高校英語教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承研究

楊靜宜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 英語在高校教學中占據(jù)了重要地位，是大學階段重要的科目之一，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中需要充分發(fā)揮英語的作用。英語學科的特征決定了其在學生思維能力和文化意識塑造方面能產(chǎn)生顯著影響，英語和語文學科的差異導致學生在文化認識和理解方面存在偏差。教育改革的持續(xù)推動使教育形勢發(fā)生了巨大變化，多學科的融合和交叉需要持續(xù)滲透傳統(tǒng)文化，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位，培養(yǎng)學生文化自信并激勵學生主動利用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效解決高校英語教育長期存在的傳統(tǒng)文化失語問題。圍繞高校英語教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的價值和具體途徑展開分析和研究，為英語教育改革和學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出積極貢獻。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高校英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；傳承

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0153-04

一、引言

高校英語教育需要有效踐行“立德樹人”使命，堅定實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的重要保障。中共中央辦公廳、國務院辦公廳和教育部都曾多次發(fā)文強調(diào)要主動開展傳統(tǒng)文化進校園相關(guān)活動，在教育全過程引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以給予學生思想全面熏陶，高校階段教育是教育的重要承啟階段，這個時期的文化教育顯得更加重要。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承不僅是政治、歷史、語文等學科的任務，還是其他學科的使命。高校英語學科不僅具有工具性特征，還在“立德樹人”任務實現(xiàn)過程中起著基礎性作用。大學英語新課標指出，普通高校英語課程是落實“立德樹人”根本任務的基礎性課程，英語學科核心素養(yǎng)涵蓋了語言能力、文化意識、思維能力和學習能力，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化恰恰是文化意識培養(yǎng)的寶貴素材，高校英語教師應該主動承擔起時代賦予的使命，積極培養(yǎng)學生的文化意識和文化思維。

二、高校英語教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的價值

（一）強化英語、漢語聯(lián)系

我國是歷史悠久的文明古國之一，歲月長河中積淀了大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們在新的歷史時期應該高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。長期以來，英語教育與漢語教育之間存在著人為設置的壁壘，英語教師在教學中較少關(guān)注漢語與英語的聯(lián)系，導致學生的思維方式和認知水平發(fā)展出現(xiàn)了不全面的情況。在高校英語教育中強化英語和漢語的聯(lián)系能夠讓學生對漢語和英語的聯(lián)系形成正確的認知，既明確了漢語和英語存在的差別，避免了中式英語使用習慣的產(chǎn)生，又意識到漢語和英語的深層關(guān)聯(lián)，尋找到雙方在語言邏輯、思維方式、語言運用等方面的相同點，強化不同文化的交流和互動。

（二）拓展英語課程內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入高校英語教育中能夠有效拓展英語課堂的內(nèi)涵，使英語教育變得更加豐富，呈現(xiàn)出多樣性和多元化的教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教學模式下，學生因教學內(nèi)容和教學時間局限而需要在短時間內(nèi)記憶大量的詞匯、句型和短語，為了完成任務而學習英語，這大大損害了其學習熱情與積極性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入為高校學生提供了更加寬廣的英語途徑，實現(xiàn)了英語教育方式的多樣化和教育內(nèi)容的多元化，學生能夠產(chǎn)生更加濃厚的英語興趣。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大部分高校學生而言并不陌生，教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素引入課程中能夠讓學生對英語學習產(chǎn)生熟悉感和親切感，進而更加積極、主動地探索英語世界。

（三）改善傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教育中的失語現(xiàn)象大大弱化了漢語的影響力，甚至導致學生的價值觀念和文化意識發(fā)展出現(xiàn)偏差。教師在英語課堂上主動滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓學生對西方文化和中華文化形成更加清晰的認知和對比，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和魅力，逐漸形成個性化的理解和認知，主動傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。近年來，經(jīng)濟全球化使中國與國際的交流更為頻繁，文化之間的碰撞也時常發(fā)生，我們在主動學習和吸收西方優(yōu)秀文化的同時也要自覺維護和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國寶貴的精神財富，它可以讓更多的學生樹立強大的文化自信心和民族自豪感，同時引導學生在對比、互鑒、對話的過程中提升英語學習興趣。英語教學既是語言教學，也是文化教學。隨著中國國際地位持續(xù)提升，廣大高校學生應該主動學習和接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中可以逐漸改善英語教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的失語現(xiàn)象。

三、高校英語教育中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承策略

（一）統(tǒng)籌文化教育資源，創(chuàng)新文化融入方法

高校英語教育中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應該從豐富教學內(nèi)容入手，優(yōu)質(zhì)而多樣的文化教育素材為教學活動的順利開展提供了資源保障。眾多高校在英語教育中嘗試引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是其中大部分教學內(nèi)容停留于淺表層面，未能達到學生價值觀塑造和文化意識引導的作用。教師在英語教學中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要深度挖掘教學資源并做好統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，要關(guān)注教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，高校英語教材跨越多個學科且內(nèi)容多元，教師在備課環(huán)節(jié)需要圍繞教材展開深度研讀，給予學生深刻啟發(fā)并使得學生能夠更好地感受其中蘊含的文化價值和思想魅力，激活學生的心靈共鳴和文化認同。其次，教師在教學中應該注重課外傳統(tǒng)文化教育資源的整理、收集和應用，課外優(yōu)秀文化資源內(nèi)容豐富且形式多樣，教師可以選擇學生喜聞樂見且非常熟悉的本土人文景觀、民間習俗、古玩古董等，這些資源密切聯(lián)系學生的生活，他們通過學習可以更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師還可以帶領學生圍繞中國經(jīng)典文學名著或文化著作展開漢英互譯的專項練習，讓學生在翻譯作品的過程中逐漸對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成深刻感悟。高校英語教學引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程應該堅持以文化素材為基礎，構(gòu)建起堅實的文化育人基礎。目前，很多高校嘗試在英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，但是大部分內(nèi)容卻比較淺顯，難以對學生的價值觀和情感態(tài)度形成有效的熏陶和影響。高校英語教育引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程需要全面統(tǒng)籌資源并展開深入挖掘，從教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容入手，尋找適合學生理解和學習的元素。高校英語教材跨越多個學科且呈現(xiàn)出多元化特征，教師在研讀分析教材時需要深度挖掘教材知識元素，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素啟迪學生感悟文化內(nèi)涵和思想價值，從深層次激活學生的精神感悟和共鳴，提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和興趣度。教師在教學中還要積極引入課外資源，校外中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源內(nèi)容豐富且形式多樣，教師可以深度挖掘?qū)W生喜聞樂見的資源。

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，學生的觀念和思維同樣也發(fā)生了巨大變化，教師在教學過程中應該注重教學的與時俱進發(fā)展，積極在課堂上引入與國家和社會發(fā)展息息相關(guān)的教學素材，更好地傳播當代中國的價值觀念，特別是符合學生認知水平和成長需求的教育資源，用學生喜歡的方式呈現(xiàn)出來，這可以進一步激活學生的興趣。教學方法的選擇和創(chuàng)新是高校課程改革的重要驅(qū)動力量，在英語教育中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容既需要統(tǒng)籌教育資源，更要尋找到英語教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)，充分利用好課堂教學主渠道作用，有效拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入渠道。教師可以根據(jù)學生的基礎水平和學習階段設計具有層次差異的教學活動。例如，教師在學生的英語學習初期可以為學生播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的電影，引導學生在觀看電影后用英語表達自己的觀影感受；在英語學習中期可以帶領學生召開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題班會，有效提升學生的英語聽說能力；在英語學習后期，教師可以組織學生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題辯論賽、演講比賽、情景劇表演等，持續(xù)提升學習的趣味性。教師也可以組織學生開展實地訪問活動，有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文景觀持續(xù)增多，這些場所得到了青年人的喜愛，教師可以利用假期和課余時間組織學生到這些地方實踐，讓學生輪流擔任導游翻譯，使得學生可以通過多種途徑接受傳統(tǒng)文化熏陶。此外，教師還可以積極利用網(wǎng)絡組織學生展開討論和交流，將學習內(nèi)容和活動成果分享到網(wǎng)絡平臺，學生可以通過這些途徑觀看、學習和交流，強化線上學習與線下學習的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)新表達輸入教學，彰顯優(yōu)秀文化特色

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學過程中應該強調(diào)中華文化的價值，英語是重要的學習工具，教師指導學生通過英語載體學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠同時滿足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語習得的雙重需求。教師在教學中應該充分考慮到學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景與淵源的理解和認識，奠定堅實的文化表達基礎，這將幫助學生在學習過程中清晰感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，避免因為文化認知的差異而出現(xiàn)表達障礙。語言文字的輸入是文化傳承的有效途徑，教師在教學中應該積極利用多種途徑將豐富的素材融入教學之中，既可以是文字材料，也可以是視頻或音頻材料。教師在教學中應該注意教學材料的合理運用，同時歸納和總結(jié)篩選出最適合英語教學的文化資源。例如，中國美食是很多學生非常熟悉且關(guān)注的主題，教師在教學中可以圍繞美術(shù)主題文化展開分析和篩選，既能夠讓學生對中國菜形成全面的認識，又能夠讓學生對其中蘊含的文化規(guī)律形成準確判斷，學會用英語去介紹中國的美食文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性特征，逐漸形成了歷史、文學、藝術(shù)的差異，不同文化既具有普遍性又具有差異性，這也是文化理解和共情的基礎。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是跨文化交流的關(guān)鍵，漢語文化和英語文化的差異給學生的學習帶來了困難，同時也影響到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。文化對比能夠幫助學生深刻認識到不同文化的差異，讓學生在文化對比的過程中可以準確領會文化特色，更加清晰地把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特征。例如，中國在不同時期的建筑風格和建筑裝飾呈現(xiàn)出多樣性，凸顯出不同文化的特色和特征，蘊含了文化、宗教、習俗和藝術(shù)的差異。學生在對比學習的過程中能夠深刻感受到每一種文化的特殊性，應該保持對每一種文化的尊重。學生可以用更加寬容的態(tài)度去對待文化差異，選擇用其他國家人民能夠理解的方式介紹中國文化，這也將成為文化傳承和傳播的有效方式。

（三）優(yōu)化表達輸出教學，開展多種文化活動

學習內(nèi)容的輸出過程也是認知深度加工的過程，通過反復推進和內(nèi)化能夠?qū)⑼獠恐R轉(zhuǎn)化為自身生產(chǎn)能力，學習內(nèi)容將會最終落實于外在表達。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學中應該強化外部知識的轉(zhuǎn)化，使得學習結(jié)果可以得到更好的表達，英語表達教學同樣也要遵循大學生的認知規(guī)律。教師可以在英語課堂上模擬中國文化項目，為學生提供更加豐富的實踐機會，課堂設計中構(gòu)建起多種多樣的文化傳播途徑。教師可以從學生身邊選擇合適的教學素材，使學生獲得豐富的文化信息，依托真實情境激活文化傳播熱情，鼓勵學生整理和記錄衣食住行中的信息，在課堂上利用英語形式講解文化景點、民俗風情和傳統(tǒng)美食等，這類文化活動能夠讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成深刻認知，提升民族自豪感。中國文化的對外傳播可以讓學生得到文化的熏陶，主動完成文化的傳承，在更廣闊范圍內(nèi)傳播中國文化。課堂外的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動是課堂教學的拓展和延伸，這將營造出良好的傳統(tǒng)文化氛圍。例如，學校方面可以組織學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語演講，學生可以自主選擇文化主題發(fā)表演講，比賽為學生提供了展示的舞臺，獲得的榮譽將會激勵其繼續(xù)努力，比賽競爭與挑戰(zhàn)可以為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供更多的途徑。演講比賽涉及眾多學生，所有的參與者都能夠受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，切實感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和底蘊，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。各種文化活動的開展可以幫助學生積累“講好中國故事”的英語語言以及提升中華文化素養(yǎng)，發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情懷，提升學生的跨文化交際能力，全面提升學生對傳統(tǒng)民族文化的自覺和認知，有效增強民族自信。此外，教師要引導學生主動承擔起對外宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，讓學生利用自己掌握的英語知識和現(xiàn)代技術(shù)制作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語短片，記錄身邊的文化亮點，講好中國故事。視頻作品的制作能夠有效提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知力、表達力和傳播力。學生制作的優(yōu)秀作品還可以展示在網(wǎng)上，幫助更多人接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）提升英語師資水平，發(fā)展教師文化素養(yǎng)

教師的教學活動直接影響學生的學習和接受狀態(tài)，而教師自身的言行舉止也會對學生產(chǎn)生直接的影響。高校英語教師是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和宣傳者，教師的教學活動設計和實施將會影響教學資源的利用。高校英語教師已經(jīng)習慣了英語文化和英語思維，在教學中往往忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，這也導致學生難以感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，無法在二者之間建立起共同紐帶和橋梁。高校英語教師應該主動承擔起自己的責任和使命，持續(xù)增加中華優(yōu)秀文化素養(yǎng)的儲備和積累，承擔起時代賦予自己的責任和使命，積極推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走入英語教育。英語教師首先要培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學的意識，把握英語課程思政的核心素養(yǎng)，充分意識到高校英語教育和學生價值觀念統(tǒng)籌培養(yǎng)的重要性，有意識地嘗試在課程教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語教師應該加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識儲備，逐漸形成豐富的理論知識，積極參與學習、研修、培訓等活動，從多種途徑廣泛吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。教師在日常工作之余要主動閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學的能力。高校英語教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不是將英語知識與傳統(tǒng)文化資源簡單疊加，而是要實現(xiàn)二者的深度融合。高校英語教師要在日常教學中循序漸進地引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，保持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源與英語教學的高度契合，提升學生的認同感，使學生能夠主動接受文化熏陶和浸染。高校應該對英語教師的培養(yǎng)和發(fā)展保持高度重視，為教師提供良好的學習環(huán)境和學習條件，鼓勵廣大英語教師通過多種途徑展開學習和研究，有效發(fā)展個人的文化素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，滿足新時期高校英語教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承要求。

（五）完善學校保障機制，搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人體系

英語教育是高校教育的重要構(gòu)成，同時也是高校育人目標實現(xiàn)的重要載體。高校在積極響應國家號召、落實課程思政建設的過程中應該對英語教育的優(yōu)化和重構(gòu)保持高度重視，加大力度推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課程，為英語教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供保障機制。高校應該持續(xù)完善文化育人機制，建立起完善的育人體系，明確各級領導機構(gòu)的責任，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚能夠落到實處，做好英語教育改革的指導、監(jiān)督和評價工作。從頂層設計入手優(yōu)化英語課程教育方案是實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加速融入的根本，高校在英語教學方案的制訂和實施環(huán)節(jié)應該保持對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的重視，結(jié)合學校、院系和專業(yè)的實際情況對英語課程做出優(yōu)化和調(diào)整，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入能夠更好地契合學生的實際需求。學校同時應該做好校園文化建設，在大學校園內(nèi)積極地傳播和介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助宣傳欄、校園廣播、校園文化節(jié)等活動介紹和展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，學校還應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢，在學校官網(wǎng)、微信公眾號、抖音賬號等傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生能夠隨時隨地感受到學校內(nèi)豐富的文化資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的精神內(nèi)涵傳遞到學生生活與學習的各個方面。學校還應該充分利用校外實習基地，組織學生到本地或家庭所在地的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)景點尋找文化資源，鼓勵并引導學生用自己的方式對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)校內(nèi)教育和校外實踐的有效關(guān)聯(lián)，為學生提供英語實踐和語言運用的途徑，使學生的英語運用能力、語言交流能力、文化對話能力和思想政治素養(yǎng)得到全面提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有濃厚的底蘊，它是我國歷史文化的精華，高校在搭建新時代育人體系的過程中需要充分認清中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值，使其能夠有效融入英語教育體系和綜合育人體系之中。育人體系的建設和優(yōu)化要始終以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要內(nèi)核，將其融入英語學科和其他課程中，構(gòu)建起適合學生健康成長的立體教育系統(tǒng)。

四、結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有濃厚的文化底蘊，高校英語教師在教學過程中應該積極尋找有效途徑傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的文化意識，引導學生主動吸收并自覺傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行“立德樹人”的教育使命。教師要不斷地豐富教學資源、創(chuàng)新教學方法并提升個人的綜合素質(zhì)，而高校則同樣要為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走入校園提供條件。新時期高校青年承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光榮使命，英語教育要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，引導學生參與到跨文化交流之中，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承，為學生成長和民族復興做出貢獻。

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◎編輯 鄭曉燕