立德樹人視域下提升學(xué)生資助育人實效的探究

【摘要】本文論述立德樹人視域下提升學(xué)生資助育人實效的策略：通過全程育人、實踐育人、主題比賽、人文關(guān)懷、培育典型、打造育人品牌等途徑，使思想教育與社會實踐相結(jié)合、物質(zhì)資助與精神關(guān)懷相結(jié)合，提高受助學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓受助學(xué)生樹立社會責(zé)任感，培養(yǎng)實踐能力和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)自立、自強，以落實立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 資助育人 高中生

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）14-0074-04

我國實施學(xué)生資助政策已經(jīng)有十多年，幫助成千上萬的學(xué)子完成了學(xué)業(yè)。然而，部分高中學(xué)校資助育人功能并沒有得到充分發(fā)揮，主要表現(xiàn)為重資助、輕育人，重救助、輕關(guān)懷。一方面，學(xué)校重視落實給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生免除學(xué)雜費、發(fā)放助學(xué)金工作，但部分學(xué)校由于資助育人理念貫徹不到位，不夠重視資助過程的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心安理得、理所當(dāng)然的惰性思想；另一方面，部分學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生給予經(jīng)濟資助，但缺乏一定的人文關(guān)懷，使得資助實效大打折扣。

黨的二十大報告指出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”；2018年，教育部提出，學(xué)生資助工作要由經(jīng)濟資助轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y助育人新模式。這就要求學(xué)生資助育人工作以育人為先，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生成為新時代的合格人才。玉林市第十五中學(xué)（以下簡稱我校）將立德樹人根本任務(wù)作為學(xué)生資助育人工作的出發(fā)點和落腳點，不斷創(chuàng)新資助育人模式，開展勵志、扶智、感恩、成才等全方位育人工作，以全面提升學(xué)生資助育人工作的實效。

一、開啟全程育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀

資助育人是學(xué)生資助管理工作的一項重要內(nèi)容，學(xué)校公平公正地開展學(xué)生資助育人工作，可以潛移默化地促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)生資助工作者要在資助育人工作中落實全程育人，在資助育人各個環(huán)節(jié)對受助學(xué)生開展不同主題內(nèi)容的教育，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

（一）在申請資助環(huán)節(jié)進行法治和誠信教育

學(xué)生申請材料是班級評議、學(xué)校評審的依據(jù)，關(guān)系到資助工作的公平公正。學(xué)生資助工作者要通過宣傳資助政策，讓學(xué)生知道自己享有申請國家資助的權(quán)利，但是必須符合家庭經(jīng)濟困難等條件，不得以虛假手段獲得助學(xué)金，否則學(xué)生本人及其家庭將承擔(dān)相應(yīng)的懲罰，乃至造成對自己不利的后果。為此，學(xué)生資助工作者要引導(dǎo)學(xué)生以真誠的態(tài)度對待資助申請，如實提供佐證材料，準確填寫表格的家庭成員情況、家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)生個人消費狀況等信息，不得弄虛作假。學(xué)生資助工作者在學(xué)生資助申請環(huán)節(jié)對受助學(xué)生進行誠信教育，有助于強化學(xué)生的法治意識和誠信意識。

（二）在班級評議、學(xué)校評審環(huán)節(jié)培養(yǎng)民主和公平意識

班級評議是一節(jié)生動的民主公開課，是培養(yǎng)學(xué)生民主意識和民主精神的具體實踐，評議小組成員用實際行動向全班學(xué)生宣傳民主觀念，使學(xué)生加深對民主價值觀的了解。評議小組成員要全程參與助學(xué)金申請者的材料審核，深入了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的家庭情況，橫向比較學(xué)生的困難程度，以便做出公平公正的決策。我校在評審環(huán)節(jié)通過政策宣講、民主評議、學(xué)校認定、公示公告等程序，保證公平、公正地開展學(xué)生資助工作；通過建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生資助工作人員、學(xué)生代表組成的評審小組，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度認真審核申請材料，嚴格把關(guān)，對學(xué)生的困難情況進行評定。學(xué)生由此切實感受到公平正義的力量，對資助工作充滿信任感，從而形成民主、公平的思想意識，樹立社會主義核心價值觀。

（三）在資金發(fā)放環(huán)節(jié)開展感恩教育和愛國主義教育

在開展學(xué)生資助工作過程中，學(xué)校要利用資金發(fā)放儀式上好一節(jié)感恩教育公開課。學(xué)校在發(fā)放助學(xué)資金后，要有目的、有計劃、有針對性地對受助學(xué)生開展感恩教育、愛國教育、心理健康教育、勞動教育等主題教育。主題教育可以視頻、圖片或現(xiàn)場講述的方式，分享受助學(xué)生誠信、勵志、感恩的故事，激勵學(xué)生直面困難，將眼前的困難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生學(xué)會感恩，樹立愛國情感。

（四）建立受助學(xué)生檔案并開展跟蹤教育

建立受助學(xué)生檔案制度，就是記錄受助學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、紀律、行為等方面的情況，記錄其勵志、感恩等先進事跡。教師要賞識學(xué)生，尋找他們身上的閃光點，并在公眾場合對其公開表揚，肯定其優(yōu)點，或者在校內(nèi)開辟受助學(xué)生先進典型宣傳專欄，激勵受助學(xué)生為他人樹立榜樣，傳遞正能量；而對有負面行為的受助學(xué)生，則要及時進行跟蹤教育，以資助申請條件為參考標(biāo)準，促使學(xué)生反思并糾正不良行為，不忘申請資助的初心。

在資助金的申請、評審、發(fā)放等環(huán)節(jié)，學(xué)校通過開展相關(guān)教育活動，可以幫助學(xué)生樹立誠信意識、法治意識、自強自立意識、感恩意識、公正意識、愛國意識，使其認識到國家資助是對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加倍努力回報國家。開展學(xué)生資助的全過程育人，不但可以強化社會主義核心價值觀教育，而且有助于實現(xiàn)資助育人價值，提高資助育人的實效。

二、開展實踐育人活動，促進學(xué)生全面發(fā)展

開展實踐活動可以磨礪人的意志，學(xué)校開展資助育人工作要引導(dǎo)受助學(xué)生積極參加各種實踐活動，使其實現(xiàn)思想升華。一些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生因缺乏自信心，可能不愿意參加實踐活動，造成綜合能力較弱，出現(xiàn)自卑心理，形成惡性循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動是幫助學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)綜合能力的關(guān)鍵所在。學(xué)校要有計劃地開展活動，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生培養(yǎng)自理能力和實踐能力，提高社會適應(yīng)能力和抗壓能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（一）開展資助主題比賽，促進資助育人升華

開展感恩、勵志、誠信、成才等主題資助征文、演講、書法等比賽活動，可以促使學(xué)生進行自我教育，提高資助育人的成效。受助學(xué)生在寫征文時，可以將自己的思想、行為與資助主題進行對照、反思，將國家資助化為個人前進的動力，自主糾正不良行為，樹立正確的價值觀念。在演講過程中，受助學(xué)生的感恩故事、勵志故事既感動了受助者自己，又教育了現(xiàn)場的其他學(xué)生。受助學(xué)生參加資助主題比賽，不但可以提高寫作能力、溝通能力，而且還能克服自卑心理，樹立自信心，形成積極向上的精神動力。

我校有一名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時靦腆、自卑、內(nèi)向，對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課不認真，學(xué)習(xí)成績較差，雖然有著當(dāng)兵的夢想，卻缺乏為實現(xiàn)夢想而行動的動力。2021年，我校舉辦資助主題演講比賽時，資助教師“以讀攻讀”，引導(dǎo)這名學(xué)生閱讀勵志書籍，鼓勵他參加演講比賽。在資助教師的指導(dǎo)下，這名學(xué)生參加了比賽并獲得一等獎，從此樹立了學(xué)習(xí)自信心。教師在與學(xué)生談心的過程中對他開展個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其學(xué)會感恩、勵志成才。在教師的教育下，這名學(xué)生改掉了懶散的壞習(xí)慣，明確了讀書的目的，克服了自卑心理，開始為夢想努力，還加入學(xué)校“國旗下的講話”演講團隊；后來，他又成功競選成為校學(xué)生會主席，積極投入志愿服務(wù)中，并被評為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部、玉林市優(yōu)秀團干。這名學(xué)生為此專門寫信給老師，表達了對老師教導(dǎo)、國家資助的感激之情，并表示今后將繼續(xù)踐行“努力學(xué)習(xí)，報效社會”的諾言。

（二）開展公益服務(wù)活動，提高受助學(xué)生的服務(wù)能力

學(xué)校要組織受助學(xué)生以社區(qū)居民、空巢老人、留守兒童等為重點服務(wù)對象，參加專業(yè)化、常態(tài)化的志愿服務(wù)活動，以形成良好的實踐育人文化氛圍。如引導(dǎo)受助學(xué)生參加校內(nèi)舉辦的大型會議、運動會、藝術(shù)節(jié)、新生入學(xué)接待等服務(wù)活動，幫助他們?nèi)谌爰w，增強心理歸屬感，從中感受到學(xué)校對自己的重視和自身的價值；參加“敬老愛老”志愿服務(wù)活動，培育服務(wù)意識，傳承和發(fā)揚老一輩的開拓精神；參加“清潔衛(wèi)生”志愿服務(wù)活動，豐富工作體驗，樹立勞動觀念，體會勞動的意義；參加烈士陵園祭掃活動，傳承革命精神，激發(fā)勵志成才的動力；參加力所能及的愛心捐助等公益活動，在傳遞愛心的過程中樹立奉獻的精神。我校教師在實踐活動中注意對受助學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和受挫能力教育，引導(dǎo)他們積極樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活。

我校在開展公益活動過程中，注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的志愿服務(wù)意識，增強他們的社會責(zé)任感。如2022年抗擊新冠疫情期間，我校一名低保戶家庭的學(xué)生暑假期間到醫(yī)院看病，當(dāng)他看到醫(yī)護人員忙碌的身影時深受觸動，主動申請加入抗擊疫情的志愿者行列，并在醫(yī)院志愿服務(wù)半個月。事后，筆者與這名學(xué)生交談，他說，國家的資助政策使他有了上學(xué)的機會，這讓他產(chǎn)生了強烈的社會責(zé)任感。從此他在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常參加志愿服務(wù)活動，學(xué)會與人相處，并擴大了自己的生活圈，還學(xué)到了很多新知識、新技能，增強了學(xué)習(xí)自信心。

三、多維度加大人文關(guān)懷，增強資助育人實效

學(xué)校根據(jù)受助學(xué)生的實際情況，從多個維度“因人施助”，構(gòu)建經(jīng)濟資助、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、精神激勵的學(xué)生資助育人體系，增強資助育人實效。

（一）落實綠色通道

對脫貧戶、低保戶、特困戶、孤兒等特殊群體學(xué)生，我校提前部署，落實綠色通道政策，做到精準資助，第一時間為這部分學(xué)生解決入學(xué)難問題。一是常態(tài)化開展資助宣傳，讓學(xué)生了解動態(tài)的政策調(diào)整；二是有針對性地進行談話、家訪，核實學(xué)生的身份和經(jīng)濟情況；三是經(jīng)常登錄廣西學(xué)生精準資助管理信息系統(tǒng)、全國學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)，通過系統(tǒng)查詢掌握特殊群體學(xué)生名單；四是根據(jù)相關(guān)部門的大數(shù)據(jù)比對結(jié)果，或結(jié)合相關(guān)證明材料核實特殊群體學(xué)生的身份。由此，我校精準確認特殊群體學(xué)生的身份，讓其通過綠色通道順利入學(xué)。對特殊困難群體學(xué)生而言，綠色通道不僅使相關(guān)學(xué)生及時享受到免除學(xué)雜費的資助政策，更讓他們直接感受到黨和國家的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，形成感恩國家的意識。

（二）心理健康輔導(dǎo)

部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠?qū)⒗щy作為學(xué)習(xí)的動力，堅強樂觀、積極進取、自立自強；但也有部分學(xué)生由于經(jīng)歷了較大的家庭變故，存在社交障礙、自卑、進取心不足等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)陷入困境，成為兼具家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難或心理困擾等困難的“多困生”。除了經(jīng)濟資助，學(xué)校要及時對“多困生”進行人文關(guān)懷，開展心理健康輔導(dǎo)，以關(guān)愛之心幫助他們“脫困”。如我校一名高一年級男生，經(jīng)上級相關(guān)部門信息比對結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這名男生是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，但他沒有主動申請資助。經(jīng)調(diào)查得知，這名男生來自單親家庭，不申請資助的原因是擔(dān)心同學(xué)知道自己的家庭情況后，會嘲笑、歧視他。針對這名男生因為心理自卑而抵觸資助的問題，資助教師經(jīng)過多輪心理輔導(dǎo)，幫助男生逐漸擺脫心理包袱，不再排斥資助，對生活、學(xué)習(xí)樹立起了信心。

（三）幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)

經(jīng)過教育，受助學(xué)生逐漸形成努力學(xué)習(xí)回報社會的意識，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。學(xué)校進行資助育人不僅要開展思政教育，還要有針對性地對受助學(xué)生進行學(xué)業(yè)幫扶，及時幫助其改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，增強自信心。我校通過統(tǒng)籌教務(wù)、教研等部門，專門安排時間對受助學(xué)生進行學(xué)習(xí)補漏、個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心形成進取的動力，進一步感受到學(xué)校資助育人的溫度。

（四）把溫暖送到學(xué)生家

為提高學(xué)生資助育人工作實效，學(xué)校要做到精準資助，提高經(jīng)濟資助的效益。另外，學(xué)校還要對受助學(xué)生進行人文關(guān)懷，如通過家訪等人文關(guān)懷方式，以家校合作形式共同教育受助學(xué)生，提高資助育人的實效性。

家訪具有雙重功能。一方面，教師通過家訪可以了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定提供有力依據(jù)，確保精準資助。特殊群體學(xué)生的困難認定，一般有系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)比對結(jié)果、政府相關(guān)部門提供的證明等作為支撐；而非特殊群體學(xué)生家庭因為缺少有力的依據(jù)，導(dǎo)致這部分學(xué)生認定存在一定困難，學(xué)校一般只是根據(jù)學(xué)生填寫的申請書、提供的佐證材料做出判斷，這樣的認定工作存在一定的漏洞。如有的學(xué)生提供就醫(yī)的佐證材料，但就醫(yī)所產(chǎn)生的費用不足以證明其家庭經(jīng)濟困難程度；有的學(xué)生填寫的申請表內(nèi)容不真實，如對父母職業(yè)有所隱瞞等。學(xué)生填寫不真實的信息會給學(xué)校評審造成困難，導(dǎo)致認定失效。而教師進行家訪可以實地調(diào)查了解情況，在一定程度上填補漏洞，起到預(yù)防的作用，體現(xiàn)了對學(xué)生進行誠信教育的重要性及家校共育的意義。

另一方面，家訪是學(xué)校、教師對學(xué)生直接有效的關(guān)懷形式之一，是對經(jīng)濟困難家庭的精神支持，資助教師要將黨和國家、學(xué)校的溫暖帶到學(xué)生家庭，促使學(xué)生及其家庭常懷對黨和國家的感恩之心，激勵他們培養(yǎng)自立自強意識，有效提高資助育人的實效。

四、培育學(xué)生資助典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

資助育人工作要注重挖掘和培育育人典型，培養(yǎng)思想道德優(yōu)秀、自立自強、努力進取、成績突出的榜樣，并通過符合青少年學(xué)生的話語和形式表現(xiàn)出來。學(xué)校通過設(shè)置資助育人典型人物評選項目，比如評選“自強之星”“勵志之星”等，為受助學(xué)生營造力爭先進的氛圍，鞭策受助學(xué)生不斷向好發(fā)展。在評選典型人物的過程中，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，傳播資助育人的正能量。學(xué)校要結(jié)合資助育人活動，宣傳受助學(xué)生典型自立自強、感恩勵志的故事，讓更多受助學(xué)生切身感受到榜樣的親和力和感染力，進一步激勵其勤奮學(xué)習(xí)、勵志成才。

我校有一名孤兒學(xué)生，入學(xué)前沉迷網(wǎng)游，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，筆者在與其交談中發(fā)現(xiàn)，他對前途感到渺茫，沒有學(xué)習(xí)動力，屬于典型的經(jīng)濟困難、精神缺失的學(xué)生。我校資助辦將這名學(xué)生納入“資助典型”培育計劃，由資助教師對他進行心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、品德教育，并深入關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，激勵他奮發(fā)進取、戰(zhàn)勝困難。為增強這名學(xué)生的自信心，學(xué)生所在班級教師指導(dǎo)他參加2020年自治區(qū)級、市級資助征文比賽，他在比賽中分別獲得自治區(qū)級比賽二等獎、市級比賽一等獎；經(jīng)過兩年努力，他在2022年高考中成績名列全校文科生前茅，如愿考上了理想的大學(xué)。學(xué)校對這名學(xué)生的勵志事跡進行宣傳，發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)作用，很多學(xué)生都成了他的“粉絲”，紛紛加入勵志成才的行列，學(xué)校形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。通過培育典型、發(fā)揮榜樣力量，我校實現(xiàn)資助育人由點到面的發(fā)展，提高了資助育人工作的實效。

五、打造資助育人品牌，發(fā)揮品牌育人效應(yīng)

我校結(jié)合實際深挖資助育人元素，創(chuàng)新資助育人模式，在實踐中打造、完善資助育人品牌，并以品牌引領(lǐng)資助育人工作。例如，結(jié)合評選資助學(xué)生典型活動，創(chuàng)建感恩教育和勵志教育活動品牌，引領(lǐng)學(xué)生自立自強、感恩社會；結(jié)合實踐活動，創(chuàng)建志愿服務(wù)活動品牌，引導(dǎo)學(xué)生增強服務(wù)意識和奉獻精神；結(jié)合勤工助學(xué)，創(chuàng)建財經(jīng)素養(yǎng)教育品牌，引領(lǐng)學(xué)生健康消費、厲行節(jié)約、誠實守信；結(jié)合資助宣傳、資助主題演講比賽等活動，創(chuàng)建演講育人活動品牌，提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其綜合能力。

學(xué)生資助育人品牌可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，拓寬學(xué)校資助育人途徑，提高資助育人實效。我校是農(nóng)村普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，為此，我校以資助主題征文比賽作為突破口，創(chuàng)建了資助征文比賽品牌。資助征文比賽共分為寫作培訓(xùn)、征文創(chuàng)作、征文評比、頒獎儀式、分享交流五個環(huán)節(jié)，以主題征文比賽帶動資助育人，使受助學(xué)生在寫作資助征文的過程中進行自我教育，充分發(fā)揮資助育人的功能。經(jīng)過多年實踐，資助主題征文比賽成了我校資助育人的品牌，并取得了優(yōu)異的成績，如我校連續(xù)四年有學(xué)生的征文作品被選送參加自治區(qū)級、市級征文比賽，共有2篇征文作品獲自治區(qū)級二等獎、3篇征文作品獲自治區(qū)級三等獎、5篇征文作品獲市級一等獎。資助征文比賽品牌不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作熱情和整體寫作水平，而且提高了受助學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)了學(xué)生感恩、勵志的意識。資助主題征文比賽也成了學(xué)校資助育人的亮點，有效帶動學(xué)校整體資助育人工作，發(fā)揮了品牌育人的效應(yīng)。

總之，在立德樹人視域下，學(xué)生資助工作要落實從經(jīng)濟資助到資助育人的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要舍棄重資助、輕育人的做法，通過教育與實踐相結(jié)合、資助與關(guān)懷相結(jié)合，不斷創(chuàng)新資助育人方法，開辟資助育人新途徑，提升資助育人的實效，促進學(xué)生全面發(fā)展，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻

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作者簡介：許世勇（1975— ），廣西玉林人，本科，一級教師，主要研究方向為學(xué)生資助育人、物理教育。

（責(zé)編 楊 春）