“三全育人” 視域下數(shù)字工匠培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

張文元，羅云芳，沈萍，李榮科，白雪，陳慧

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226)

1 概述

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]，數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的需求量日益上升，數(shù)字工匠人才短缺的現(xiàn)實(shí)問題也日益凸顯[2]。在這樣的態(tài)勢下，作為培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的高職院校應(yīng)該采用何種模式，以高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)社會需要的數(shù)字經(jīng)濟(jì)工匠人才，已成為高等職業(yè)教育當(dāng)前需解決的關(guān)鍵問題。本研究以“三全育人”為導(dǎo)向，探索構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)工匠人才培養(yǎng)模式，并基于該模式在相關(guān)高職院校進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著成效。

1.1 三全育人內(nèi)涵解析

三全育人是指全員、全程和全方位育人，三者如圖1所示，是2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出新時代的育人要求。

圖1 三全育人圖示

三全育人是一場綜合教育改革[3]，在相關(guān)政策指導(dǎo)下，三全育人教育改革已進(jìn)入試點(diǎn)實(shí)施階段[4]。為貫徹落實(shí)政策要求，積極響應(yīng)教育改革需要，很多院校開展了以三全育人為抓手的教育教學(xué)實(shí)踐，以全面提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的能力。

1.2 數(shù)字工匠概念界定

數(shù)字工匠是指不但具有現(xiàn)代工業(yè)所需的技術(shù)技能，而且熟練掌握智能化網(wǎng)絡(luò)化技能，并且善于融入融合數(shù)字技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型技能人才[5]。這個定義體現(xiàn)了數(shù)字工匠必須是傳統(tǒng)工業(yè)與數(shù)字技術(shù)融合創(chuàng)新，并且推動了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

人力資源和社會保障部指出：數(shù)字工匠是支撐中國制造與創(chuàng)造的重要力量。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，教育、科技和人才是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支柱[6]。

2 三全育人視角下數(shù)字工匠精神結(jié)合的培養(yǎng)體系

經(jīng)過課題組具體研究，得出高職院校專業(yè)課程數(shù)字工匠精神主要從三全育人的三個主要方面入手，如圖2所示。1) 課程設(shè)置（全程育人），分成兩個主要部分，一部分是教學(xué)課程體系設(shè)置，主要培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字工匠匠術(shù)”和職業(yè)素養(yǎng)。另一部分是實(shí)踐課程體系設(shè)置，主要是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，包含企業(yè)實(shí)踐和校企合作的實(shí)踐，在課程的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生深入理解價值觀，成為愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、責(zé)任心強(qiáng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀數(shù)字工匠技術(shù)和管理人才。2) 學(xué)校氛圍營造（全方位育人）。許多高職院校成立了各種大數(shù)據(jù)文化社團(tuán)、工坊等，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，舉辦了大數(shù)據(jù)的各種競賽，以賽促學(xué)、以賽促教。邀請優(yōu)秀校友或者高年級的師兄師姐宣講創(chuàng)業(yè)或?qū)W習(xí)數(shù)字工匠的成功經(jīng)驗(yàn)，多方協(xié)同，共同營造了良好的數(shù)字工匠精神文化氛圍。高職院校積極參與地方組織的各種職業(yè)大賽，讓教師走出去參賽或成為相關(guān)領(lǐng)域的裁判，引領(lǐng)學(xué)生大膽培訓(xùn)并參加相關(guān)比賽，弘揚(yáng)數(shù)字工匠精神等，學(xué)生通過積極備賽，艱苦訓(xùn)練，獲得了各種獎項(xiàng)。3) 學(xué)校政策支持（全員育人）。學(xué)校對數(shù)字工匠精神相關(guān)教學(xué)實(shí)踐研究課題非常支持，給予了足夠力度的物質(zhì)及職稱評定方面的有力支持。4) 教師隊(duì)伍建設(shè)（全員育人）。在教師的培養(yǎng)上多多采用鼓勵教師到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，把企業(yè)的技術(shù)學(xué)會，再帶入自己的課堂。同時，加大聘請企業(yè)的數(shù)字工匠進(jìn)入課堂給學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的生產(chǎn)生活知識。5) 社會協(xié)作（全員育人）。高職院校和企業(yè)合作緊密，學(xué)生積極到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人也會到學(xué)校為學(xué)生開講座。學(xué)校和企業(yè)合作共建實(shí)踐基地，高職院校和企業(yè)共建的智能制造學(xué)院就是校企合作的案例，使學(xué)生得到了更好的培養(yǎng)。6) 高職院校非常注重和國家與地方文化政策結(jié)合（全方位育人）。積極學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟國家和地方的相關(guān)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和專業(yè)的政策法規(guī)，與當(dāng)?shù)財(cái)?shù)字經(jīng)濟(jì)企業(yè)建立了良好的互動，比如與浪潮企業(yè)和得實(shí)等企業(yè)的合作。

通過上述的各個環(huán)節(jié)全方位、全過程和全員培養(yǎng)了學(xué)生具有數(shù)字工匠精神的課程思政，并愛勞動，追求卓越的嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字工匠精神，企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校講座，又為學(xué)生樹立了數(shù)字工匠的典范，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受、觸摸、內(nèi)化了數(shù)字工匠精神。

2.1 全員參與，建設(shè)具有培育學(xué)生數(shù)字工匠精神的師資結(jié)構(gòu)

2.1.1 全員動員培育數(shù)字工匠精神

在培育學(xué)生的數(shù)字工匠精神方面，學(xué)校所有人員都達(dá)成高度的認(rèn)同，并將這種行為付諸實(shí)際行動。建立三到四個工坊，并在工坊中建立了進(jìn)入工坊的考核制度，選擇優(yōu)秀且熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)入工坊，建立嚴(yán)格的考勤制度，并讓工坊負(fù)責(zé)的老師和高年級的學(xué)長分工負(fù)責(zé)各個工坊中的巡查，教師在課余時間也在工坊中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和工作，同時也組織大量的實(shí)踐和寓教于賽，并給予比賽獲獎的重大獎勵。從而形成全員動員，共育學(xué)生數(shù)字工匠精神的管理機(jī)制。

2.1.2 全員德育渲染具有獨(dú)特師之魅力的數(shù)字工匠精神

從高職院校的教職員工角度去進(jìn)行數(shù)字工匠精神的培育，因?yàn)椴煌瑣徫?、職能和專業(yè)技術(shù)，就能為學(xué)生的成長進(jìn)行不同服務(wù)，為了達(dá)到全員育人的目的，近年來學(xué)院積極探索相適應(yīng)的工作制度。用師之學(xué)識、職業(yè)和人格魅力來培育學(xué)生的數(shù)字工匠精神。所有的教學(xué)人員對數(shù)字工匠精神和美學(xué)價值的理解各不相同，并且都可以將自己的理解賦予其專業(yè)育人之中，形成每個教職工的不同育人風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)施中，所有的教職人員用自己所理解的數(shù)字工匠精神去感染和培育學(xué)生。

2.2 全過程育人鑄造數(shù)字工匠精神培育體系

2.2.1 將數(shù)字工匠精神融入日常教育中

高職院校始終將學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)作為核心工作，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能，涵養(yǎng)“數(shù)字工匠精神”。把企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引入課程建設(shè)中，并和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)充分融合，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守以上各項(xiàng)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)心理訓(xùn)練融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)規(guī)范和精工細(xì)致的專業(yè)技能，同時對每個階段盡量采用過程評價手段，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將“數(shù)字工匠精神”的教育理念貫穿于教學(xué)過程始終。數(shù)字工匠精神的培育貫穿于從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的教育教學(xué)改革全程。

2.2.2 在課堂教學(xué)中融入數(shù)字工匠精神

課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)，也是培育學(xué)生數(shù)字工匠精神的主場。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)，做好專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練和課程實(shí)踐，要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)中融入數(shù)字工匠精神，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)字工匠精神。

2.3 全方位育人營造數(shù)字工匠精神的育人環(huán)境

如圖3所示，在全方位育人方面，高等院校更多融入了數(shù)字工匠精神元素。在校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)、校企合作、課題研究和技能大賽方面都要有充足的體現(xiàn)。

圖3 以數(shù)字工匠精神全方位育人

2.3.1 營造良好的校園環(huán)境，利用環(huán)境文化熏陶學(xué)生的工匠精神

高職院校利用校園環(huán)境制作數(shù)字工匠文化走廊和舉辦許多活動來開展數(shù)字匠心培育活動，達(dá)到全方位、多途徑地綜合培育學(xué)生的數(shù)字工匠精神。

2.3.2 將“數(shù)字工匠精神”融入校企合作中

產(chǎn)教融合的校園精神文化已經(jīng)是高職院校的特色，高職院校已經(jīng)把企業(yè)管理理念引入學(xué)校教學(xué)和生活管理中。職業(yè)教育特色和培育數(shù)字工匠精神已經(jīng)成為高職院校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2.3.3 將“數(shù)字工匠精神”融入技能大賽中

積極組織學(xué)生參加學(xué)校、市、自治區(qū)和國家級的技能大賽，并把賽事的獎項(xiàng)和學(xué)生的學(xué)分相聯(lián)系，讓學(xué)生體會技能大賽的快樂，并在競賽中讓學(xué)生追求技藝的精益求精，淬煉學(xué)生的數(shù)字工匠精神。

3 三全育人視域下學(xué)生數(shù)字工匠精神培育的成效

本文探索形成了三全育人有效機(jī)制和育人模式，在三全育人模式下讓學(xué)生培育有成效的數(shù)字工匠精神，其成效如下。

3.1 學(xué)生工匠精神的影響成效

時代要求更多地弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神[7]。文獻(xiàn)[8]中提出數(shù)字工匠精神有利于學(xué)生素質(zhì)的提升：有助于提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識；形成正確的職業(yè)態(tài)度；規(guī)范學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。通過三全育人視域下學(xué)生數(shù)字工匠精神培育，可以提升學(xué)生的素質(zhì)：在認(rèn)知層面，由于加入企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，對課程知識理解更深；在意識層面，由于加入數(shù)字工匠的行為踐行，抗干擾能力增強(qiáng)；在道德層面，由于數(shù)字工匠精神的深入體會，尊師重教，示范性增強(qiáng)；在技能層面，技藝更加精湛，轉(zhuǎn)化能力變強(qiáng)[9]。高職院校課題組，經(jīng)過幾年的課題研究，明顯使學(xué)生素質(zhì)得到有效的提升，但這是一個模糊的概念，沒有具體的數(shù)據(jù)指標(biāo)，只能在學(xué)生參加競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)等方面有所體現(xiàn)。

3.2 激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦拼搏、創(chuàng)新開拓的數(shù)字工匠精神

高職院校把學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的拓展延伸和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體,不斷推進(jìn)學(xué)科競賽體系和科研項(xiàng)目體系建設(shè)。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也把學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目作為有效手段和重要載體，利用二者培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維、鍛煉綜合設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，對專業(yè)人才培養(yǎng)起到積極推進(jìn)作用。

高職院校在三全育人視域下的數(shù)字工匠精神培育體系的指導(dǎo)下，更多開展服務(wù)教育教學(xué)的科研和各種技能比賽工作。學(xué)校以服務(wù)教育教學(xué)科研改革為導(dǎo)向,開展國家、省、市級教科研和各種比賽活動。近些年來，團(tuán)隊(duì)教師積極開展科學(xué)技術(shù)研究并實(shí)施科研育人，國家科技支撐計(jì)劃(973) 項(xiàng)目1 項(xiàng)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部科研項(xiàng)目1項(xiàng)，自治區(qū)級科技攻關(guān)項(xiàng)目2項(xiàng)，發(fā)明專利7項(xiàng)、實(shí)用新型專利29項(xiàng)、軟件著作版權(quán)40余項(xiàng)，專著3 部，同時也引領(lǐng)頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生思想教育工作并在多項(xiàng)國家、自治區(qū)和學(xué)校比賽中獲獎。

3.3 成效評價

“十年樹木，百年樹人”，高職院校只是數(shù)字工匠人才培養(yǎng)的一個主要階段，畢業(yè)后學(xué)生還要一個長期、復(fù)雜的過程，才能真正成為數(shù)字工匠。在高職院校數(shù)字人才培養(yǎng)的效果也很難用一個定量的、數(shù)字化的模式描述。在多年的數(shù)字工匠精神的校園培養(yǎng)實(shí)踐中，總體效果已經(jīng)相當(dāng)不錯。高職院校在重視實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，多次組織學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競賽活動，如：全國數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科相關(guān)賽事。每年都有多人次在自治區(qū)比賽和國家級比賽獲獎，這是高職院校師生集體奮斗的結(jié)果；高職院校經(jīng)常到一些數(shù)字經(jīng)濟(jì)企業(yè)實(shí)地走訪調(diào)研，均反映學(xué)院的畢業(yè)生吃苦耐勞，愛鉆研，在廣西多地服務(wù)于地方的數(shù)字經(jīng)濟(jì)。

4 結(jié)論

隨著國家和地方數(shù)字產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，高職院校要強(qiáng)化為國家和地方培養(yǎng)數(shù)字工匠人才的服務(wù)意識，主動服務(wù)國家和地方戰(zhàn)略、行業(yè)企業(yè)需求，要根據(jù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展對數(shù)字工匠的新要求，利用三全育人的原則方法，創(chuàng)新數(shù)字經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)教融合育人機(jī)制，推進(jìn)數(shù)字工匠人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力、提升創(chuàng)新能力，構(gòu)建具有創(chuàng)新數(shù)字工匠精神的人才培養(yǎng)體系，為國家數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人才支撐和技術(shù)支持。