“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中思想政治課程中的實(shí)踐應(yīng)用研究

張迪 鄒之坤

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的持續(xù)發(fā)展，有越來(lái)越多的先進(jìn)理論、先進(jìn)技術(shù)及創(chuàng)新思路為教育改革發(fā)展提供指引，尤其在進(jìn)入新時(shí)期后，互聯(lián)網(wǎng)得到普及，大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、人工智能等也得到進(jìn)一步發(fā)展，再加上《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出的實(shí)施內(nèi)容，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”奠定基礎(chǔ)。本文以xx市實(shí)驗(yàn)高中為例，圍繞該中學(xué)高中思想政治課程實(shí)踐展開(kāi)探討，探究新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用路徑，以期為我國(guó)高中思想政治課程一線教師提供更多參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；高中思想政治課程；實(shí)踐應(yīng)用

隨著時(shí)代發(fā)展，教育事業(yè)的重要性和必要性得到全面認(rèn)識(shí)，政府、社會(huì)及學(xué)校等多方力量均探索助推教育發(fā)展的路徑，黨的十九大報(bào)告中明確為教育發(fā)展提供指引，將立德樹(shù)人、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、教育公平發(fā)展等作為發(fā)展主要方向。其中思想政治課程在樹(shù)德、育德方面發(fā)揮無(wú)可替代的作用，作為高中必修課程，在助力完成立德樹(shù)人任務(wù)、培養(yǎng)符合新時(shí)期發(fā)展需求的社會(huì)主義接班人工作中發(fā)揮重要作用，愈發(fā)受到全社會(huì)的重視。進(jìn)入21世紀(jì)之后，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日益廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ逃I(lǐng)域也不例外，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、新媒體技術(shù)等得到大面積應(yīng)用，基于此，本文以高中思想政治課程為基礎(chǔ)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐應(yīng)用有現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中思想政治教育中應(yīng)用的重要性

高中思想政治課是一門必修課，依托這一科目，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，正確理解并認(rèn)識(shí)馬克思主義，明確我國(guó)社會(huì)主義道路，基于該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)，依托互聯(lián)網(wǎng)的各種軟件平臺(tái)和新媒體平臺(tái)等成為日常教學(xué)必備，例如微信群、QQ群、學(xué)校網(wǎng)站及MOOC等，為教師教學(xué)提供更多助力。與此同時(shí)，現(xiàn)階段在實(shí)際指引下發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到重要性互聯(lián)網(wǎng)?；诖?，在高中思想政治課程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)和教育改革需求，將基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的新媒體平臺(tái)融入課堂教育之中，對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有積極作用[1]。另外，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使得高中政治課程內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，教師教學(xué)可用資源呈現(xiàn)多元化發(fā)展，且教學(xué)方式更為多樣化，借助互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上、線下同步教學(xué)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，對(duì)高中思想政治教育發(fā)展優(yōu)化極為重要。

二、高中思想政治課程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問(wèn)題分析

（一）研究對(duì)象闡述

xx市實(shí)驗(yàn)高中是一所規(guī)模較大的公辦中學(xué)，在國(guó)家和政府等大力支持下，當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，是該市知名度較高的一所中學(xué)，整體占地面積達(dá)到270畝左右，擁有符合國(guó)家級(jí)要求的標(biāo)準(zhǔn)化校舍，面積超過(guò)10萬(wàn)平方米，可以容納約5000名學(xué)生在其中居住生活，當(dāng)前有61個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生接近4600人。同時(shí)還擁有一個(gè)大型食堂，為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)豐富、選擇多樣的飲食空間。同時(shí)校區(qū)環(huán)境優(yōu)美，整體設(shè)計(jì)合理、布局科學(xué)，校舍附近花團(tuán)錦簇，不同季節(jié)為學(xué)生帶來(lái)不同的美感，擁有超過(guò)三萬(wàn)株花草樹(shù)木，種類接近300種，且擁有超過(guò)1萬(wàn)平方米的草坪，為學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心提供優(yōu)良環(huán)境[2]。另外校區(qū)教學(xué)設(shè)施齊全，在政府等支持下，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)校園，為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、智能化校園提供支持，例如目前學(xué)校有一個(gè)400m標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和200m標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，多個(gè)電子備課室、電子閱覽室、校園廣播室及若干標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室；校園實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋；所有教室中配備電腦、多媒體、電子白板等輔助設(shè)備，為教師和學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

（二）調(diào)查研究活動(dòng)闡述

新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育發(fā)展新方向，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教育領(lǐng)域發(fā)生顯著變化，也促使教師依據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和人才需求調(diào)整個(gè)人教學(xué)模式和教學(xué)方法，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍有很多教師思維存在局限性，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)課程暴露出很多問(wèn)題，例如教學(xué)理念與新課改不符、教學(xué)方法落后等，這嚴(yán)重影響教學(xué)效果呈現(xiàn)，也為學(xué)生后續(xù)發(fā)展造成干擾。在此以xx市實(shí)驗(yàn)高中為研究主體，結(jié)合該學(xué)校高中思想政治課程教學(xué)情況、學(xué)生能力水平及教師水平等進(jìn)行分析，總結(jié)現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中思想政治課程實(shí)踐應(yīng)用中存在的問(wèn)題。

1.研究方法

調(diào)查主要以實(shí)踐研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行，具體來(lái)看，研究人員參與政治課程教學(xué)旁聽(tīng)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)分析存在的問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法匿名對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查，以選擇題的形式進(jìn)一步明確存在的共性問(wèn)題；通過(guò)訪談法，以個(gè)別學(xué)生和教師進(jìn)行面對(duì)面訪談交流，更為深入地了解高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教師認(rèn)為存在的困境和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難等。通過(guò)系統(tǒng)性調(diào)查研究，可為后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用建議的提出奠定理論基礎(chǔ)[3]。

2.研究對(duì)象

本次調(diào)查研究活動(dòng)以xx市實(shí)驗(yàn)高中為研究主體，為了確保研究?jī)?nèi)容具有代表性，本文研究在該高中三個(gè)年級(jí)中共選取12個(gè)班（每個(gè)年級(jí)4個(gè)班），共選取600名學(xué)生及20名教師作為研究對(duì)象，通過(guò)此種方式，確保本次研究結(jié)果具有可信度和參考價(jià)值。

3.研究結(jié)果

為了保證結(jié)果的可信度和科學(xué)性，探究持續(xù)一學(xué)期，通過(guò)對(duì)某一學(xué)期高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行整理總結(jié)，結(jié)果如下：第一，教學(xué)思維傳統(tǒng)。隨著教育改革，傳統(tǒng)的教學(xué)思維、教學(xué)模式和教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，但實(shí)際上，教師教學(xué)思維并沒(méi)有完全順應(yīng)時(shí)代變化，具體表現(xiàn)如下：教師教學(xué)仍以“教+考”為主，并沒(méi)有充分發(fā)揮思想政治課程優(yōu)勢(shì)，使得育人、樹(shù)德目標(biāo)達(dá)成度大打折扣，其中超過(guò)7成（15人）的教師均存在這一問(wèn)題，而這7成教師中可劃分為三個(gè)等級(jí)，其中輕度有4人，中度有7人，重度有4人，且有495名學(xué)生認(rèn)為教師思維模式較為陳舊；第二，學(xué)生主體地位缺失。新課改的提出，明確指明學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者和輔助者作用，但實(shí)際上，超過(guò)半數(shù)（12名）的教師仍忽略這一問(wèn)題，且超過(guò)8成（487名）的學(xué)生均認(rèn)同這一觀點(diǎn)，認(rèn)為自己并沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；第三，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏。雖然時(shí)代發(fā)展，教學(xué)改革持續(xù)化推進(jìn)，但教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐缺乏問(wèn)題仍較為明顯，當(dāng)前有18名教師在教學(xué)之中仍以理論教學(xué)為主，其中有12名教師在日常教學(xué)中會(huì)組織實(shí)踐活動(dòng)，僅有兩名教師愿意頻繁組織實(shí)踐活動(dòng)，且組織的活動(dòng)類型較為單一，以辯論賽和“場(chǎng)景模擬”為主。同時(shí)學(xué)生中有460名學(xué)生覺(jué)得課堂無(wú)趣，90名學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法較為有趣，僅有50名學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法滿意，從中可知，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺失較為明顯[4]。綜上，調(diào)查結(jié)果匯總?cè)绫?所示。

（三）存在的問(wèn)題總結(jié)

1.教學(xué)思維傳統(tǒng)

我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)教育發(fā)展及師生關(guān)系等帶來(lái)難以磨滅的影響，就算教育改革大力推廣，但在實(shí)際教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)思維很難在短時(shí)間徹底拔出，尤其是教齡較長(zhǎng)的教師，由于自身年齡問(wèn)題，在接受新知識(shí)、新理念及新技術(shù)方面較為緩慢，很難改變固有模式，而教師自身思維觀念勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，例如教學(xué)具體目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等，如果不能徹底轉(zhuǎn)變較為理念很容易出現(xiàn)“形式化轉(zhuǎn)變”現(xiàn)象，看似依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，但本質(zhì)上仍以傳統(tǒng)為主，這對(duì)于展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)存在負(fù)面影響，也不利于立德育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[5]。

2.學(xué)生主體地位缺失

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生看作課堂主體，以促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目的，但實(shí)際上，高中思想政治課堂中，學(xué)生的主體地位不明顯，很多教師仍遵循傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)方式開(kāi)展、組織教學(xué)，即使在實(shí)踐活動(dòng)中也以教師為主導(dǎo)，大體框架由教師限定，這導(dǎo)致學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)缺乏鍛煉空間。同時(shí)現(xiàn)今教材編寫中仍以知識(shí)講解為主，而高中思想政治課程很多知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，依靠學(xué)生難以理解，所以仍以教師教學(xué)為主。另外高中教學(xué)時(shí)間較為缺乏，為了保證進(jìn)度，實(shí)踐活動(dòng)和課程安排較為緊湊，教師為了保證進(jìn)度勢(shì)必會(huì)以自身想法為主制定教學(xué)計(jì)劃。上述幾點(diǎn)均導(dǎo)致學(xué)生主體地位缺乏，學(xué)生只能被動(dòng)式接受教師講解，在此過(guò)程中不僅會(huì)影響學(xué)生積極性，還會(huì)促使其出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等心理[6]。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏

目前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏是教育領(lǐng)域較為明顯的一個(gè)問(wèn)題，具體來(lái)看，高中思想政治課程中存在大篇幅的知識(shí)點(diǎn)講解和理解內(nèi)容，這部分知識(shí)多數(shù)以理論形式出現(xiàn)，且教材在編制過(guò)程中也缺乏足夠多的案例和實(shí)踐活動(dòng)等，想要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并舉，需要教師自行依據(jù)教材查詢資料，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，較為耗費(fèi)時(shí)間和精力，所以現(xiàn)實(shí)中很多教師忽視實(shí)踐教學(xué)，這自然導(dǎo)致目前高中思想政治課堂沉悶，缺乏生機(jī)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中思想政治課程中的實(shí)踐應(yīng)用路徑

（一）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信、短視頻平臺(tái)、微博等新媒體平臺(tái)得到廣泛應(yīng)用，這些新媒體平臺(tái)與學(xué)生和教師的日常生活聯(lián)系更為緊密，這為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。基于此，進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以有效助推高中思想政治教學(xué)質(zhì)量提升。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可從營(yíng)造安全可靠的校園網(wǎng)環(huán)境方面入手，不論是將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，還是發(fā)揮現(xiàn)代新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是前提，所以督促學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境、數(shù)據(jù)管控中心及校園管理服務(wù)平臺(tái)極為重要。同時(shí)積極推動(dòng)信息化建設(shè)，圍繞智能校園建設(shè)目標(biāo)完善各設(shè)備，充分整合校內(nèi)外資源，可為高中思想政治課程發(fā)展及充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)提供保障[7]。

（二）整合教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)師生共享

互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)資源共享和信息實(shí)時(shí)傳遞，依托這一優(yōu)勢(shì)，可以在高中教學(xué)中打造“智能化政治課堂”。以課堂為主，師生為主要對(duì)象，依托微信、釘釘?shù)刃旅襟w平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容實(shí)時(shí)傳遞和師生互動(dòng)。借助新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教師可以將思想政治按照課堂日常、課前預(yù)習(xí)、考前知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課外拓展等模塊進(jìn)行細(xì)化，將不同資源分門別類歸入各模塊，便于學(xué)生查詢觀看，同時(shí)在不同模塊中依據(jù)特點(diǎn)將其細(xì)化為更具體、直觀的內(nèi)容，例如課堂日常模塊細(xì)化為課件、教師教案設(shè)計(jì)、拓展資料、視頻資料等，更易于學(xué)生查閱。推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)，可以有效打破時(shí)間、空間限制，即使學(xué)生在校外也可以自行查閱所需內(nèi)容或者自行復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，不至于在缺乏指導(dǎo)環(huán)境中無(wú)從下手，且該模式實(shí)踐應(yīng)用，有效打破知識(shí)壟斷，也便于教師向?qū)W生傳達(dá)新的知識(shí)點(diǎn)和補(bǔ)充內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和拓展知識(shí)面極為有利，還可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，助推動(dòng)以學(xué)生為主體的思想政治課堂出現(xiàn)[8]。

（三）高效反饋學(xué)生狀態(tài)，便于提供針對(duì)性指導(dǎo)

高中不僅學(xué)習(xí)科目繁多，且學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率是關(guān)注重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)自行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但想要保證良好的預(yù)習(xí)效果，得到科學(xué)指點(diǎn)和引導(dǎo)極為關(guān)鍵，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生預(yù)習(xí)效果只能在第二天得到驗(yàn)證，這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也會(huì)打擊其自學(xué)積極性，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，學(xué)生可以就疑惑內(nèi)容與教師在新媒體平臺(tái)上實(shí)時(shí)在線交流，或者在教師推薦的線上教學(xué)平臺(tái)中跟隨課程資源自行學(xué)習(xí)，明確課程重難點(diǎn)，也可以依據(jù)教師在微信等通信軟件中發(fā)布的預(yù)習(xí)目標(biāo)和大綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，上述內(nèi)容均可以有效保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)階段也是如此，借助功能強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以結(jié)合教師提供的視頻、課件等回顧教學(xué)內(nèi)容，重反復(fù)觀看教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，直接與教師就疑問(wèn)展開(kāi)交流，或者利用MOOC平臺(tái)等觀看相關(guān)課外資源，科學(xué)查缺補(bǔ)漏，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有積極作用。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成績(jī)、測(cè)試結(jié)果自動(dòng)化收集和智能化分析，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提出針對(duì)性指導(dǎo)意見(jiàn)[9]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，微信、微博、短視頻等新媒體平臺(tái)與日常生活聯(lián)系更為緊密，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)踐應(yīng)用提供支持。依托多元化的新媒體平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)資源得到進(jìn)一步拓展，也為線上、線下混合式教學(xué)提供支持，為這可以為新時(shí)期教育改革發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以xx市實(shí)驗(yàn)高中為例，結(jié)合該高中思想政治課程教學(xué)情況進(jìn)行分析，探究基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高中思想政治課程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問(wèn)題，并依據(jù)問(wèn)題，提出三點(diǎn)助力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中思想政治課程中的實(shí)踐應(yīng)用路徑，希望為高中思想政治課程教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化提供借鑒。

作者單位：張迪 ?鄒之坤 ? 吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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[5]付有能.普通高中思想政治教科書的活動(dòng)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施[J].課程.教材.教法，2021，41（5）：74-81.

[6]劉亞瓊.探析高中思想政治課有效融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].公關(guān)世界，2020，28（20）：142-143.

[7]王小芳.高中思想政治課勞動(dòng)育人的意義與策略[J].教育觀察，2020，9（35）：46-48.

[8]李蓓，張學(xué)毅.利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)拓展高中思想政治課堂——以微信公眾平臺(tái)為例[J].思想政治課研究， 2019，42（6）：198-199，150.

[9]王文強(qiáng).新課標(biāo)視域下高中思想政治課辨析式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與實(shí)施策略初探[J].思想政治課研究，2019，42（5）：141-142，93.