新文科背景下行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究

陳麗琴，謝盈盈，秦嘉懿

摘? 要：新文科建設(shè)對(duì)行政管理專業(yè)教學(xué)提出更高要求。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能擴(kuò)展行政管理專業(yè)教學(xué)，使之更能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。該文通過闡釋新文科與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系，分析行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不足，并針對(duì)問題，提出行政管理專業(yè)優(yōu)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議，如高校要提高認(rèn)識(shí)，加大投入對(duì)行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)院進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源配置，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的硬軟件條件建設(shè)，建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室開放共享運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新文科；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室；行政管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；資源配置

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）18-0042-06

Abstract： The construction of new liberal arts has put forward higher requirements for administration teaching. The construction of virtual simulation laboratory can expand the teaching of administration specialty and promote the development of society and the progress of science and technology. By explaining the relationship between the new liberal arts and the construction of virtual simulation laboratory， this paper analyzes the deficiency of the construction of virtual simulation laboratory for administrative management specialty， and puts forward some suggestions for optimizing the construction of virtual simulation laboratory for administrative management specialty. For example， colleges and universities should raise awareness and increase investment in the construction of virtual simulation laboratory for administrative management major. The college should carry out scientific systematic planning， optimize the allocation of teaching resources， strengthen the construction of hardware and software conditions of virtual simulation laboratory， and establish the open and sharing operation mechanism of virtual simulation laboratory.

Keywords： new liberal arts; virtual simulation laboratory; administration major; talent cultivation; resource allocation

在新文科背景下，改變教學(xué)方式是順應(yīng)新文科發(fā)展的必然要求，目前傳統(tǒng)的文科教學(xué)效果不夠理想，在培養(yǎng)方式上，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐性不足及學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面廣而不精等問題，加上當(dāng)今社會(huì)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求變化較快且標(biāo)準(zhǔn)較高。近幾年，由于新冠病毒感染疫情的爆發(fā)，國家大力度的把控，為阻止新冠病毒感染疫情再次在全國范圍蔓延，其監(jiān)管力度很大，阻礙了當(dāng)代大學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。高校的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)因新冠病毒感染疫情而取消，或者開展到一半而被迫取消，給立項(xiàng)的調(diào)研團(tuán)隊(duì)造成很大的進(jìn)度影響，但其也在一定程度上推動(dòng)著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，從而體現(xiàn)出新文科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是迫切需要的。因此，在客觀因素的催使下，不得不改變傳統(tǒng)的文科教育，打造新型文科建設(shè)。其中，新文科建設(shè)背景下，對(duì)人文社科類提出了新的要求，基于新的要求，現(xiàn)順應(yīng)新文科的發(fā)展需建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。

一? 新文科與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系

（一）? 新文科內(nèi)涵

新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，其以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，在現(xiàn)有專業(yè)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。新文科是以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)了多學(xué)科交叉與深度融合，是傳統(tǒng)文科在大數(shù)據(jù)背景下的更新升級(jí)，是人文素養(yǎng)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的新要求。新文科建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了新要求。在新文科的理念指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

（二）? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

虛擬仿真技術(shù)操作是依據(jù)不同用戶認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造和思維意識(shí)的表達(dá)；仿真是針對(duì)系統(tǒng)中某個(gè)具有抽象屬性的實(shí)際模仿或直觀演示，是在遵循客觀系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，對(duì)相應(yīng)模型的構(gòu)建，是集實(shí)戰(zhàn)性、操作性、體驗(yàn)式于一體的虛擬仿真教學(xué)。如在行政管理專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室用以虛擬的情景顯現(xiàn)，營造真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，通過情景模擬、角色實(shí)踐的方法讓學(xué)生了解行政管理的流程和方法，在角色扮演過程中使學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有所提升。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是將專業(yè)理論課程以生動(dòng)形象的虛擬場(chǎng)景呈現(xiàn)，在技術(shù)渲染的手段下，學(xué)生可以在充滿意境的虛擬仿真環(huán)境中沉浸式地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，真正達(dá)到通過自主學(xué)習(xí)來掌握系統(tǒng)化知識(shí)的目的。

行政管理專業(yè)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，是采用虛擬仿真技術(shù)，建設(shè)人工社會(huì)建模虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)抽象的社會(huì)現(xiàn)象予以具象化理解，并在虛擬仿真環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)事件的操作，增加對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理科思維模式。相比專業(yè)理論，其既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生只要擁有計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)便能身臨其境地參與實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)跳出空間與時(shí)間限制，打破環(huán)境與實(shí)物壁壘。除此之外，在開放性的實(shí)驗(yàn)中，沒有規(guī)定的答案，需要學(xué)生自行尋找答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，相互比較實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在此過程中，更能深刻地領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的具體作用如圖1所示。

（三）? 新文科背景下行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

1? 適應(yīng)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

習(xí)近平總書記在主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第二十三次會(huì)議時(shí)發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)：“要突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、爭創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌推進(jìn)、分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科?！币虼耍鞔蟾咝Ｒ钊雽W(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，將高等教育高質(zhì)量發(fā)展要求科學(xué)把脈、精準(zhǔn)施策，有效解決制約性、瓶頸性問題，進(jìn)一步提升培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、爭創(chuàng)世界一流的能力和水平，為全面建設(shè)社會(huì)主義國家提供有力支撐。

2020年11月，教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)對(duì)于推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提升國家文化軟實(shí)力具有重要意義。因此，新文科的建設(shè)是為了適應(yīng)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，也是為了能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才，也能針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓其在步入社會(huì)時(shí)能夠更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

《教育部社會(huì)科學(xué)司2020年工作要點(diǎn)》提出將啟動(dòng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重點(diǎn)支持建設(shè)一批文科實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)研究方法創(chuàng)新和學(xué)科交叉融合，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展。

2? 基于人工智能等科技發(fā)展和行政管理發(fā)展的需要

技術(shù)產(chǎn)業(yè)變革給社會(huì)生活帶來了深刻的影響，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的信息化和智能化革命不僅帶動(dòng)了生產(chǎn)方式的變革，更是為行政管理帶來了新要求。一是新技術(shù)手段延長了行政管理半徑，降低了行政成本，作為重要的工具推動(dòng)了行政管理跨部門跨地區(qū)整合銜接，提高了行政管理的效率。二是新技術(shù)手段改變了行政管理分析和解決問題的方式，催生數(shù)據(jù)化決策和智能化決策，利用大數(shù)據(jù)研判社會(huì)環(huán)境、運(yùn)用數(shù)據(jù)模型推演發(fā)展進(jìn)程以便提前準(zhǔn)備。三是新技術(shù)推動(dòng)了行政管理手段創(chuàng)新，提高了行政管理水平，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了行政管理和公共服務(wù)數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化。因此，大數(shù)據(jù)、智能化技術(shù)的運(yùn)用需要行政管理專業(yè)的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)文科的課程設(shè)置藩籬，在教學(xué)內(nèi)容融入跨學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)方式上引進(jìn)虛擬仿真技術(shù)，只有這樣，才能在推動(dòng)治理理念、工具、手段等方面全方位變革，提高利用、駕馭新技術(shù)手段的能力，更有效進(jìn)行行政管理。

3? 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，行政管理專業(yè)教學(xué)不能簡單地沿用計(jì)算機(jī)等各種硬件來進(jìn)行堆砌，披著實(shí)驗(yàn)室技術(shù)仿真的皮其實(shí)是很簡單地將理論投射到電腦上。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室主要是教學(xué)內(nèi)涵的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，如增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科技含量，視覺化、語音化、智慧化的發(fā)展是虛擬仿真技術(shù)在行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。要達(dá)到這種教學(xué)效果，整個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就必須進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，讓教學(xué)內(nèi)容通過虛擬仿真技術(shù)可以逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界甚至是不存在的事物和環(huán)境。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)入行政管理的環(huán)境，會(huì)有親臨其境的感覺，并可親自操作與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，通過這樣生動(dòng)的實(shí)踐從虛擬環(huán)境中獲取專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建、提升教學(xué)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，行政專業(yè)課程的教學(xué)無法為學(xué)生提供真實(shí)的政府部門行政管理工作流程和工作環(huán)境，使得學(xué)生無法真正了解實(shí)踐需要，純粹理論教學(xué)可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但綜合實(shí)踐能力的提高還需要到廣大的社會(huì)中去實(shí)踐。但由于新冠病毒感染疫情影響、實(shí)習(xí)單位等客觀條件的限制，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)目前在高校行政管理專業(yè)中都比較欠缺。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足，將那些演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目全部替換成人機(jī)互動(dòng)的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，高度仿真各種虛擬情景，將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式與高新技術(shù)融于教學(xué)之中，作為理論知識(shí)的補(bǔ)充。通過生動(dòng)但復(fù)雜的具體場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生“想知”的欲望，教學(xué)結(jié)合VR技術(shù)以更為全景式、沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新能力。

二? 新文科背景下行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

（一）? 重視不夠和投入不足

傳統(tǒng)的行政管理專業(yè)教學(xué)都是理論授課，授課的教師也來自接受傳統(tǒng)理論教育的相關(guān)文科專業(yè)，因此從學(xué)校到學(xué)院，大家理所當(dāng)然認(rèn)為行政管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是理科學(xué)院的事。重視不夠，學(xué)校對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的投入也就不夠。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，需要各種硬軟件的建設(shè)。如行政管理專業(yè)建設(shè)智慧治理綜合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，要想實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)、信息化、一體化和整合化手段，就需要能夠滿足智慧感知數(shù)據(jù)分析、無線平板一鍵總控、多屏拼接融合、智慧城市VR體驗(yàn)、多屏調(diào)度、課程錄播、情景在線和實(shí)物投影等多種功能，能運(yùn)用高科技手段切入整個(gè)教學(xué)過程，包括教學(xué)內(nèi)容和課堂翻轉(zhuǎn)，充分開發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)交互能力，讓專業(yè)教學(xué)課堂變得簡單、生動(dòng)、高效及智能。要滿足這種“高大上”智能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，需要投資的經(jīng)費(fèi)肯定非常大，初步估算需要投入幾百萬；而且，虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還需要持續(xù)不斷地投入建設(shè)，要開展實(shí)驗(yàn)，就需要各種虛擬仿真教學(xué)軟件，如“公共危機(jī)管理與決策”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、“公共政策實(shí)訓(xùn)軟件”等，僅一門課的虛擬仿真軟件就是幾十萬。這對(duì)文科專業(yè)來說，是一筆非常龐大的支出，在高校是很難有預(yù)算的。經(jīng)費(fèi)投入不足限制了行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的籌建或持續(xù)性發(fā)展。

（二）? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的課程設(shè)計(jì)缺少系統(tǒng)規(guī)劃

行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺少系統(tǒng)規(guī)劃的理念，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)方案中哪些課程需要建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室并沒有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，只是有老師可能覺得這門課需要虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，那就個(gè)人進(jìn)行申請(qǐng)，如果學(xué)?；蛘邔W(xué)院剛好有經(jīng)費(fèi)，就可以批準(zhǔn)教學(xué)軟件的購買；如果沒有經(jīng)費(fèi)，即使這門課已經(jīng)研發(fā)了很好的虛擬仿真軟件，也不會(huì)批準(zhǔn)，因?yàn)榕R時(shí)沒有經(jīng)費(fèi)預(yù)算。而且，即使學(xué)院通過種種努力購買了某門課程的虛擬仿真軟件，但該門課程哪些內(nèi)容可以通過虛擬仿真來教學(xué)，和其他課程如何融會(huì)貫通等，專業(yè)還沒有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，其重中之重在于新，正是因?yàn)樾?，所以就需要整體規(guī)劃。行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，一步步開展并且實(shí)施，進(jìn)而發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。但現(xiàn)在大部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，整體來看都沒有具體的規(guī)劃，僅有的兩三門能開虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的課程都處于彼此分散互補(bǔ)融通的狀態(tài)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)缺乏影響整體性功能的發(fā)揮。

（三）? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室硬軟性條件不能滿足需求

首先，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室硬件支撐不夠。由于資金的不足，很多文科實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備都處于老化狀態(tài)，系統(tǒng)沒更新、網(wǎng)速慢，人機(jī)互動(dòng)受到限制，實(shí)驗(yàn)室未能符合新文科建設(shè)及基于人工智能背景下的要求，導(dǎo)致使用過程中虛擬仿真場(chǎng)景的實(shí)踐操作偶爾斷線，這都影響了整體教學(xué)效果。其次，實(shí)驗(yàn)輔助教師缺乏。行政管理專業(yè)沒有專門的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，沒有專職實(shí)驗(yàn)教師，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)都是任課教師在理論和實(shí)踐中切換。任課教師理論經(jīng)驗(yàn)豐富，但可能存在計(jì)算機(jī)操作熟練度不夠、操作技能不強(qiáng)等問題，因此，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的技術(shù)問題沒法解決，也影響實(shí)驗(yàn)效率。再次，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的軟性研發(fā)與專業(yè)特色契合度不高。因?yàn)榧词雇瑯邮切姓芾韺I(yè)，但每一個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)并不相同，虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)特色來加強(qiáng)一流課程的建設(shè)，虛擬仿真軟件也應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)特色和本土教學(xué)的需要進(jìn)行研發(fā)。如海南自由貿(mào)易港的建設(shè)所需要制度集成創(chuàng)新對(duì)行政管理提出了更高的要求，因此，海南的行政管理專業(yè)教學(xué)可以研發(fā)針對(duì)自由貿(mào)易港建設(shè)的案例庫，自主研發(fā)案例并通過虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬分析。但是，老師專注于專業(yè)理論教學(xué)，對(duì)案例的研發(fā)以及如何通過技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并不是很懂。所以，即使有老師進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，也是通過購置商業(yè)軟件，直接根據(jù)軟件的操作手冊(cè)來進(jìn)行或開展實(shí)驗(yàn)，其過程未能靈活地結(jié)合學(xué)院專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)軟件有所改進(jìn)或者針對(duì)學(xué)院學(xué)生的某些方面能力的鍛煉。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，行政管理也在不斷變化，但虛擬仿真案例軟件未能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，導(dǎo)致軟件上的信息存在滯后性，教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)無法體現(xiàn)出來，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于信息的掌握不夠準(zhǔn)確，在實(shí)驗(yàn)的過程中所展示出來的情況令學(xué)生的體驗(yàn)感不佳。

（四）? 新文科背景下行政管理專業(yè)不能實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)文科綜合實(shí)驗(yàn)室資源共享

當(dāng)前高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，大部分僅限于學(xué)院專業(yè)的學(xué)生使用，功能比較單一，實(shí)驗(yàn)室的分布也比較分散，甚至可能出現(xiàn)建設(shè)相同功能的文科實(shí)驗(yàn)室，顯現(xiàn)出浪費(fèi)資源等問題，并且沒有與其他文科學(xué)院經(jīng)常性地開展交流與溝通，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)合作共贏、教學(xué)交流及資源共享。因此，僅僅從本專業(yè)出發(fā)，所考慮的問題也有所局限，最終實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，所采用的軟件，并不能實(shí)現(xiàn)兼顧文科專業(yè)的普遍性和特殊性，其效果也將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展較為緩慢。行政管理專業(yè)也是如此，盡管課程重點(diǎn)有差異，但是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以和管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)現(xiàn)資源共享，但現(xiàn)在都是各自教學(xué)、獨(dú)自美麗。

三? 新文科背景下行政管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)優(yōu)化措施

人類正邁入智能時(shí)代，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)問題日益綜合化復(fù)雜化，這都對(duì)高校的專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，時(shí)代需要跨學(xué)科跨專業(yè)的知識(shí)整合于融通，推動(dòng)專業(yè)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然要求。行政管理專業(yè)作為文科的重要專業(yè)之一，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新文科建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，引入大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)等跨學(xué)科理論，建好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，以多維視角探討行政管理，加強(qiáng)推進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)科學(xué)交叉融合，構(gòu)筑理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)共促的新平臺(tái)。如圖2所示。

（一） 提高認(rèn)識(shí)，加大投入

新文科建設(shè)的背景對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出了更高要求，學(xué)校和學(xué)院師生員工都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)同理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同等重要。特別是對(duì)于行政管理專業(yè)，信息技術(shù)改進(jìn)了行政管理的工作方式和提高了服務(wù)的效率，電子政務(wù)和數(shù)字政府的建設(shè)成為客觀要求?！坝脭?shù)據(jù)對(duì)話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)服務(wù)、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的現(xiàn)代化治理模式，對(duì)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了更高要求。如果高校還是用傳統(tǒng)的理論教學(xué)走到底，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生數(shù)字理性、大數(shù)據(jù)運(yùn)用能力、區(qū)塊鏈等跨學(xué)科思維會(huì)受到影響。只有認(rèn)識(shí)到新文科建設(shè)對(duì)行政管理專業(yè)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，才能認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的重要性，只有認(rèn)識(shí)到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性，學(xué)校才會(huì)增加投入，才會(huì)像建設(shè)理科實(shí)驗(yàn)室一樣來建設(shè)行政管理專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。

（二）? 科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源配置

在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，要做足前期的準(zhǔn)備，從硬件到軟件都要進(jìn)行規(guī)劃。硬件上，要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)；軟件上，要根據(jù)行政管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，制定拓?fù)鋱D，哪些課程是需要進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的，具體到每一門課程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，詳細(xì)明確地落實(shí)到各部分教學(xué)的具體目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程教學(xué)的大目標(biāo)。這樣，專業(yè)教學(xué)才能形成一個(gè)系統(tǒng)，理論和實(shí)驗(yàn)更加契合，實(shí)驗(yàn)室達(dá)到最大的效益。如在行政管理專業(yè)中，公共政策學(xué)作為核心課，沿著這門課可以梳理一條教學(xué)線，把這條線的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)成一套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)，如相關(guān)的幾門課公共管理、行政管理、公共危機(jī)管理等課程，都可以在系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中通過視頻、虛擬場(chǎng)景等方式讓學(xué)生模擬一項(xiàng)政策從制定、執(zhí)行、評(píng)估到終結(jié)的全過程。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將成為公共政策分析師界定政策問題，扮演執(zhí)行人員糾正執(zhí)行偏差，或化身評(píng)估人員評(píng)價(jià)政策結(jié)果，從而提升學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代公共政策原理和方法分析問題、解決問題的能力，提升行政管理的綜合實(shí)踐能力。

（三）? 加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的硬軟件條件

第一，在硬件方面，增加資金投入，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供硬件支撐。在軟件方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)特色的建設(shè)。

第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況開發(fā)優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)文科綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。行政管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，兼顧課程特點(diǎn)探索具有創(chuàng)新性、本土特色的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，將案例融入虛擬情景設(shè)計(jì)中，提高課程內(nèi)容數(shù)字化的建設(shè)水平和質(zhì)量，凸顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，行政管理專業(yè)要聯(lián)合其他相關(guān)專業(yè)，開發(fā)學(xué)科交叉融合的綜合性、創(chuàng)新性的跨學(xué)科教學(xué)案例，打破專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。同時(shí)，行政管理專業(yè)教學(xué)要引入社會(huì)資源，堅(jiān)持人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和案例設(shè)計(jì)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，將國家改革開放的偉大實(shí)踐融入案例教學(xué)中，政產(chǎn)學(xué)研多主體協(xié)同將專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第三，在教學(xué)內(nèi)容上，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)要豐富課堂內(nèi)容，多運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例增添課堂趣味性，如在數(shù)字城市網(wǎng)格化管理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)網(wǎng)格化管理的規(guī)劃設(shè)計(jì)、基層執(zhí)行、指揮協(xié)調(diào)過程，從信息采集、人員配置、實(shí)施管理等方面系統(tǒng)感受城市網(wǎng)格化管理運(yùn)作流程，高度情景再現(xiàn)一種信息實(shí)時(shí)采集傳輸、人員全時(shí)段監(jiān)控和全方位覆蓋、聯(lián)動(dòng)處置和資源共享的全新、精確、敏捷和高效的城市管理新模式，學(xué)生暢游在以游戲形式的網(wǎng)格管理情景中，既模擬了管理貫穿城市網(wǎng)格化管理全周期，又充分考察其管理決策能力、知識(shí)掌握程度和隨機(jī)應(yīng)變能力。

第四，在教學(xué)隊(duì)伍上，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，需要懂技術(shù)、懂專業(yè)的理論教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)輔助教師，教學(xué)人員充足，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的最大效用；同時(shí)引入實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，其更能傳授給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以一種生動(dòng)有趣的講授方式，提高學(xué)生的興趣。當(dāng)然，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，多措并舉提高教師隊(duì)伍的信息化水平和大數(shù)據(jù)分析水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的高效管理。

（四）? 建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室開放共享運(yùn)行機(jī)制

第一，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各學(xué)院開放共享。新文科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，需進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放共享。其文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)申請(qǐng)，可能是某個(gè)學(xué)院所提出，最終被批準(zhǔn)而建設(shè)的，但并不意味著僅供本學(xué)院學(xué)生所使用，在整個(gè)高校內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)共享環(huán)節(jié)，在學(xué)生的進(jìn)步過程中，不應(yīng)僅僅局限于本專業(yè)，也需要多個(gè)專業(yè)的學(xué)生互相交流、互相質(zhì)疑、思想碰撞，從而達(dá)到更佳的效果。行政管理專業(yè)，可以和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、旅游管理學(xué)院等實(shí)行虛擬仿真教學(xué)資源的共享，有些相通的課程如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)可以公用案例庫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第二，實(shí)現(xiàn)高校之間的開放共享。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，行政管理專業(yè)也可同其他高等院校進(jìn)行教學(xué)資源共享、師資培訓(xùn)、管理制度的共享等。各高校行政管理專業(yè)可以根據(jù)課程內(nèi)容共享案例和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將相同或相似的教學(xué)內(nèi)容放在共享平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容資源共享。當(dāng)然，考慮到成本，對(duì)于外校的教師和學(xué)生，各高校可以設(shè)置相關(guān)權(quán)限或者采取有償收費(fèi)方式供其學(xué)習(xí)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由于沒有時(shí)空限制和邊際成本為零的優(yōu)勢(shì)，最大的特色是交互性，因此資源共享不僅不會(huì)增加成本，而且會(huì)使邊際收益增大。所以，高校行政管理專業(yè)在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的共享和交互。

第三，實(shí)現(xiàn)校企之間的開放共享。針對(duì)于現(xiàn)國內(nèi)的社會(huì)客觀因素，如新冠病毒感染疫情的影響，以及社會(huì)實(shí)踐安全問題難以保證等結(jié)合分析，行政管理專業(yè)在建設(shè)文科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的過程中，理應(yīng)把學(xué)生的實(shí)踐能力及今后就業(yè)問題放在首位，深入探索，培養(yǎng)針對(duì)性人才。正是因?yàn)槿绱?，?shí)現(xiàn)校企之間的開放共享是具有必要性的。行政管理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐上存在較大的缺口，因此，應(yīng)努力構(gòu)建與高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)單位的長期合作機(jī)制，在解決學(xué)生就業(yè)問題的同時(shí)，也能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位輸送更好的人才，實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。

四? 結(jié)束語

習(xí)近平總書記指出：“社會(huì)大變革的時(shí)代，一定是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)大發(fā)展的時(shí)代”。新時(shí)代發(fā)展對(duì)新文科建設(shè)包括行政管理專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，亦賦予了新的使命。

新文科建設(shè)突出強(qiáng)調(diào)文科教育的高質(zhì)量、新范式和新路徑，對(duì)行政管理專業(yè)來講，提高質(zhì)量發(fā)展途徑包括對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置理念、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、社會(huì)實(shí)踐等都要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)行政管理專業(yè)卓越拔尖人才培養(yǎng)；也包括在培養(yǎng)路徑上實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與新工科、新農(nóng)科的更大跨界融合和交叉，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式上突破學(xué)科思維和既定的路徑或方法依賴，在夯實(shí)理論教育的基礎(chǔ)上融入虛擬仿真技術(shù)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)展路徑上的探索理論與實(shí)踐的更好結(jié)合，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為平臺(tái)和抓手，將質(zhì)量優(yōu)化作為行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，健全和完善行政管理專業(yè)跨學(xué)科實(shí)踐教育和人才培養(yǎng)的質(zhì)量管理體系。

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