新高考背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建研究

高菊芳

摘 要：在新高考背景之下，高中政治這一學(xué)科的課堂教學(xué)模式以及目標(biāo)都發(fā)生了全新的改變。在此過程之中不僅改變了之前只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，而且還突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。但是就目前的教學(xué)情況來看，在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，仍然存在相對較多的問題，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，這便需要教師及時完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正做到適應(yīng)新高考的要求，實(shí)現(xiàn)教書育人的課堂教學(xué)目的，構(gòu)建高效政治課堂。本文從創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、采取議題教學(xué)模式，以及完善課堂評價制度這五個方面入手，闡述了新高考背景下高中政治高效課堂構(gòu)建的具體

策略。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；新高考；高效課堂；構(gòu)建策略

在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教材中所涉及的知識具有相對較強(qiáng)的理論性，并且對于學(xué)生而言，具有相對較強(qiáng)的抽象性，因此，將無法真正吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。隨著新高考制度的改革，為高中政治這一學(xué)科的教學(xué)提出了全新的要求，在教學(xué)的過程中，教師不僅要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，除此之外，更應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上靈活應(yīng)用知識進(jìn)行問題分析及解決的能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)的目的，那么則需要教師完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有真正地做到以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，才能夠幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。那么，在這一背景下，怎樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于新高考背景下，在高中階段的教學(xué)過程中，選擇政治這一學(xué)科的人數(shù)越來越少，其關(guān)鍵問題便在于這一學(xué)科的教學(xué)已逐漸脫離學(xué)生的實(shí)際生

活[1]。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)的興趣。著名教育學(xué)家陶行知先生主張“生活即教育，社會即生活”的課堂教學(xué)理念，也就是說，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識引入生活素材，來為學(xué)生設(shè)計并開展相關(guān)的教學(xué)活動，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生真正認(rèn)識到實(shí)際生活與教材內(nèi)容之間所存在的關(guān)聯(lián)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地完成知識的理解及掌握。

例如：教師在講解《文化傳承與文化創(chuàng)新》這一課時的內(nèi)容時，在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生能夠通過對實(shí)際生活環(huán)境來進(jìn)行觀察，進(jìn)而真正體會到這些環(huán)境之中所具備的文化價值，并且能夠在此基礎(chǔ)上全面理解并掌握文化所具備的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化競爭意識，進(jìn)一步了解文化與經(jīng)濟(jì)和政治之間所存在的影響。教師首先可以嘗試借助多媒體設(shè)備，來為學(xué)生呈現(xiàn)中國結(jié)的圖片，并且能夠在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行品味，借助這樣的方式，將有助于為后續(xù)課堂教學(xué)的開展做良好的鋪墊。在圖片播放的過程中，能夠真正地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并促使學(xué)生積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)以及探究中。那么，接下來教師要做的便是帶領(lǐng)學(xué)生去分析并探究，文化生活中所闡述的文化與日常生活中所講解的文化之間所存在的區(qū)別。通過借助上述的方式來完成課堂教學(xué)的設(shè)計，不僅能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，促使學(xué)生積極主動參與知識的學(xué)習(xí)中，還能夠在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握文化的表現(xiàn)形式，主要包含思想、理論以及信仰等一些靜態(tài)的形式，除此之外，還涉及了一些動態(tài)的過程，例如：明白文化是一種精神的現(xiàn)象，還能夠進(jìn)一步體現(xiàn)在精神力量方面，以此來幫助學(xué)生獲得全方位的提升。

二、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，教師往往會采取“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，但事實(shí)上，這樣單一的教學(xué)模式，不僅會降低學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率，除此之外，還無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[2]。所以說，這便需要教師在教學(xué)的過程中，能夠改善這一教學(xué)的方法，將合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行充分結(jié)合，通過鼓勵學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過合作，了解知識，分析知識，思考知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作探究意識以及能力，為學(xué)生適應(yīng)新高考的要求奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在講解“我國的個人收入分配與社會保障”這一課時的內(nèi)容時，首先，教師要依據(jù)班級中學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及綜合能力等方面，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提出相關(guān)的問題，并且要求學(xué)生以小組的形式積極分析并探討問題的答案。例如：大家知道為何公有制經(jīng)濟(jì)要實(shí)行按勞分配嗎？在實(shí)際生活中，大家是否曾見過價格變動的現(xiàn)象？對其價格產(chǎn)生影響的主要因素包含什么？在提出問題之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來對上述的問題展開深層次的分析及探究，學(xué)生通過討論進(jìn)行思維上的碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想的交換，提升學(xué)生的思維能力。同時，在此過程中學(xué)生就能對公有制經(jīng)濟(jì)和按勞分配兩個相關(guān)概念有更加深刻的了解，明確價格在日常生活中的變化及影響，從而有效提升學(xué)生對《我國的個人收入分配與社會保障》這一課時相關(guān)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。通過借助這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開知識的學(xué)習(xí)，將有助于為學(xué)生營造輕松民主的課堂教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠更加積極主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)及想法，除此之外，更有助于學(xué)生真正理解并掌握相關(guān)的理論知識，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)合作探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的提升。

三、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高效課前備課

新高考對于學(xué)科的核心素養(yǎng)以及課堂教學(xué)的目標(biāo)等一些內(nèi)容提出了全新的規(guī)定。這就需要教師在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，認(rèn)真分析并研讀新高考的評價體系以及政治這一學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠以這些內(nèi)容作為教學(xué)的依據(jù)，來進(jìn)一步確定課堂教學(xué)的目標(biāo)[3]。除此之外，更需要教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而完成課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效的備課，當(dāng)然，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率得到有效提升的關(guān)鍵。

例如：教師在講解《判斷與價值選擇》這一課時的內(nèi)容時，基于新課程改革背景下，針對這一課時的內(nèi)容提出了具體的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，在教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去分析并探尋實(shí)現(xiàn)人生價值的具體條件以及途徑，所以說，教師在教學(xué)的過程之中，便可以針對這一課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，將課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計如下。首先，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的查詢以及搜集，進(jìn)而充分了解并掌握袁隆平院士的故事，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歸納及總結(jié)能力。除此之外，在教學(xué)的過程中，還需要學(xué)生能夠真正地說出勞動是人類最為基本的一種實(shí)踐活動，更是人類存在的主要方式。在此過程中，將有助于學(xué)生進(jìn)一步明確認(rèn)同勞動以及奉獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)人生價值的必由之路，更是擁有幸福人生的主要途徑，當(dāng)然，在此過程中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的真正認(rèn)同意識。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合袁隆平團(tuán)隊(duì)的事跡，并聯(lián)系自己實(shí)際生活，進(jìn)而科學(xué)理解并掌握怎樣才能夠在社會中創(chuàng)造價值，實(shí)現(xiàn)人生理想。除此之外，在此過程之中，更需要學(xué)生能夠正確認(rèn)識到客觀條件對于實(shí)現(xiàn)人生價值所具備的主要意義，并且可以在實(shí)際生活中做到防止夸大或者忽視一些錯誤，能夠樹立起科學(xué)的精神，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會提供一定的幫助。事實(shí)證明，在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需要積極主動地完成課堂教學(xué)理念的改革以及創(chuàng)新，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動參與到其中，以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的最大化，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

四、采取議題教學(xué)模式，設(shè)計活動類型課程

議題式教學(xué)屬于一種新型的課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式要求教師在教學(xué)的過程中，能夠與學(xué)生圍繞不同的觀點(diǎn)來進(jìn)行進(jìn)一步的分析及探討。也就是說，在課堂教學(xué)的過程中，需要將課堂作為知識交流的共同體，通過借助這樣的方式，不僅有助于進(jìn)一步活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的活動之中[4]。所以說，基于新高考背景下，在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極主動應(yīng)用議題教學(xué)模式，通過為學(xué)生設(shè)計并開展不同類型的活動課程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與主動質(zhì)疑及思考探究的過程中，將有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問題分析及解決能力，并真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的。

例如：教師在講解《全民守法》這一課時的內(nèi)容時，便可以為學(xué)生選擇“全民守法，共建美好家園”這一議題，并且能夠在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計多個不同的議題活動。例如：第一個議題活動可以是，全民守法都包含哪些內(nèi)涵？第二個議題可以是，如何有效推進(jìn)全民守法？并在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合自己知道的實(shí)際生活之中的一些網(wǎng)絡(luò)欺凌的案件，將其改編成不同的情景劇。比如說，第一個場景如下：在教室之中，佳佳與小美發(fā)生了一點(diǎn)誤會。第二個場景：小美利用網(wǎng)絡(luò)去辱罵佳佳，并在公眾號上發(fā)布了一些不實(shí)的消息，例如，佳佳人品非常差，在考試的時候經(jīng)常作弊，交往了不同的異性朋友等。這些消息被迅速傳播，佳佳很快便遭遇了人肉搜索以及人身攻擊等一些問題，并逐漸患上了抑郁癥。第三個場景：為了將這些公眾號上所發(fā)布的文章刪除，佳佳被迫向小美支付了2000元。在為學(xué)生呈現(xiàn)出上述的這三個情境之后，便可以為學(xué)生設(shè)計并開展相關(guān)的議題任務(wù)，并且鼓勵學(xué)生以小組合作的形式來完成。例如：大家如何評價上述情境中小美所存在的行為？有哪位學(xué)生知道上述的場景之中都包含哪些違法的行為？請說明自己的依據(jù)。如果說大家是佳佳的話，會通過怎樣的方式去維護(hù)自己的合法權(quán)益？上述情境中所包含的違法行為會形成怎樣的危害？在實(shí)際生活之中，怎樣才能夠有效推進(jìn)全民守法？教師為學(xué)生所提出的這些議題之間層層遞進(jìn)，也就是說，在此過程之中，分別引出了全民守法的表現(xiàn)、意義及內(nèi)涵等一些概念，通過進(jìn)行分析及探討，進(jìn)而獲得如何守法的結(jié)論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于高中階段的學(xué)生來說，通過借助這一課堂教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流及互動，能夠有效改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)以及探究的過程中掌握豐富的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的課堂教學(xué)目的。

五、完善課堂評價制度，關(guān)注學(xué)生持續(xù)發(fā)展

在高中階段教學(xué)過程中，課堂教學(xué)評價是教師激勵學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)的重要方式，也就是說，科學(xué)合理的教學(xué)評價，將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生積極主動參與其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)[5]。鑒于此，基于新高考背景下教師要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，那么，需要教師在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，能夠有意識地完善課堂教學(xué)的評價制度，并且能夠真正做到用發(fā)展性的眼光來看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體行為。

例如：教師在講解《人民當(dāng)家作主》這一課時的內(nèi)容時，便可以積極響應(yīng)新高考改革所提出的一些要求，并采取形成性評價以及多維度評價的制度。在具體實(shí)施的過程之中，課堂教學(xué)的評價環(huán)節(jié)將不再是教師一言堂，而是能夠逐漸形成一個不同層次以及不同角度的綜合性評價過程。也就是說，在課堂教學(xué)評價的過程之中，評價的意見可以來自學(xué)生個人、其他學(xué)生以及教師等多個不同的主體，除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也包含了不同的方面，例如：在課堂上的表現(xiàn)，平時的測試成績以及期末的考試成績等。事實(shí)證明，在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，通過借助這一課堂教學(xué)的評價體系來對學(xué)生展開教學(xué)評價，將有助于進(jìn)一步改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下一刀切的課堂教學(xué)評價問題。在此過程之中，將更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，并且能夠看到學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中所付出的一些努力，以及存在的問題，所以說，通過對學(xué)生展開這一綜合性的評價，將更有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展，并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)要求對評價進(jìn)行優(yōu)化，真正確保學(xué)生通過評價及時了解自身的學(xué)習(xí)效果，針對性地查缺補(bǔ)漏，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，基于新高考背景下，高考中對科目的設(shè)置、考試的形式以及錄取的方式等一些方面都進(jìn)行了針對性改革，并且更加注重公平性及公正性。在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，怎樣才能適應(yīng)新高考的改革趨勢，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展，是教師教學(xué)過程中需要重點(diǎn)思考及探究的問題。作為一名稱職的教師，在政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，需要認(rèn)真分析高考的改革形勢，并順應(yīng)新高考的改革潮流，通過落實(shí)上述的課堂教學(xué)策略，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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