多措并舉齊發(fā)力，課后服務(wù)促“雙減”

尹嘉舟　盧凌

摘 要

“雙減”政策明確要求學(xué)校提升課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué)充分挖掘校內(nèi)資源，創(chuàng)新引進(jìn)校外資源，在原有校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善社團(tuán)拓展課程，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新體藝活動(dòng)賽事，為學(xué)生打造豐富多樣的自我發(fā)展空間，推動(dòng)“雙減”政策落地見(jiàn)效。

關(guān)鍵詞

“雙減” 課后服務(wù) 校本化

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》在對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范的同時(shí)，對(duì)學(xué)校教育也提出了“提升課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求”的明確要求。2022年，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂重在從學(xué)科立場(chǎng)走向教育立場(chǎng)，突出素養(yǎng)立意、育人導(dǎo)向。在此背景下，江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”工作要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，充分挖掘校內(nèi)資源，創(chuàng)新引進(jìn)校外資源，在原有校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善社團(tuán)拓展課程，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新體藝活動(dòng)賽事，為學(xué)生打造豐富多樣的自我發(fā)展空間，推動(dòng)“雙減”政策落地見(jiàn)效。

一、社團(tuán)拓展課程綻放魅力

與國(guó)家課程和地方課程相比，學(xué)校課程具有豐富性、實(shí)踐性和探索性，更能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的智慧潛能發(fā)展和釋放的需要。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校將育人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)現(xiàn)人的德智體美勞全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升和獲得終身幸福作為不變的目標(biāo)和核心價(jià)值追求。學(xué)校立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和校本資源，分年級(jí)、分層次、系統(tǒng)性、個(gè)性化統(tǒng)籌開(kāi)設(shè)課后服務(wù)課程，包括自主學(xué)習(xí)課程和社團(tuán)拓展課程，其中社團(tuán)拓展課程包括藝術(shù)、人文、體育、科技等多個(gè)領(lǐng)域，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

一是優(yōu)化過(guò)程管理。為保證課后服務(wù)的效果，學(xué)校學(xué)期初在全校學(xué)生、家長(zhǎng)中進(jìn)行廣泛調(diào)研，開(kāi)出“菜單式”選修課程，全面保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。課程確定后，學(xué)校精心設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在全校廣泛動(dòng)員，學(xué)科教師、科技教師、圖書(shū)館工作人員等，都要參與課后服務(wù)。不僅如此，學(xué)校還借助社會(huì)力量，豐富課后服務(wù)項(xiàng)目。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校定期與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師交流，適時(shí)完善課后服務(wù)的各項(xiàng)工作，提升服務(wù)質(zhì)量。

二是豐富課程內(nèi)容。選修課程突出五育并舉，體現(xiàn)學(xué)校文化特質(zhì)，具有時(shí)代性、校本性及可操作性。學(xué)科拓展類(lèi)課程包括小記者、國(guó)際理解、從《紅樓夢(mèng)》看康乾盛世等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘潛能，放飛想象力；文學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程包括印畫(huà)、合唱、舞蹈、羊毛戳戳樂(lè)、葫蘆絲、校園涂鴉等，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富自我認(rèn)知，培養(yǎng)人文素養(yǎng)；科學(xué)技術(shù)類(lèi)課程包括仿生機(jī)器人、3D打印、編程等，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)；體育健康類(lèi)課程包括花樣跳繩、羽毛球、足球和籃球等，旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)……這些課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，旨在進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的美好時(shí)光。

三是強(qiáng)化服務(wù)保障。為適應(yīng)課后服務(wù)的新要求，學(xué)校傾力打造了十多間專(zhuān)用教室。音樂(lè)教室、美術(shù)教室、舞蹈教室、小劇場(chǎng)等讓學(xué)生盡情享受藝術(shù)的熏陶；網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、3D打印教室等供學(xué)生探索科學(xué)的奧秘；圖書(shū)館、閱讀角讓學(xué)生遨游于知識(shí)的海洋；體育館中的籃球場(chǎng)、乒乓球區(qū)讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，感受生活的美好。學(xué)校還召開(kāi)食堂專(zhuān)項(xiàng)工作會(huì)議，合理制訂菜譜，確保師生在校午餐、晚餐吃得健康、吃得放心；啟動(dòng)燈光亮化工程并開(kāi)放地下接送系統(tǒng)，為在校學(xué)生提供頭盔存儲(chǔ)箱等，保障師生的出行安全。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)涵育能力

知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化成能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科育人，積極探索推進(jìn)以學(xué)科實(shí)踐為標(biāo)志的育人方式變革。學(xué)科實(shí)踐即在活動(dòng)、操作、應(yīng)用、體驗(yàn)之中學(xué)習(xí)。為全面落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外資源，組織學(xué)生開(kāi)展一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓校內(nèi)外“第二課堂”助力學(xué)生釋放個(gè)性與潛能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

一是走進(jìn)田間，感受勞動(dòng)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)辟出一塊農(nóng)田，命名為“酬勤園”，七、八年級(jí)每個(gè)班都有一塊自留田，作為農(nóng)業(yè)教育基地，每周的課后服務(wù)中，學(xué)生們有一節(jié)專(zhuān)屬的“勞動(dòng)課”。酬勤園里的蔬菜從播種、澆水到收獲，全部都由學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自主完成，通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。不僅如此，當(dāng)酬勤園豐收時(shí)，學(xué)校還利用課后服務(wù)開(kāi)展愛(ài)心義賣(mài)暨酬勤園收獲分享會(huì)。學(xué)生們?cè)诔昵趫@這塊熱土上，揮灑汗水、磨煉意志、探究知識(shí)，創(chuàng)造成長(zhǎng)著的課程生活，收獲生命的歡樂(lè)。

二是走近美食，感受生活。學(xué)校在開(kāi)展課后服務(wù)的過(guò)程中，以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層底蘊(yùn)為依托，以交互式教學(xué)方式為基礎(chǔ)，以切身實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)食育課程。學(xué)校積極引進(jìn)優(yōu)秀的校外資源，邀請(qǐng)社區(qū)代表、家長(zhǎng)代表定期走進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生一起制作美食、分享快樂(lè)。課程將勞動(dòng)教育和傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行了融合，元宵做湯圓，端午包粽子，中秋做月餅，冬至包餛飩……學(xué)生們?cè)谑澄镏谱髦辛私鈧鹘y(tǒng)習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)文化自信。

三是走訪(fǎng)名城，感受歷史。學(xué)校創(chuàng)新研學(xué)課程，讓學(xué)生在行走中增長(zhǎng)知識(shí)，在實(shí)踐中開(kāi)闊眼界。隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效減輕，在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們利用節(jié)假日走訪(fǎng)史良故居、青果巷、東坡公園、金壇茅山、張?zhí)准o(jì)念館等名勝遺跡或德育基地，切身感受常州這座歷史文化名城的深厚底蘊(yùn)?；顒?dòng)結(jié)束回到校內(nèi)，學(xué)生們利用課后服務(wù)的時(shí)間分享自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中了解家鄉(xiāng)、探索歷史、親近自然，他們的所感所悟成為其生命中的一筆寶貴精神財(cái)富。

三、創(chuàng)新活動(dòng)賽事彰顯活力

作為常州市校園足球試點(diǎn)校和音樂(lè)學(xué)科教科研基地，學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間創(chuàng)新活動(dòng)賽事，既豐富了學(xué)生的課余文化生活，又讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)外找到了屬于自己的閃光點(diǎn)。

一是創(chuàng)新體育賽事，綻放青春活力。初中生好勝心強(qiáng)，喜歡展現(xiàn)自己的才華和能力，希望贏得他人的贊賞和鼓勵(lì)。因此，學(xué)校在課后服務(wù)中有計(jì)劃地組織學(xué)生參加競(jìng)技活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)。學(xué)校常態(tài)化建設(shè)校園體育競(jìng)賽機(jī)制，廣泛開(kāi)展班級(jí)、年級(jí)體育比賽，通過(guò)豐富多彩的校園體育競(jìng)賽，吸引廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉。

學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展了首屆“勤勉杯”校園足球聯(lián)賽。在聯(lián)賽啟動(dòng)前，七、八年級(jí)各班學(xué)生自行設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)；聯(lián)賽開(kāi)展的一個(gè)多月時(shí)間里，各代表隊(duì)經(jīng)過(guò)初賽、半決賽、決賽的激烈角逐，最終產(chǎn)生冠軍隊(duì)；賽后各班及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。聯(lián)賽的開(kāi)展，不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)，獲得了競(jìng)技知識(shí)；更讓學(xué)生樹(shù)立了頑強(qiáng)拼搏、機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)合作的信念，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

二是搭建美育舞臺(tái)，浸潤(rùn)藝術(shù)之美。藝術(shù)能夠陶冶情感、愉悅精神、培養(yǎng)審美、塑造美好心靈。學(xué)校進(jìn)一步堅(jiān)守美育初心，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，努力營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化氣氛。

學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間舉辦了首屆“勤中好聲音”比賽，賽事分七、八年級(jí)兩個(gè)賽段進(jìn)行，從啟動(dòng)到海選、初賽、決賽，歷時(shí)3個(gè)多月，吸引了數(shù)百名學(xué)生參與。每位選手挑選一首對(duì)自己來(lái)說(shuō)意義非凡的歌曲，展現(xiàn)自己對(duì)歌曲的全新詮釋。比賽前，選手們努力練習(xí)音準(zhǔn)，積極準(zhǔn)備道具和服裝，力爭(zhēng)在舞臺(tái)上展現(xiàn)最好的自己。通過(guò)在舞臺(tái)上的歷練，學(xué)生們收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的自信與從容，而這份自信也將伴隨他們一生，成為寶貴的人生財(cái)富。

“雙減”政策的目標(biāo)是讓學(xué)生全面發(fā)展，課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”，強(qiáng)特色、提質(zhì)態(tài)、創(chuàng)品牌的重要舉措。高質(zhì)量、豐富多彩的課后服務(wù)，最終會(huì)讓學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。勤業(yè)中學(xué)將繼續(xù)立足新課程理念，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力探索有特色、有實(shí)效、有溫度的課后服務(wù)，推動(dòng)“雙減”政策落地見(jiàn)效，讓教育回歸本真，讓學(xué)生在多彩的校園里快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］宋玉梅.探究“雙減”背景下初中生藝體素養(yǎng)提升的路徑［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（08）：10.

［3］王玉斌.“三刻式”課后服務(wù)助力“雙減”［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2022（08）：104.

（作者單位：江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué)）

本文系江蘇省常州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育綜合改革專(zhuān)項(xiàng)課題“‘雙減背景下初中課后服務(wù)校本化實(shí)施策略的研究”階段性研究成果。