“Java EE技術(shù)”課程教學(xué)策略探究

李宏利　費(fèi)攀峰　李亞軍

摘? ? 要：文章從“Java EE技術(shù)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心，從課堂與實(shí)習(xí)、教與學(xué)相結(jié)合等方面入手，思考“Java EE技術(shù)”課程教學(xué)策略等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)習(xí)方式等進(jìn)行探討，以期提高教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：Java EE技術(shù);計(jì)算機(jī);高校

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）03-0016-02

“十三五”規(guī)劃綱要中明確指出，要建設(shè)一流師資隊(duì)伍，用新理論、新知識(shí)、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些新教學(xué)理念如何體現(xiàn)到教學(xué)中？怎樣建立適應(yīng)新教學(xué)理念的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式？這些都是教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

“Java EE技術(shù)”課程作為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)高年級(jí)必修課程，是一門技術(shù)性、實(shí)踐性和專業(yè)性都很強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，具備進(jìn)行企業(yè)級(jí)軟件開發(fā)必須具備的高級(jí)專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠較快勝任相關(guān)方面的軟件開發(fā)工作。因此，該課程要緊跟市場(chǎng)需求，用新理論、新知識(shí)、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

本文從“Java EE技術(shù)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了課程教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題作了進(jìn)一步的探討，以期提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出一些建議。

一、突出課堂講授

（一）課堂講授存在的問(wèn)題

首先，課堂教學(xué)的“表演化”。課堂教學(xué)隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了多樣化時(shí)代，絕大多數(shù)教師在課堂上給學(xué)生展示的是富麗堂皇、裝飾華美、理論擺設(shè)的“表演課”[1]，這種只注重表達(dá)方式而忽視課堂內(nèi)容的教學(xué)理念在時(shí)下的課堂教學(xué)中很受推崇，而結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、通俗易懂的教學(xué)理念變得很難入流，被邊緣化?！癑ava EE技術(shù)”課程尤其如此，過(guò)多的形式主義，影響了“Java EE技術(shù)”課程的教學(xué)效果。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)繁瑣。教師每堂課由回憶上節(jié)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容展望、內(nèi)容講授、本節(jié)內(nèi)容總結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)組成，而課堂的彈性空間、學(xué)生自由思考空間被嚴(yán)重?cái)D壓甚至取消，整個(gè)課堂變成了教師的“一言堂”。

第三，教師任務(wù)單一化。教師只是把教材知識(shí)加上自己的理解直接或強(qiáng)制性地傳遞給學(xué)生，當(dāng)然，這樣有利于學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)，學(xué)生也利用教師傳授的方法來(lái)解決問(wèn)題，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的能力卻被弱化了。

總之，在上述問(wèn)題的影響下，“Java EE技術(shù)”課程教學(xué)淪為教師的“表演課”，成為地地道道的應(yīng)試教育。

（二）注重核心理論知識(shí)講授

要解決上述問(wèn)題，教師需要對(duì)“Java EE技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行去“偽”存“真”。但保留什么，去除什么是個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，理出本門課程主線，如：SSH2為教學(xué)主線，也可以根據(jù)市場(chǎng)需求更新為SSM，無(wú)論是SSH2，還是SSM，表現(xiàn)層、服務(wù)層和持久層是主線（也是核心知識(shí)），是學(xué)生必須掌握的，教師應(yīng)圍繞核心知識(shí)展開教學(xué)。

核心知識(shí)一旦確定，課堂“廋身”活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。與核心知識(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)置于課堂的主要位置，教師應(yīng)該在核心知識(shí)上多下工夫，要確保其在教學(xué)中的突出位置，相對(duì)于核心知識(shí)而言比較邊緣的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)弱化，以自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，不過(guò)多占用課堂時(shí)間。核心知識(shí)是底線，不能弱化，否則，課堂教學(xué)就會(huì)因?yàn)槭ァ爸餍墓恰倍x教學(xué)方向。

（三）厘清學(xué)習(xí)主線，強(qiáng)化“學(xué)”地位

對(duì)“Java EE技術(shù)”課程課堂知識(shí)進(jìn)行“廋身”活動(dòng)后，核心知識(shí)就呈現(xiàn)在教師面前，這才是教學(xué)根本價(jià)值所在，是構(gòu)建以學(xué)為本的教學(xué)架構(gòu)的基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)”就是“教學(xué)生去學(xué)”“以教輔學(xué)”“融教入學(xué)”的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“教”弱化了學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)”成了“教”的配角，使得教學(xué)效果大打折扣。

核心知識(shí)教學(xué)就是要突出“學(xué)”在“教學(xué)”中的地位，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、過(guò)濾，把有用的要“學(xué)”成分明白無(wú)誤地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能突出“教學(xué)”重點(diǎn)。這種教學(xué)理念要融入“Java EE技術(shù)”課程中，教師不可能將所有知識(shí)點(diǎn)放課堂上講，部分內(nèi)容要學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

二、注重非智力因素培養(yǎng)

非智力因素是不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面，在“Java EE技術(shù)”課程的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)也很重要。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，也是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這也是提高教學(xué)效果的一種有效的途徑。

1.培養(yǎng)“和諧”的師生關(guān)系?！敖處熍c學(xué)生溝通交流的順暢進(jìn)行，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效能，起到事半功倍的效果”[2]。了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，是教師“教好”的前提。教師施教成功的一個(gè)基本條件就是要充分了解學(xué)生，因?yàn)檎莆樟藢W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能因“學(xué)生”施教。同樣的道理，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，也是學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可的依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，也可以提高學(xué)生聽課的積極性。同時(shí)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤在批評(píng)時(shí)要注意方式方法，要在不傷他們自尊心、不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r(shí)，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是正確的，是在幫助他們改正錯(cuò)誤，是由衷的愛(ài)護(hù)和幫助，學(xué)生才會(huì)真正地從心里接納你，才會(huì)興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！癑ava EE技術(shù)”課程，難度大，問(wèn)題多，教師要強(qiáng)化與學(xué)生的交流，教師要不厭其煩地給學(xué)生回答問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效能。

2.增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是人的意識(shí)對(duì)一定客體（事物或活動(dòng)） 的心理傾向”[3]。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主丁肇中說(shuō)過(guò)： 興趣比天才重要。興趣“需要人們有目的有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能使其茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)”[4]，成功的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“Java EE技術(shù)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法不是很靈活，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生的地位消極被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到有趣、新奇和有用，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)，從而使教學(xué)活動(dòng)中教師教得生動(dòng)、學(xué)生學(xué)得活潑、練得更加扎實(shí)，要讓學(xué)生感覺(jué)到從“Java EE技術(shù)”課程中收獲很多。教師在這個(gè)過(guò)程中要“變單向灌輸為雙向交流，給學(xué)生更多的空間和關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為本”[5]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生意志

“Java EE技術(shù)”課程內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)極易放棄，所以，教師要注重學(xué)生意志的培養(yǎng)。首先，在課堂上多提問(wèn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，使學(xué)生有成就感。其次，在教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生盡可能多的獲得成功的體驗(yàn)。第三，要對(duì)個(gè)別學(xué)生有計(jì)劃地指導(dǎo)，及時(shí)給予必要的肯定和鼓勵(lì)。第四，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)“Java EE技術(shù)”的過(guò)程中要堅(jiān)持每天都要看（看別人程序，琢磨、理解、借鑒、模仿）、每天都要寫（把借鑒別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，消化吸收），堅(jiān)持兩個(gè)月就會(huì)看到學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持就有收獲。

總之，要讓學(xué)生感受到，經(jīng)過(guò)自己的努力，再大的困難也可以克服，“難學(xué)”的“Java EE技術(shù)”課程經(jīng)過(guò)自己努力也能學(xué)好。

三、優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

“Java EE技術(shù)”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬公司軟件設(shè)計(jì)的工作環(huán)境，使用“情景教學(xué)、角色訓(xùn)練”法，進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)方面的技能培訓(xùn)，真正做到實(shí)踐方面的教和學(xué)有機(jī)結(jié)合。 一個(gè)優(yōu)秀的軟件設(shè)計(jì)人員，應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)、必備的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新的思維模式，這些能力的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這也是“Java EE技術(shù)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的最終目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單地完成一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”，因此，要用“專業(yè)工程師素質(zhì)”要求學(xué)生。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)用人單位和畢業(yè)學(xué)生的反饋意見，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)修改培養(yǎng)方案，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案，以適應(yīng)用人單位對(duì)軟件設(shè)計(jì)方面人才的需求。培養(yǎng)方案應(yīng)是結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的、專業(yè)知識(shí)體系和能力體系并重的培養(yǎng)方案，而且要符合市場(chǎng)對(duì)人才需求。有了好的培養(yǎng)方案，“Java EE技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)就有了指導(dǎo)思想，就可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課時(shí)，減少理論課時(shí);內(nèi)容上可以側(cè)重公司常用的框架，如MyBatis和Spring MVC的教學(xué)和訓(xùn)練。通過(guò)“Java EE技術(shù)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高了學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，又為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)作了充分的準(zhǔn)備。

目前存在的問(wèn)題是，大部分高校 “Java EE技術(shù)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)性實(shí)踐為主，學(xué)校或?qū)W院需要加大投入，強(qiáng)化以項(xiàng)目開發(fā)為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

四、結(jié)論

通過(guò)“Java EE技術(shù)”課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德與協(xié)作精神，具備腳踏實(shí)際地、刻苦學(xué)習(xí)的精神，具備多實(shí)踐、快實(shí)踐的能力，使學(xué)生接收更多新概念、新知識(shí)的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。深化“Java EE技術(shù)”課程教學(xué)改革，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，緊跟市場(chǎng)需求?！癑ava EE技術(shù)”課程的教學(xué)工作者應(yīng)該勇于改革，開拓創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)模式，把學(xué)校打造成軟件人才的培養(yǎng)基地，為社會(huì)提供有用的人才，這些應(yīng)該成為每一個(gè)教學(xué)工作者努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍寶新.走向核心知識(shí)教學(xué)：高效課堂教學(xué)的時(shí)代意蘊(yùn)[J].全球教育展望，2012，（3）.

[2]方運(yùn)意.師生和諧關(guān)系的思考與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2010，（9）.

[3][4]燕國(guó)材.非智力因素與教育改革[J].課程·教材·教法，2014，（7）.

[5]劉信陽(yáng)，何云峰.論高?！皫熒砷L(zhǎng)共同體”[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（4）.

收稿日期：2019-06-02

作者簡(jiǎn)介：李宏利（1974—），男，陜西藍(lán)田人，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院講師，主要從事數(shù)字圖像處理研究。

基金項(xiàng)目：2017西北農(nóng)林科技大學(xué)校級(jí)培育（數(shù)學(xué)專項(xiàng)）（JY1703115）