“雙減”背景下的高中班級(jí)管理策略探究

杜艷

摘 要：高中班級(jí)管理是教育管理領(lǐng)域的重要組成部分，與學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展和班集體的協(xié)作性息息相關(guān)。但是在當(dāng)前班級(jí)管理中存在一些問(wèn)題，高中班主任需要探尋出現(xiàn)問(wèn)題的成因，提出相應(yīng)的解決辦法，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”；高中；班級(jí)管理；策略

在當(dāng)前“雙減”背景下，高中班級(jí)管理面臨著一系列挑戰(zhàn)。隨著教育改革的逐步深入，我們的教育模式正在發(fā)生巨大的變化。精簡(jiǎn)課程、優(yōu)化教學(xué)、提升質(zhì)量、注重素質(zhì)教育，已成為未來(lái)教育的發(fā)展目標(biāo)。這對(duì)高中班級(jí)管理提出更高的要求，新形勢(shì)下，高中班級(jí)管理要面對(duì)更多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文旨在探討如何在“雙減”背景下，制訂符合實(shí)際的高中班級(jí)管理策略，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)管理流程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康

成長(zhǎng)[1]。

一、高中班級(jí)管理中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）班級(jí)管理任務(wù)重、負(fù)擔(dān)大

高中班級(jí)教學(xué)工作繁重，班級(jí)管理面臨較大的壓力。班主任除了承擔(dān)教學(xué)工作，還需負(fù)責(zé)班級(jí)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)和家校溝通等多個(gè)方面的工作。然而，由于任務(wù)作業(yè)量大、職責(zé)范圍廣，并沒(méi)有足夠的專職人員來(lái)分擔(dān)。這使得班主任在管理工作中承受巨大的壓力，容易導(dǎo)致工作效率低下或精神

不振[2]。

（二）班級(jí)管理與教學(xué)工作缺乏有效銜接

隨著教學(xué)質(zhì)量要求的提高，班級(jí)管理與教學(xué)工作應(yīng)相互配合、相互促進(jìn)，但目前班級(jí)管理與教學(xué)工作之間的銜接還有待提高。一方面，很多班主任只注重教學(xué)工作，忽視了班級(jí)管理的重要性；另一方面，很多教師對(duì)班級(jí)管理不夠重視，缺乏有效溝通和協(xié)作。這樣，既影響班級(jí)管理工作的效果，又降低了教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）缺乏創(chuàng)新、無(wú)差異化管理

部分班主任不善于獨(dú)立思考和創(chuàng)新，或者受傳統(tǒng)思維觀念的影響，常僅使用傳統(tǒng)的管理方法與模式，使得班級(jí)管理的工作在技術(shù)、方法和效率等方面有所欠缺。部分班級(jí)管理人員往往過(guò)度注重教學(xué)管理“鐵規(guī)矩”，導(dǎo)致管理效果降低，無(wú)法針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異化管理，長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的下降[4]。

（四）溝通障礙和信息共享不足

當(dāng)前，班級(jí)管理工作需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和合作。然而，很多時(shí)候，由于溝通障礙沒(méi)有充分暢通，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題變得困難。特別是在“雙減”背景下，班級(jí)管理人員需要借助信息化手段和大數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，但是很多時(shí)候班級(jí)管理人員并不會(huì)評(píng)估和采用這些科技手段。

（五）忽視情感教育的重要性

情感教育在高中生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到重要的作用。然而，在班級(jí)管理工作中，部分班主任忽略了情感教育的重要性，注重形式教育或智力競(jìng)爭(zhēng)，使得德育成為“拼考試”的過(guò)程。這將導(dǎo)致學(xué)生在身體與精神上出現(xiàn)亞健康狀態(tài)，阻礙他們?nèi)姘l(fā)展及健康成長(zhǎng)。

以上是高中班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該歸納總結(jié)實(shí)際情況和需求，制訂符合實(shí)際的高中班級(jí)管理策略，強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)隊(duì)的自我管理和問(wèn)題解決能力，并依據(jù)不同的情況制訂具體的解決方案。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)的引導(dǎo)也是班級(jí)管理的關(guān)鍵之一，應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)與溝通，不斷提高班級(jí)管理水平和效果，保障學(xué)生們?nèi)娉砷L(zhǎng)，更好地接受素質(zhì)教育。

二、“雙減”背景下的高中班級(jí)管理策略

（一）重視制度建設(shè)，注重常規(guī)養(yǎng)成

班級(jí)管理直接關(guān)系到教育質(zhì)量與學(xué)生成長(zhǎng)。在高中階段，班級(jí)管理更需要加強(qiáng)制度建設(shè)，注重常規(guī)養(yǎng)成，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，班級(jí)管理中的制度建設(shè)非常重要。制度不僅是約束和規(guī)范行為的工具，同時(shí)也是思想、品德素質(zhì)等方面進(jìn)行教育的重要途徑。因此，我們需要針對(duì)不同的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。例如：在班級(jí)的遲到早退、課堂秩序、衛(wèi)生清潔等方面，可以制訂制度，規(guī)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和處罰措施，提高班級(jí)紀(jì)律性和責(zé)任感[5]。

其次，要注意班級(jí)管理中的常規(guī)養(yǎng)成。常規(guī)養(yǎng)成指的是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為，包括如何處理人際關(guān)系、如何安排時(shí)間等方面。學(xué)生在這些方面沒(méi)有得到指導(dǎo)和規(guī)范往往會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，甚至影響到學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，班級(jí)管理中應(yīng)該注重對(duì)這些方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)組織班級(jí)集體活動(dòng)、主題班會(huì)等方式，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們良好的思維方式。

最后，要重視班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)。班級(jí)風(fēng)氣是班級(jí)文化的一種體現(xiàn)，直接影響到學(xué)生心態(tài)與行為。在風(fēng)氣建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該注重從班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、衛(wèi)生整潔方面入手，不斷提高學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，也應(yīng)該注意班級(jí)內(nèi)部的凝聚力和合作精神的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的互相理解和支持。

綜上所述，高中班級(jí)管理中應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，重視班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，不僅可以改善班級(jí)內(nèi)部的管理和氛圍，同時(shí)也可以有效提高教育質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

高中班級(jí)管理是學(xué)校教育中的重要組成部分，它不僅僅需要關(guān)注班級(jí)紀(jì)律的約束和規(guī)范，同時(shí)也需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

1.尊重學(xué)生個(gè)性：建立平等尊重的師生關(guān)系

高中班級(jí)管理應(yīng)該建立基于平等尊重的師生相處關(guān)系，班主任或者任課教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都感受到自己在班級(jí)里有被尊重的感覺(jué)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師們可以采用個(gè)性化的方式進(jìn)行管理，比如：通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的通知、家訪等方式與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)與實(shí)施個(gè)性化的教育方案，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和責(zé)任感，進(jìn)一步形成良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

2.倡導(dǎo)自我發(fā)展：鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)

班級(jí)管理應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，并提供多樣化的支持和教育。例如：在興趣班、社團(tuán)等方面，教師們可以推薦學(xué)生參加適合自己的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生與不同背景的同學(xué)互動(dòng)交流，促進(jìn)彼此間的成長(zhǎng)和相互尊重。通過(guò)一些有針對(duì)性的活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們能夠主動(dòng)而深入地思考個(gè)人發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃，提高自身素質(zhì)，完成自我超越[6]。

3.重視情感建設(shè)：創(chuàng)建溫馨、團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)

班級(jí)管理中，要注重情感建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)人都可以成為關(guān)注和被關(guān)注的對(duì)象。在這種氛圍中，學(xué)生能更好地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，同時(shí)也能夠接受和尊重他人。班級(jí)管理者可以通過(guò)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建班級(jí)微信群或其他社交媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表感言和表?yè)P(yáng)別人的閃光點(diǎn)。在這樣的氛圍下，班級(jí)成員之間可以互相交流、支持，共同成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)溝通：建立誠(chéng)信的班級(jí)文化

在高中班級(jí)管理中要注重對(duì)學(xué)生一對(duì)一的關(guān)懷和幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、社交活動(dòng)等方面遇到問(wèn)題時(shí)，班主任或者任課教師都應(yīng)該向?qū)W生敞開(kāi)心扉，積極解決問(wèn)題。在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生愈發(fā)重視誠(chéng)信，與人為善，促進(jìn)共同進(jìn)步，成功通過(guò)設(shè)定的目標(biāo)和挑戰(zhàn)，達(dá)到更為美好的未來(lái)。

綜上所述，在班級(jí)管理中尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。只有班主任和各科任教師在教育過(guò)程中充分理解、尊重每一個(gè)學(xué)生、重視情感建設(shè)和學(xué)生自我發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍，才能以此推動(dòng)教育的繁榮和發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)“班務(wù)”自由

1.引導(dǎo)學(xué)生自我管理

首先，提高班級(jí)成員的責(zé)任感。學(xué)生擔(dān)任的工作崗位往往涉及整個(gè)班級(jí)的運(yùn)作，從而使得學(xué)生們面臨著一個(gè)共同的目標(biāo)和實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，每一個(gè)附加的決策和果斷執(zhí)行就應(yīng)該獲取班級(jí)運(yùn)行的需求，進(jìn)而提高班級(jí)成員的責(zé)任感。其次，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。實(shí)行“班務(wù)”自由能夠鍛煉學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶龊冒嗉?jí)監(jiān)督員，需要對(duì)違反早操、早自修等規(guī)定的同學(xué)進(jìn)行桌邊指導(dǎo)。最后，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。實(shí)行“班務(wù)”自由可以鼓勵(lì)全班同學(xué)互相支持、關(guān)心、協(xié)助，從而增加友誼和信任，維護(hù)班級(jí)整體利益，鞏固班級(jí)的凝聚力。例如：班干部的群策群力，有利于班級(jí)不同成員間加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，成功集中全班資源，弘揚(yáng)班集體精神。學(xué)生擔(dān)任工作崗位需要牽涉到班級(jí)紀(jì)律、規(guī)章制度的約束，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理提出了嚴(yán)格要求。學(xué)生在遵守紀(jì)律和規(guī)定的基礎(chǔ)上，讓他們積極主動(dòng)地認(rèn)真履行崗位職責(zé)，成為對(duì)于班級(jí)整體發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的好榜樣，同時(shí)也更加堅(jiān)定了學(xué)生與規(guī)則之間較好的協(xié)作狀態(tài)。

2.實(shí)現(xiàn)“班務(wù)”自由

“班務(wù)”自由是高中班級(jí)管理中的一種重要方式，它指的是學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部可以自由擔(dān)任各種職位，主動(dòng)參與學(xué)校及班級(jí)的管理和日常事務(wù)，并自我調(diào)整、約束并協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部的事物。這種方式旨在讓學(xué)生更加積極地投身到班級(jí)建設(shè)之中，鍛煉他們自我管理的能力，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力，促進(jìn)共同進(jìn)步。由于班級(jí)中任何一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與班級(jí)建設(shè)，并肩負(fù)一定責(zé)任，因此，應(yīng)該成立一個(gè)干事小組。該小組可以由教師任命并通過(guò)群眾評(píng)選產(chǎn)生，他們需要在平等、公正和透明的原則下選拔。同時(shí)，要做到明確分工、任務(wù)和責(zé)任。列出清晰的分工和職責(zé)安排，明確各個(gè)崗位所需要承擔(dān)的具體任務(wù)，以確保每個(gè)學(xué)生能夠盡其所能，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)績(jī)表現(xiàn)。另外，可以組織講座、研討班和參觀團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展可能的選擇及相關(guān)活動(dòng)潛力來(lái)獲得更多校園社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)行柔性班級(jí)管理模式

高中班級(jí)管理中柔性管理是目前較為流行的一種管理方式，它強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分尊重學(xué)生的自由意志，提供更多選擇方案，讓學(xué)生在多樣化的教育環(huán)境中滿足他們的不同需求，并通過(guò)積極的互動(dòng)來(lái)建立良好的教育關(guān)系。柔性管理是一種注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、尊重學(xué)生自主權(quán)、提供多樣化選擇的管理方法，旨在鼓勵(lì)學(xué)生自我管理和組織，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)其成為獨(dú)立思考的、自律的和有責(zé)任感的人。

1.學(xué)生參與式管理

學(xué)生參與式管理是班級(jí)柔性管理的重要實(shí)施方式之一。通過(guò)各種形式的選舉、評(píng)比、問(wèn)卷調(diào)查和民主表決，讓學(xué)生參與各種決策，更好地體驗(yàn)到班級(jí)活動(dòng)的意義和價(jià)值，并使他們?cè)诠芾碇蝎@得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于管理的認(rèn)識(shí)和能力。

2.靈活多樣的教學(xué)方式

班級(jí)柔性管理關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性需求，因此應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：開(kāi)展小組討論、研究引導(dǎo)等形式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流，增加學(xué)生的互動(dòng)和參與度，使學(xué)生在共同實(shí)踐中提升自己的發(fā)展能力。

3.課程設(shè)置的自由化

針對(duì)學(xué)生在興趣和能力方面的差異，班級(jí)柔性管理可以靈活調(diào)整課程，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如：設(shè)置選修課、興趣課等，豐富學(xué)生的教育內(nèi)容和體驗(yàn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果。

4.情境式管理方式

情境式管理是指，在特定情境下，學(xué)生按照特定的規(guī)則和流程開(kāi)展管理活動(dòng)。這種方式能夠使學(xué)生更加容易理解并真正認(rèn)識(shí)到日常管理所需的技能方法，并使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前狀況，處理復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理和組織能力。

5.明確分工管理

通過(guò)分工，不僅加強(qiáng)了班級(jí)成員之間的協(xié)作和溝通，而且讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、能力和意愿自主選擇分工，彰顯出學(xué)生個(gè)性化和全面化的能力。同時(shí)分工也可以通過(guò)監(jiān)督，管理班級(jí)成員。

6.建立良好社交環(huán)境

班級(jí)柔性管理不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還要注重學(xué)生的情感和社交需求，以創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，并提供專業(yè)咨詢來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文藝活動(dòng)、體育比和志愿服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)良好的人際溝通能力。

結(jié)束語(yǔ)

高中班級(jí)管理是教育管理的重要組成部分，是學(xué)生個(gè)性化、全面性發(fā)展的保證，促進(jìn)班級(jí)和諧、團(tuán)結(jié)。因此，班主任要強(qiáng)化對(duì)班級(jí)管理的重視，講究方式和方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

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