現(xiàn)代漢語(yǔ)課程思政建設(shè)的探索與反思

牛蕾 陳祺

［摘? ? ? ? ? ?要］? 現(xiàn)代漢語(yǔ)課程結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，從不同角度挖掘思政元素并融合到教學(xué)中。梳理現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后練習(xí)三個(gè)階段的思政元素，并從思政角度進(jìn)行教學(xué)反思。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程可以從“新文科”建設(shè)的角度把課程內(nèi)容和其他課程相結(jié)合，思想政治教育是融合的重點(diǎn)；要通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)也應(yīng)該有客觀評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 現(xiàn)代漢語(yǔ)；課程思政；教學(xué)反思

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）16-0141-04

思政教育始終是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的核心，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中明確指出：“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待?！盵1]這不僅體現(xiàn)了思政理論教育的重要性，還讓各學(xué)科不斷從思政角度進(jìn)行教學(xué)改革和探索。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程思政建設(shè)的必要性

漢語(yǔ)和漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，有非常豐富的思政教育資源。在“新文科”建設(shè)背景下，現(xiàn)代漢語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，要在以“提高學(xué)生理解、分析、運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，培養(yǎng)語(yǔ)言認(rèn)同和文化自信，樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀，形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加入思政元素，讓學(xué)生正確地理解和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，把通識(shí)教育和思政育人的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字水平，找準(zhǔn)堅(jiān)定、正確的政治方向。

同時(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程也要和各學(xué)科相融合，做好思政建設(shè)，才能通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字的目的，讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，鑄牢民族共同體意識(shí)，講好中國(guó)故事，順應(yīng)“新文科”建設(shè)的方向。

另外，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了更高的要求?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生很容易被外界事物影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)中信息多樣，其中一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)容易對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。所以在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中融入思政內(nèi)容極其重要，有助于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、漢字和中華文化有更深入的了解，更好地樹(shù)立文化自信，從而和道路自信、理論自信、制度自信一起成為新一代年輕人傲立世界的底氣。同時(shí)，這也是在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的途徑。教師要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持全方位育人，把思政元素融合在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的各個(gè)方面。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程思政的探索路徑

根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的特點(diǎn)，從不同角度挖掘思政元素的融入點(diǎn)，用不同的方法把思政元素和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)一步把課前、課中、課后連接成一個(gè)體系，完善教學(xué)過(guò)程，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）梳理教學(xué)內(nèi)容，尋找思政結(jié)合點(diǎn)

將現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與思政教育相融合，在現(xiàn)代漢語(yǔ)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融合思政元素，融入科學(xué)的思想觀念、正確的政治觀念和良好的道德規(guī)范[2]?？梢詮摹袄碚摳叨取焙汀皟?nèi)容深度”兩方面尋找思政結(jié)合點(diǎn)。

1.提升理論高度

習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵3]根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，要提升所教授內(nèi)容的理論高度，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

首先，堅(jiān)持馬克思主義的根本方向和理論原則，根據(jù)不同的語(yǔ)言材料，強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷，讓學(xué)生了解自己肩上所擔(dān)負(fù)的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代使命。

例如，在語(yǔ)音教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。從廣義和狹義的角度了解民族共同語(yǔ)，正確看待漢語(yǔ)普通話和漢語(yǔ)方言的關(guān)系，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。在漢字教學(xué)中，讓學(xué)生討論異體字給我們的生活帶來(lái)的不便，從而更好地理解秦始皇推行小篆、大量減少異體字為當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活作出的貢獻(xiàn)。再?gòu)臐h字的字形演變中了解我國(guó)古代各個(gè)時(shí)期的社會(huì)生活特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)討論現(xiàn)代社會(huì)中漢字使用存在的問(wèn)題，理解現(xiàn)在提倡使用規(guī)范漢字的政策和要求，讓學(xué)生從自身做起，使用規(guī)范漢字。

其次，語(yǔ)言是人類(lèi)文明進(jìn)程中的外在表現(xiàn)之一，在情感表達(dá)、文化交流等方面都發(fā)揮著重要的作用。所以，在修訂教學(xué)大綱時(shí)就明確了要在教學(xué)過(guò)程中把現(xiàn)代漢語(yǔ)的知識(shí)與“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)相結(jié)合，并把這個(gè)理念貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中。教師要以語(yǔ)言為依托，通過(guò)提煉中國(guó)特色的經(jīng)驗(yàn)與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，提升文化自信。

例如，在合成詞的教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解為什么“二十四節(jié)氣”中 “立夏”是動(dòng)賓型復(fù)合式合成詞，而“夏至”是偏正型復(fù)合式合成詞，從而既能判斷“立春”“秋分”“冬至”“大寒”等詞的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，又能探究“二十四節(jié)氣”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)出的先人的智慧。

最后，教師要讓學(xué)生形成辯證思考問(wèn)題的思維能力。在現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)料中，有很多能體現(xiàn)辯證思維的材料，例如“大小、好壞、高低、是非、黑白”等這些是意義相反的聯(lián)合型復(fù)合式合成詞。這些例子中也體現(xiàn)了漢民族祖先的辯證思維。同時(shí)在聯(lián)合型復(fù)合式合成詞中也有一些偏義詞，如“人物、國(guó)家、動(dòng)靜”等，這些詞只有一個(gè)語(yǔ)素在起作用。“國(guó)家”不僅體現(xiàn)了中華文化中“家國(guó)同構(gòu)”的特點(diǎn)，還體現(xiàn)了漢語(yǔ)詞匯中的“辯證思維”。

2.挖掘內(nèi)容深度

現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法等現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的各方面內(nèi)容。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，掌握規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際，展現(xiàn)漢語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)文化自信。

在教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)挖掘思政教育元素，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，引發(fā)學(xué)生思考。

漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，為了紀(jì)念“中華文字始祖”倉(cāng)頡，聯(lián)合國(guó)將每年的4月20日定為“聯(lián)合國(guó)中文日”。2020年中外語(yǔ)言交流合作中心以此為契機(jī)發(fā)起了“國(guó)際中文日”活動(dòng)。通過(guò)介紹“國(guó)際中文日”，一方面讓學(xué)生了解漢語(yǔ)和漢字在國(guó)際交往中發(fā)揮的重要作用。另一方面了解漢字的起源和發(fā)展，了解漢字在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)中起到的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

同時(shí)結(jié)合黨的二十大主題“踔厲奮發(fā)、勇毅前行”中的“踔”“勇”“毅”等進(jìn)行音節(jié)分析，一方面要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面要求學(xué)生對(duì)零聲母字的特點(diǎn)有更好的理解。

漢字是獨(dú)具特色的表意體系文字，有很多漢字可以通過(guò)造字法了解漢文化發(fā)展的歷史。在講授造字法時(shí)，一些不容易被學(xué)生理解的漢字的造字法可以結(jié)合相關(guān)政策或宣傳標(biāo)語(yǔ)，把古今語(yǔ)料相連。例如，“武”字是會(huì)意字，《說(shuō)文解字》中解釋為“從戈從止”，意為“拿起武器出發(fā)去打仗”。但是現(xiàn)行漢字“武”中“戈”的刀刃橫置了，有一些會(huì)解釋為“‘武字不帶刀”。這其實(shí)體現(xiàn)了我國(guó)一直以來(lái)都崇尚和平，也體現(xiàn)了中華文化的精髓。

在詞匯方面，結(jié)合新詞不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)狀，討論新詞的作用和我們應(yīng)該如何辯證地看待新詞。結(jié)合《咬文嚼字》每年整理的年度流行語(yǔ)，例如，2022年的“拿捏”“新賽道”，2021年的“破防”“躺平”，2020年的“甩鍋”“后浪”等，通過(guò)對(duì)比也能體現(xiàn)出社會(huì)在不斷地變化和發(fā)展。同時(shí)也可以讓學(xué)生討論為什么“栓Q”“芭比Q”“擺爛”等在年輕人群體中很流行的詞沒(méi)有入選“年度流行語(yǔ)”，因?yàn)椤八≦”等詞含有字母，“擺爛”等詞又比較消極，這也可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范使用有更深入的了解。

在語(yǔ)法方面，通過(guò)英漢對(duì)比，利用“屢戰(zhàn)屢敗”和“屢敗屢戰(zhàn)”等語(yǔ)料讓學(xué)生感受現(xiàn)代漢語(yǔ)主要通過(guò)語(yǔ)序和虛詞來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)法意義的特點(diǎn)，感受漢語(yǔ)本身的魅力。

（二）利用典型案例，融入思政元素

在教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)挖掘思政教育元素，并在教學(xué)過(guò)程中用多種多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)。

1.利用前人故事，激勵(lì)當(dāng)代青年

在我國(guó)歷史上，有非常多有理想、有抱負(fù)的愛(ài)國(guó)語(yǔ)言學(xué)家和愛(ài)國(guó)人士，他們?yōu)檎Z(yǔ)言學(xué)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)，他們的故事和精神也是我們當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的榜樣。

一方面，在授課過(guò)程中，教師會(huì)在課前預(yù)習(xí)任務(wù)中利用“雨課堂”發(fā)送一些與授課內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言學(xué)家或愛(ài)國(guó)人士的故事，不僅讓學(xué)生了解他們的事跡、學(xué)習(xí)他們的精神，而且能讓學(xué)生了解自己肩上所擔(dān)負(fù)的使命。具體的內(nèi)容列舉如表1所示。

另一方面，把前輩的故事作為語(yǔ)料進(jìn)行課堂討論。例如，在講到語(yǔ)法部分的詞類(lèi)時(shí)，根據(jù)楊絳先生在《錢(qián)鍾書(shū)手稿》序言中所寫(xiě)的錢(qián)鍾書(shū)先生做讀書(shū)筆記的故事，既讓學(xué)生分析其中不同的詞性，鞏固知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)錢(qián)鍾書(shū)先生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。因?yàn)閷?duì)于大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣非常重要。

2.把法律條文、時(shí)事新聞、經(jīng)典論著等作為語(yǔ)料，融入思政元素

在授課過(guò)程中把憲法等法律條文、時(shí)事新聞以及一些經(jīng)典論著作為語(yǔ)料，進(jìn)行語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法等各方面知識(shí)點(diǎn)的分析。

（1）引用法律條文

《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。”[4]所以要讓學(xué)生了解普通話的重要性。同時(shí)根據(jù)“全國(guó)推廣普通話宣傳周”的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解推廣普通話工作的意義，從說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)普通話到講好中國(guó)故事，這些都是新時(shí)代青年的“必修課”。

（2）結(jié)合時(shí)事新聞

結(jié)合從“1964年10月16日，我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功”到后來(lái)“神舟”系列載人飛船發(fā)射成功的時(shí)事新聞，讓每位學(xué)生各用三個(gè)詞總結(jié)自己的感悟并發(fā)送至“雨課堂”，教師選擇詞頻最高的幾個(gè)詞，結(jié)合語(yǔ)音的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行音節(jié)分析。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)“激動(dòng)”“震撼”“驕傲”等都是詞頻較高的詞匯。這些音節(jié)是需要重點(diǎn)分析的知識(shí)，但是語(yǔ)料是學(xué)生自己提供的，分析時(shí)會(huì)更用心，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)代青年的愛(ài)國(guó)主義情懷。

另外，2021年1月25日起，中文正式成為聯(lián)合國(guó)世界旅游組織的官方語(yǔ)言。[5]這也體現(xiàn)了中文在國(guó)際交往和國(guó)際傳播中逐年遞增的影響力。

（3）引述經(jīng)典論著

結(jié)合《習(xí)近平談治國(guó)理政》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想?yún)矔?shū)》等經(jīng)典論著，分析其中用詞用句的特點(diǎn)。一方面能夠讓師生一起閱讀經(jīng)典著作，另一方面在這些經(jīng)典論著中，有很多詞句引用了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，也可以讓學(xué)生深入了解中華文化的經(jīng)典，探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)的智慧對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的意義。

例如，在《習(xí)近平談治國(guó)理政》中，引用了非常多的熟語(yǔ)和縮略語(yǔ)。結(jié)合漢語(yǔ)固定短語(yǔ)一節(jié)的知識(shí)，可以讓學(xué)生理解“打鐵還需自身硬”“自古英雄出少年”“遠(yuǎn)親不如近鄰”“事實(shí)勝于雄辯”等熟語(yǔ)的內(nèi)涵，也可以分析“一帶一路”“三嚴(yán)三實(shí)”“五位一體”“八項(xiàng)規(guī)定”等縮略語(yǔ)表示的意思。

這樣的材料有很多，教師可以利用這些材料把知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，既與時(shí)俱進(jìn)，又能更全面地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）講練結(jié)合，把思政元素貫穿始終

在習(xí)題和考試中也會(huì)利用思政材料，進(jìn)一步進(jìn)行思政教育。例如，把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為課后作業(yè)的材料，在語(yǔ)音教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行音節(jié)分析；在詞匯教學(xué)中也可以讓學(xué)生分析“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中每個(gè)合成詞的結(jié)構(gòu)類(lèi)型，也可以總結(jié)出現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中“雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)”的特點(diǎn)。[6]利用這些材料，既可以讓學(xué)生在課后鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到練習(xí)的目的，又可以讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和識(shí)記“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。

再如，2021年《生物多樣性公約》第十五次締約方大會(huì)（COP15）在云南省昆明市舉辦，這是當(dāng)時(shí)全云南、全國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是國(guó)際社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。在課后作業(yè)布置時(shí)就讓學(xué)生用音節(jié)分析的方法分析了學(xué)校大禮堂的標(biāo)語(yǔ)“保護(hù)生物多樣性，共筑生命共同體”。這不僅把思政知識(shí)融合到課后作業(yè)中，還能讓教師了解學(xué)生對(duì)“物”“樣”“共”“同”等易錯(cuò)音節(jié)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

根據(jù)漢字繁簡(jiǎn)字的爭(zhēng)議問(wèn)題，讓學(xué)生思考簡(jiǎn)化漢字的意義，也可以更全面地了解在簡(jiǎn)化漢字的過(guò)程中語(yǔ)言學(xué)家作出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)化漢字有更全面的了解。

同時(shí)，不僅僅是課內(nèi)的練習(xí)，在課后練習(xí)中還可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)言文字使用情況。例如，在語(yǔ)音部分，可以讓學(xué)生對(duì)比普通話和自己家鄉(xiāng)方言的不同，了解方言的特點(diǎn)，更好地傳承各地方言。在漢字教學(xué)中，可以讓學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)上和現(xiàn)實(shí)生活中的錯(cuò)別字誤用現(xiàn)象，增強(qiáng)規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。在詞匯教學(xué)中，可以讓學(xué)生分組搜集生活中的某一種結(jié)構(gòu)的詞匯，整理其使用的頻率和范圍。也可以搜集網(wǎng)絡(luò)新詞，分析其利弊。在語(yǔ)法教學(xué)中，可以讓學(xué)生搜集病句、搜集整理某類(lèi)物品的名稱(chēng)等。學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)和思考，提高解決問(wèn)題的能力。

三、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程思政建設(shè)的反思

（一）要把“新文科”理念和思政教育相結(jié)合

“新文科”建設(shè)要求跨學(xué)科的綜合，在“新文科”建設(shè)背景下，可以把現(xiàn)代漢語(yǔ)課程和其他課程相結(jié)合。

從教學(xué)角度看，各學(xué)科的融合需要教師各方面素養(yǎng)的提高，同時(shí)也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)掘生活中的語(yǔ)言實(shí)例，結(jié)合相關(guān)政策，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

從教材角度看，現(xiàn)代漢語(yǔ)的教材較多，考慮到學(xué)生考研的需求，教材不宜隨便更換，但是我們可以把一些思政內(nèi)容融合在教學(xué)材料中，不斷地補(bǔ)充教學(xué)材料，并通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生共享，彌補(bǔ)不足。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，我們要更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更好的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)同輔導(dǎo)員老師和學(xué)生的交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程思政內(nèi)容相結(jié)合，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和思政教育真正落實(shí)到位。

（二）教師各方面素養(yǎng)仍有待提高

首先，回顧這幾年的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)，教學(xué)主要目標(biāo)還是側(cè)重于“知識(shí)教育”，思考得更多的還是“如何把知識(shí)點(diǎn)講清楚”，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)相對(duì)片面。雖然平時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取，但是這并不是真正的思政教育。通過(guò)這次教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)到了思政教育和知識(shí)教育是在同樣重要的位置上的，教師要不斷地提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和政治素養(yǎng)，更全面地挖掘課程思政內(nèi)容。真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”思政教育還需要更多的學(xué)習(xí)和思考?！皩W(xué)無(wú)止境”，教師也要和學(xué)生一起共同進(jìn)步。

其次，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育各方面的先進(jìn)技術(shù)，教學(xué)方法也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)。但是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煵皇煜ひ曨l制作等技術(shù)，更多的是利用“找到的視頻資料”而不是“自己制作的視頻資料”，如果教師能學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，自己制作學(xué)習(xí)資料，就能更好地把教學(xué)思路融合在材料中，提高教學(xué)效果。

最后，可以把課程思政和教學(xué)模式的改革相結(jié)合?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程以理論學(xué)習(xí)為主，如果涉及過(guò)多的實(shí)踐內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致課時(shí)不夠，知識(shí)點(diǎn)講解不充分?，F(xiàn)在有很豐富的慕課資源，教師可以利用線上優(yōu)質(zhì)慕課資源，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，把更多的課堂時(shí)間留給實(shí)踐教學(xué)和課堂討論，如果能把實(shí)踐性教學(xué)和課程思政相結(jié)合，就能更好地探索適合自己的課程教學(xué)模式。

（三）課程思政建設(shè)的教學(xué)效果有待客觀評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的實(shí)施效果需要客觀的評(píng)價(jià)體系來(lái)呈現(xiàn)。我們雖然不斷地在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中把課程內(nèi)容和思政元素相融合，但是最后的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn)出課程的思政效果。

只有把課程思政的教學(xué)效果和客觀、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式相結(jié)合，才更有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，也才能通過(guò)教學(xué)反思更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中融入思政內(nèi)容是非常有必要的，教師要以“立德樹(shù)人”為根本出發(fā)點(diǎn)，在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把現(xiàn)代漢語(yǔ)打造成理論聯(lián)系實(shí)際的課程，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的應(yīng)用型人才。

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◎編輯 鄭曉燕