，一直以來對(duì)科創(chuàng)教育有實(shí)踐研究，你可以將幼兒園研發(fā)的浙江省精品課程‘AI智項(xiàng)目化活動(dòng)中的成果運(yùn)用到科創(chuàng)公益項(xiàng)目中去，相信這也會(huì)成為你們開展科創(chuàng)公益項(xiàng)目的有力支撐和保障?！甭犃藥煾档脑?，我茅塞頓開，對(duì)科創(chuàng)公益項(xiàng)目“科創(chuàng)工作坊”的組織運(yùn)行有了新的規(guī)劃。

我牽頭組建了一支專業(yè)志愿者團(tuán)隊(duì)。考慮到服務(wù)對(duì)象是3—6歲兒童，因此志愿者除了要有一顆熱愛公益活動(dòng)的心以外，還要有一定的專業(yè)素養(yǎng)。所以，一直以來，我們不斷整合社會(huì)資源，通過訪問、交流、結(jié)對(duì)的形式，不斷壯大志愿者隊(duì)伍，吸引更多熱愛公益的專業(yè)人士加入志愿者隊(duì)伍，如我們吸引了浙江大學(xué)湖州研究院專家加入志愿者團(tuán)隊(duì)，我們還與浙江大學(xué)湖州研究院結(jié)對(duì)，充分利用其科技資源為孩子們服務(wù)。我們利用節(jié)假日、寒暑假時(shí)間，組織孩子們開展各類科創(chuàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)是經(jīng)過我們精心設(shè)計(jì)的，我們按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則安排活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)過程中，我們充分發(fā)揮孩子的自主性，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子在解決生活中實(shí)際問題的過程中感受科技的力量，在游戲過程中提升科創(chuàng)能力。我們的公益活動(dòng)深受孩子們的喜愛，每次都能吸引周邊的孩子踴躍參與，也獲得了社會(huì)的廣泛好評(píng)。最后，我們的公益活動(dòng)形成了三項(xiàng)成果。一是形成了書面材料。我們通過梳理實(shí)踐過程，形成了可供學(xué)前兒童的教師和家長(zhǎng)使用的《科創(chuàng)教案集》和《家庭指導(dǎo)手冊(cè)》。二是視頻推廣。我們將科創(chuàng)公益活動(dòng)的組織方式和活動(dòng)內(nèi)容拍攝制作成《科創(chuàng)小課堂》，并將它分享給更多有需要的教師和家庭。三是形成評(píng)價(jià)機(jī)制。我們通過觀察孩子在科創(chuàng)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，用照片、視頻的方式進(jìn)行記錄，分析孩子的能力水平，對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2021年12月，“科創(chuàng)工作坊”學(xué)前兒童科創(chuàng)能力培育扶持計(jì)劃公益項(xiàng)目榮獲吳興區(qū)精神文明大賽金獎(jiǎng)；2022年1月，“科探小聯(lián)盟”學(xué)前兒童科創(chuàng)素養(yǎng)培育扶持計(jì)劃入圍湖州市第七屆公益創(chuàng)投項(xiàng)目，并榮獲2022年度湖州市公益品牌項(xiàng)目；2023年1月，“科探孵化營(yíng)”學(xué)前兒童科創(chuàng)素養(yǎng)培育扶持計(jì)劃入圍湖州市第八屆公益創(chuàng)投項(xiàng)目。在開展科創(chuàng)公益活動(dòng)的兩年多時(shí)間里，我們的服務(wù)受益對(duì)象從開始的30個(gè)家庭增加到1433個(gè)家庭，累計(jì)受益對(duì)象4290余人。我們開展了140余場(chǎng)公益活動(dòng)，志愿者達(dá)300余人，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等多家媒體對(duì)我們的活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。

在一次“推進(jìn)城鄉(xiāng)共同富裕，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的公益活動(dòng)中，一位參與社會(huì)組織的公益活動(dòng)的志愿者對(duì)我說：“王老師，你們的科創(chuàng)公益活動(dòng)在吳興區(qū)做出了自己的特色，是不是可以將這樣的活動(dòng)帶到更有需求的鄉(xiāng)村中去？”聽了這位志愿者的建議，作為公益創(chuàng)投項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，我認(rèn)為只要在自身能力范圍之內(nèi)，無論路程的遠(yuǎn)近，我們都應(yīng)該滿足受益對(duì)象的需求，這也是我們做公益活動(dòng)的初心。于是，我和其他志愿者一起開展調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在湖州市吳興區(qū)偏遠(yuǎn)的埭溪鎮(zhèn)余山村點(diǎn)和太平橋村點(diǎn)的教師和留守孩子對(duì)科創(chuàng)教育有需求。就這樣，我們以“教育志愿服務(wù)共同體”的形式走進(jìn)了吳興區(qū)最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，在資源缺乏的大山里因地制宜地帶領(lǐng)孩子們開展科創(chuàng)活動(dòng)。在開展鄉(xiāng)村公益服務(wù)中，我們成了連接城市與鄉(xiāng)村學(xué)前教育的橋梁，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源帶給鄉(xiāng)村孩子，也把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法帶給鄉(xiāng)村教師。我希望，通過我們的努力，能與鄉(xiāng)村的教師和孩子共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，將科學(xué)的種子植入每個(gè)鄉(xiāng)村孩子的心中，也讓越來越多的鄉(xiāng)村教師感受到職業(yè)的幸福，獲得專業(yè)成長(zhǎng)，做“看得懂兒童、等得起兒童、幫得到兒童”的教師。

作為一名學(xué)前教育工作者，我將用自己的青春去書寫一個(gè)個(gè)幼兒教育的故事。我想，這些故事一定與夢(mèng)想有關(guān)，與勇氣有關(guān)，與我對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)有關(guān)。彷徨不再，堅(jiān)定前行。我相信，堅(jiān)守夢(mèng)想，砥礪前行，就一定會(huì)走向幼兒教育更美好的明天！