基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐解析

摘要：以互聯(lián)網(wǎng)為依托的計(jì)算機(jī)教學(xué)，要求教師著眼于職業(yè)化和專業(yè)化，要求靈活調(diào)整教學(xué)路徑，充分凸顯教育教學(xué)的導(dǎo)向性和時(shí)代性，積極打造雙師型教師隊(duì)伍，以為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革及實(shí)踐做好準(zhǔn)備，并提供必要的智力支持。教師圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持因勢利導(dǎo)和多措并舉，穩(wěn)步提升整體的教學(xué)實(shí)踐成果，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念，一一開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，有效協(xié)調(diào)和平衡理論板塊和實(shí)踐應(yīng)用板塊。借助現(xiàn)代化教學(xué)軟件突破時(shí)空限制，確保教育信息化模式能夠落到實(shí)處，發(fā)揮必要的育人作用。但是有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解和認(rèn)知不夠全面，所制定的教學(xué)方案和培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃與當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件不相匹配，最終導(dǎo)致學(xué)生存在思維斷層。教師需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重影響，了解問題出現(xiàn)的根源，重新制定計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及方向，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐解析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展速度越來越快，逐步呈現(xiàn)出信息化、數(shù)據(jù)化、智能化的特征，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求更加嚴(yán)格。因此，學(xué)校需要意識(shí)到自身的教育責(zé)任和社會(huì)使命，以培養(yǎng)創(chuàng)造性、應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才為基本目標(biāo)，為現(xiàn)代創(chuàng)造業(yè)的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展提供更多的智力支持及幫助。而作為計(jì)算機(jī)教育的主力軍，計(jì)算機(jī)教師需要注重多措并舉，堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)思維，全面創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)策略及手段，逐步提升自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量及水平。但需要注意的是，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要結(jié)合學(xué)生的社會(huì)競爭力以及綜合素養(yǎng)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，確?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”

互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在信息化的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生。從微觀的視角來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要以互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)平臺(tái)以及信息共享技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)生產(chǎn)流程、管理流程與計(jì)算機(jī)的有效協(xié)同和緊密融合，逐步形成全新的生態(tài)系統(tǒng)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”則主要是指互聯(lián)網(wǎng)與教育體系之間的結(jié)合。在云服務(wù)快速發(fā)展的過程之中，各種云端綜合化技術(shù)備受矚目，技術(shù)體系越來越完善，教學(xué)方式更加豐富多樣。

教師可以將互聯(lián)網(wǎng)云端作為重要的教學(xué)輔助工具，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化資源和信息的有效共享，進(jìn)一步融合游戲化教學(xué)、趣味教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)與角色扮演教學(xué)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，多種現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合利用勢在必行，有的教師積極打造翻轉(zhuǎn)課堂，充分凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的優(yōu)勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，完善教學(xué)課程體系及框架，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)及交流，增進(jìn)雙方的情感，確保教學(xué)目標(biāo)得以順利落實(shí)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)備受詬病，存在許多突出問題。首先，理論與實(shí)踐相互隔絕，兩者極不協(xié)調(diào)和均衡。一部分高校以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系的構(gòu)建為依據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)放在理論講解上，實(shí)踐課程教學(xué)的比重相對(duì)偏低，理論與實(shí)踐不夠協(xié)調(diào)和平衡。盡管有的學(xué)校逐步完善硬件設(shè)備，但是教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)比較有限。教師的理論講解成了主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是融會(huì)貫通的能力無從談起。有的學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)本質(zhì)屬性的認(rèn)知和理解比較片面，將其等同于簡單的實(shí)踐課程，要求學(xué)生在機(jī)房中完成課程實(shí)踐任務(wù)。沒有結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)訴求調(diào)整理論板塊和實(shí)踐應(yīng)用板塊，最終導(dǎo)致學(xué)生停留于知識(shí)表層，知識(shí)積累不夠理想，個(gè)人的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力停滯不前。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重相對(duì)偏低，有的教師直接跳過這一板塊，忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)課程構(gòu)建要求的有效分析及理性判斷。沒有著眼于計(jì)算機(jī)關(guān)鍵性課程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，過多關(guān)注基本理論知識(shí)的分析及研究。

最后，師生之間存在明顯的隔閡，雙方交流及互動(dòng)比較有限。教師受到了唯分?jǐn)?shù)論的影響，沒有結(jié)合學(xué)生存在的突出問題以及共性問題調(diào)整教學(xué)思路及模式，教師一個(gè)人全權(quán)包辦，通過課堂提問把控學(xué)生的思想。學(xué)生自由發(fā)散的機(jī)會(huì)比較有限，過度依賴于教師，缺乏自主思考的動(dòng)機(jī)和意愿，存在不同程度的思維惰性。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐原則

為了全面提升計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師需要注重對(duì)多種影響因素的有效分析及研究，抓住計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本以及核心，在實(shí)踐中落實(shí)教學(xué)工作。首先，教師需要堅(jiān)持交互性的原則，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息打造線上教學(xué)平臺(tái)。在微信群、QQ群以及微博粉絲群中與學(xué)生進(jìn)行交流，保障計(jì)算機(jī)教學(xué)的交互性和時(shí)代性，減輕學(xué)生的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)模式。讓學(xué)生能夠放松身心、敞開心扉，主動(dòng)調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，在線上與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流的過程中解決個(gè)人的疑惑，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、善學(xué)。

其次，堅(jiān)持直觀性的教育準(zhǔn)則。與其他課程相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較為明顯，所囊括的理論知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，有部分知識(shí)很難消化及吸收，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果不夠理想。教師則需要著眼于互“聯(lián)網(wǎng)+”模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體變動(dòng)積極簡化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造直觀課堂和開放課堂。借助翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式突破時(shí)空限制，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)理論知識(shí)。確保學(xué)生在深入感知、理性分析和大膽探索的過程中打開思路，活躍思維，保持極強(qiáng)的好奇心和求知欲。

最后，教師需要堅(jiān)持綜合性的原則，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的具體變動(dòng)，構(gòu)建成熟系統(tǒng)的課程體系，保障課程內(nèi)容的綜合性以及全面性，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與科技條件和市場需求的緊密對(duì)接。以課本和教材為參照，串聯(lián)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中深入剖析經(jīng)典案例。避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層和思維局限，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

（一）踐行現(xiàn)代育人理念

為了實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，教師需要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在現(xiàn)代育人理念的導(dǎo)向下一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生，順利完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教師需要站在宏觀的視角轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代化的教學(xué)觀念融入計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，建設(shè)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校需要給予計(jì)算機(jī)教師更多學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提升教師的認(rèn)知層次。讓教師能夠主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性和重要性，進(jìn)而立足于教學(xué)實(shí)情有效突破各種問題及矛盾，凸顯自身的力量，主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)教學(xué)研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作做好準(zhǔn)備。教師需要明確育人目標(biāo)，堅(jiān)持生本理念，嘗試多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，穩(wěn)步提升自身的綜合教育能力、管理能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身的特長及優(yōu)勢。最后，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)本質(zhì)屬性以及特殊要求的理性分析，了解計(jì)算機(jī)教師的未來職業(yè)發(fā)展方向及規(guī)劃，逐步優(yōu)化教學(xué)氛圍。讓教師能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情以及極強(qiáng)的教學(xué)能力，主動(dòng)為學(xué)校教育事業(yè)的穩(wěn)步建設(shè)和發(fā)展助力。

（二）打造教師交流平臺(tái)

首先，在有效建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)，打破時(shí)空限制，讓教師群體能夠全程參與其中，實(shí)現(xiàn)群策群力，發(fā)揮集體作用和集體智慧，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的協(xié)同開展，更好地完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，逐步加快計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)度。其次，學(xué)校需要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，充分凸顯該平臺(tái)的交互性作用，有效整合多種團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)。比如有的學(xué)校可以借助微博、微信構(gòu)建線上交流，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)，明確具體的交流內(nèi)容和主題。為教師的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究工作和探討工作指明道路，確保教師能夠保持良好的主動(dòng)性，大膽自信地分享各自對(duì)計(jì)算機(jī)主題內(nèi)容和教學(xué)方法的理解，進(jìn)一步優(yōu)化以及創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)形式。最后，學(xué)校需要著眼于雙師型教師的培養(yǎng)要求，將實(shí)習(xí)交流平臺(tái)與線下實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)教師與企業(yè)師傅之間的聯(lián)系及互動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)先進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)理論知識(shí)的理解，想方設(shè)法地提升教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力。為了凸顯團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，學(xué)校還需要逐步完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制，了解計(jì)算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)要求，分析教師職業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在訴求。以構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制為切入點(diǎn)和突破口，有效融合考核機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。讓教師能夠形成自我進(jìn)步、自我發(fā)展的意識(shí)，在不斷提升及反思的過程中主動(dòng)為計(jì)算機(jī)教學(xué)注入生機(jī)和活力。通過這些舉措，能夠有效地建設(shè)高效、有活力的計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

（三）組織專業(yè)化培訓(xùn)工作

為了確保學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成，教師專業(yè)化培訓(xùn)工作的穩(wěn)步落實(shí)和開展非常必要。 學(xué)校應(yīng)該提供給教師參與專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以確保教師能夠及時(shí)獲取崗位化、職業(yè)化、專業(yè)化的信息內(nèi)容，并主動(dòng)成長為雙師型教師，從而更好地給予學(xué)生針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)。首先，學(xué)校應(yīng)從教師專業(yè)化發(fā)展的視角出發(fā)，嘗試多種發(fā)展模式，明確各個(gè)階段的教師培訓(xùn)工作內(nèi)容，將入職前培訓(xùn)、入職初期培訓(xùn)以及入職后的培訓(xùn)融為一體，實(shí)現(xiàn)全面的“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)，提升教師的教育信息化水平，確保每位教師均能夠向優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)教師看齊，同時(shí)積極參與計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建工作。其次，學(xué)校應(yīng)全面優(yōu)化教師的培訓(xùn)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的各種突出矛盾，重新調(diào)整計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)方向，讓其融入崗位化、職業(yè)化、專業(yè)化的計(jì)算機(jī)信息，堅(jiān)持正確的思維導(dǎo)向，以促進(jìn)雙師型教師的培養(yǎng)。教師個(gè)人則需要注重實(shí)事求是以及融會(huì)貫通，將自身所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)融入計(jì)算機(jī)課程中，促進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)平衡，更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。最后，學(xué)校應(yīng)全面創(chuàng)新教師的培訓(xùn)方法以及對(duì)策，以凸顯教師培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性、普遍性、持續(xù)性和專業(yè)性，高效解決師資問題。學(xué)?？梢圆捎枚喾N培訓(xùn)形式，例如工作坊、教學(xué)觀摩、案例研究等，以增強(qiáng)教師的互動(dòng)性和參與感。同時(shí)，引入新技術(shù)，例如遠(yuǎn)程教育技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等，以大幅提高培訓(xùn)效率。為了高效利用各種信息資源，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并有效組織和開展線下實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)注教師的個(gè)體差異性，了解教師在參與培訓(xùn)活動(dòng)過程中的真實(shí)狀態(tài)以及個(gè)性化訴求，高效建設(shè)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)學(xué)科交流與融合

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，高等教育所面臨的外部環(huán)境越來越復(fù)雜及嚴(yán)峻，專業(yè)課程之間的聯(lián)系和互動(dòng)越來越頻繁，專業(yè)壁壘逐步被打破。針對(duì)這種情況，教師需要以有效融合和交互學(xué)科信息為切入點(diǎn)，積極理順教學(xué)思路，強(qiáng)化教學(xué)流程，在教學(xué)實(shí)踐之中凸顯協(xié)同育人作用，主動(dòng)與其他專業(yè)課程教師取得聯(lián)系，協(xié)同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)同教育的過程之中整體的教育質(zhì)量提升非常顯著，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以多學(xué)科、多專業(yè)教師的有機(jī)合作為主體，積極實(shí)現(xiàn)教師的協(xié)同共育，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科教學(xué)資源的有效整合，穩(wěn)步提升綜合教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

在全面融合計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科時(shí)，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)科教學(xué)屬性以及本質(zhì)特征的有效分析，保證計(jì)算機(jī)學(xué)科的獨(dú)立性，促進(jìn)多學(xué)科之間的有效銜接、無縫對(duì)接和齊頭并進(jìn)。組建計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，進(jìn)一步改善整體的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐效果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)融合工作受到了應(yīng)有的關(guān)注。學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才為基本目標(biāo)，始終堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，深入了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的各種共性問題，全面建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念落后于時(shí)代，教師以個(gè)人為主導(dǎo)，存在唱獨(dú)角戲的問題，實(shí)質(zhì)的教學(xué)模式比較生硬和僵化，嚴(yán)重打消了學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。有的教師教學(xué)觀念比較落后，沒有借助現(xiàn)代化教學(xué)軟件積極踐行信息化教學(xué)理念，個(gè)人的教育信息化意識(shí)比較薄弱，計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力不足，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的未來成長和發(fā)展。在篩選計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師往往忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容缺乏導(dǎo)向性，不能有效銜接職業(yè)教育和專業(yè)教育，所構(gòu)建的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系不夠完善和成熟。針對(duì)這些情況，學(xué)校需要積極打破學(xué)科壁壘，建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)多種優(yōu)質(zhì)資源的有效整合和科學(xué)利用，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作正發(fā)生著翻天覆地的變化，學(xué)校需要以建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為切入點(diǎn)，深入了解計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性和迫切性。同時(shí)充分了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，靈活滲透現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念，逐步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的育人質(zhì)量及效果，以確保學(xué)生能夠從多渠道獲取多元的計(jì)算機(jī)信息，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的技巧及核心，真正成長為創(chuàng)新型應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才。

作者單位：虞鳳娟 無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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