流行音樂演唱校本課程開發(fā)與教學(xué)研究

隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念不斷更新，教育模式也在不斷變化。為適應(yīng)新時期教育發(fā)展需要，需構(gòu)建完善的校本課程體系，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。流行音樂演唱是一門極具趣味性和藝術(shù)性的音樂課程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極作用。本文就流行音樂演唱校本課程開發(fā)與教學(xué)研究展開討論，分析流行音樂演唱校本課程的開發(fā)意義和教學(xué)策略，以期促進我國高校音樂教育的發(fā)展。

一、流行音樂演唱校本課程開發(fā)的必要性

在我國傳統(tǒng)音樂教育體系中，演唱方向主要是美聲唱法與民族唱法，教學(xué)內(nèi)容多為發(fā)聲技巧、舞臺表演、傳統(tǒng)曲目的演唱。在當(dāng)代音樂教育體系中，流行音樂逐漸顯示出了其重要性，但因為新興學(xué)科，人才培養(yǎng)方案還未形成成熟體系，師資隊伍的建設(shè)有待完善，現(xiàn)今教學(xué)模式還是參考傳統(tǒng)演唱教學(xué)模式上進行，而非根據(jù)專業(yè)特性設(shè)計，針對以上問題，流行演唱校本課程的開發(fā)是必然的。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對流行音樂演唱教學(xué)活動的重視程度不斷提高。為了更好地開展流行音樂演唱教學(xué)工作，需要深入研究課程體系，將流行音樂演唱作為校本課程進行開發(fā)，人才培養(yǎng)方案緊扣市場需求。這一校本課程開發(fā)有利于提升學(xué)生對于流行音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對流行音樂的理解能力和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)出社會需要的流行音樂人才。

（一）有利于提升學(xué)生對于流行音樂學(xué)習(xí)的興趣

流行音樂演唱校本課程開發(fā)的核心要用學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，提升對于流行音樂學(xué)習(xí)的興趣，在快樂中學(xué)習(xí)、成長。將流行音樂演唱作為校本課程進行開發(fā)，可以有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)愛好和創(chuàng)作欲望，為其今后以流行音樂創(chuàng)作或者演唱為職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。作為校本課程開發(fā)，可以加強學(xué)生在流行音樂領(lǐng)域的演唱或創(chuàng)作能力。在校本課程開發(fā)中，教師可以將學(xué)生喜聞樂見且符合社會主義核心價值觀的流行歌曲作為流行音樂演唱教材，在豐富學(xué)生的精神文化生活的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音樂帶來的快樂。

（二）有利于提高學(xué)生對流行音樂的理解能力

流行音樂演唱是一種大眾化的音樂表演形式，其風(fēng)格具有多樣性的特點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)流行音樂演唱校本課程，可以更加直觀、全面地了解流行音樂。同時，在課程教學(xué)中，教師可以將學(xué)生平時接觸到的流行音樂類型作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂的演唱方法與技巧之后，在全面了解作品的前提下，更全面地詮釋流行音樂作品，也可以根據(jù)不同類型的流行音樂演唱方式與技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更具有時代感和現(xiàn)實意義的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生對流行音樂演唱專業(yè)相關(guān)知識與技能的掌握。流行音樂演唱校本課程的學(xué)習(xí)，能夠進一步增強學(xué)生的欣賞能力和理解能力。

（三）有利于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動主要是以學(xué)生的興趣作為引導(dǎo)，教師進行相應(yīng)的音樂知識講解。而流行音樂演唱校本課程開發(fā)則是將學(xué)生作為教學(xué)主體，以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力為主要教學(xué)目的，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生可以更好地掌握流行音樂演唱技法，更深入地理解音樂作品內(nèi)涵，更加全面的了解流行音樂。教師在進行校本課程教學(xué)時可以通過播放優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和鑒賞作品。這一教學(xué)模式可以提高學(xué)生對流行音樂演唱知識和藝術(shù)鑒賞能力的掌握，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂演唱知識與技能的興趣。

（四）有利于培養(yǎng)符合社會需要的流行音樂人才

作為一門新興學(xué)科，流行音樂具有很強的時代屬性、離不開創(chuàng)新這個關(guān)鍵詞，流行音樂緊貼人們的日常生活，是一項十分大眾化的藝術(shù)形式，不同的人都能在流行音樂海洋里找到自己喜歡的音樂風(fēng)格，因此流行音樂具有又分眾化特點。流行音樂的性質(zhì)屬于商品音樂，定義一首流行歌曲成功與否不再局限于寫作手法、演唱技巧等傳統(tǒng)角度。而以上這些屬于流行音樂的特性都區(qū)別于傳統(tǒng)音樂，因此流行音樂的人才培養(yǎng)要緊跟時代腳步，隨時調(diào)整教學(xué)方案，緊扣市場。

二、校本課程開發(fā)的目標及要求

校本課程的開發(fā)，要立足于學(xué)校實際，根據(jù)學(xué)校的教育背景及學(xué)生實際情況，有針對性地做內(nèi)容開發(fā)。首先，要制定科學(xué)合理的課程目標及要求，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，應(yīng)明確自身的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實際情況進行課程開發(fā)和內(nèi)容設(shè)計，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

校本課程開發(fā)的總體目標包括兩個方面：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛流行音樂、對流行音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面是通過校本課程的教學(xué)讓學(xué)生了解到我國流行音樂的發(fā)展歷史及相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對流行音樂的理解。另外，校本課程開發(fā)需要注重實踐性和操作性。由于流行音樂演唱校本課程需要涉及到多個方面內(nèi)容，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)流行音樂學(xué)科知識特點和教學(xué)要求，將學(xué)科教學(xué)目標融合到教材中去，制定更適合本校學(xué)生的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在最大程度上調(diào)動學(xué)生主觀能動性和積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。

三、校本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

在流行音樂演唱校本課程開發(fā)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際需求與學(xué)校特色等內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對于節(jié)奏感強的學(xué)生，可以演唱R&B、Latin Jazz等對律動要求高的作品。在培養(yǎng)學(xué)生基于傳統(tǒng)音樂方向?qū)徝琅c演唱能力時，可以選擇一些諸如《赤伶》《青花瓷》等具有傳統(tǒng)文化特色的流行音樂演唱歌曲，這類國風(fēng)流行音樂作品，不僅能夠增強學(xué)生對此音樂風(fēng)格的理解和認識，還可以激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中加入一些具有時代特色與本土化特點的流行音樂演唱內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起這一方向的審美，為今后基于傳統(tǒng)音樂進行創(chuàng)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）把握好教學(xué)目標

在流行音樂演唱校本課程開發(fā)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況制定教學(xué)目標。首先，要培養(yǎng)學(xué)生對于流行音樂的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞優(yōu)秀的流行音樂作品，增強學(xué)生對流行音樂的理解與認識。其次，教師要在教學(xué)過程中，加強對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳以增強學(xué)生的文化自信。例如：黃梅戲、京劇等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生對不同風(fēng)格流行音樂作品的欣賞能力與演唱能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過各種教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂演唱的興趣。例如，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)生的唱、演綜合能力。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下分析歌曲旋律、歌詞內(nèi)容等，并根據(jù)實際情況對歌曲進行創(chuàng)編表演。同時加強學(xué)生的藝術(shù)實踐，通過不同類型的演出，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)不足，積累經(jīng)驗。

（二）加強與其他學(xué)科間的聯(lián)系

在流行音樂演唱校本課程開發(fā)中，教師要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將古典音樂、文學(xué)以及美術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容合理地融入其中，幫助學(xué)生拓寬知識面、豐富知識層次。以中國傳統(tǒng)地方民歌《茉莉花》為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這首歌曲，通過分析歌詞和曲調(diào)，讓學(xué)生對歌曲有初步的了解。然后教師再進行歌曲不同風(fēng)格演唱教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生對歌詞及旋律內(nèi)容進行不同風(fēng)格的簡單的再創(chuàng)作和演唱，感受改編的魅力。在這個過程中，學(xué)生不僅可以深入體會音樂創(chuàng)作的樂趣，獲得創(chuàng)作成就感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)以及文學(xué)的興趣和愛好。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合實際情況合理地融入一些藝術(shù)實踐活動內(nèi)容。例如組織學(xué)生開展校園歌舞表演或者校園歌詠比賽等活動，讓學(xué)生通過參與這些活動來提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

（三）加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

流行音樂演唱的實踐性非常強，要學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。先讓學(xué)生進行歌曲演唱，然后根據(jù)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)涵與情感進行分析。在分析時，可以先讓學(xué)生進行模仿，然后教師再與學(xué)生一起進行討論，共同挖掘音樂作品的情感張力。這樣的教學(xué)過程可以鍛煉學(xué)生的演唱能力、審美能力，還能夠增強學(xué)生對流行音樂作品的理解。例如，學(xué)習(xí)演唱《如愿》，這是一首優(yōu)秀的音樂思政流行歌曲作品。這首歌曲內(nèi)涵是深深的愛國主義情懷。全曲從頭至尾未提一句我愛祖國，但句句是深愛。教師可以讓學(xué)生演唱這首歌曲，然后根據(jù)歌曲內(nèi)容提出相應(yīng)的問題：“如何理解這首歌的歌詞”“新中國成立至今，有哪些讓你敬佩的人物”。通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生對音樂作品的深刻思考，讓學(xué)生挖掘真情實感進行表達，以音樂思政邏輯培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

四、校本課程教學(xué)方法與手段

（一）教師角色轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)來引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在流行音樂演唱校本課程開發(fā)與教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，積極地引領(lǐng)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)活動中來。教師不僅是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者更是與學(xué)生互動的合作者。教師可以組織學(xué)生開展分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動與交流。此外，教師還應(yīng)將自己當(dāng)作是學(xué)生的合作者，通過與學(xué)生進行互動交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求。在流行音樂演唱校本課程開發(fā)與教學(xué)活動開展過程中，教師要積極地關(guān)注每一個學(xué)生，要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的聲音特點、所掌握演唱技巧的具體程度等因素采取有效措施幫助他們進行提升，促進每一個學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞將直接影響學(xué)習(xí)效果。尤其是流行演唱專業(yè)，離不開專業(yè)的技術(shù)設(shè)備。在進行流行音樂演唱教學(xué)時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的設(shè)備操作與演唱設(shè)備調(diào)試。在教學(xué)手段上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的流行音樂演唱素材，讓學(xué)生充分地了解流行音樂演唱的相關(guān)知識，更好地掌握流行音樂演唱的相關(guān)技能。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些有特點的流行音樂作品作為參考材料，了解流行音樂風(fēng)格的多樣性，讓學(xué)生有更加全面的學(xué)習(xí)認知，以便找到自己真正喜歡的風(fēng)格方向進行主動學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)資源

教師要積極地向?qū)W校申請相關(guān)的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容與流行音樂演唱校本課程開發(fā)與教學(xué)活動開展有機融合起來。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。比如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)音樂資源來為學(xué)生提供一些經(jīng)典歌曲、歌手演唱視頻等教學(xué)資源。同時，教師還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生利用手機、電腦等電子產(chǎn)品來開展專業(yè)學(xué)習(xí)活動。為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可以鼓勵學(xué)生積極嘗試自媒體，利用各種力量來進行不同藝術(shù)實踐的嘗試，為學(xué)生探索更多的機會[1]。

（四）開展教學(xué)評價

教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教學(xué)評價是教師在進行流行音樂演唱校本課程開發(fā)與教學(xué)活動過程中，通過對學(xué)生進行評價來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并采取針對性措施幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提升的重要途徑[2]。例如，教師可以采用隨堂排演、課堂提問、課后作業(yè)、舞臺實踐考試等形式來對學(xué)生進行評價。隨堂排演主要是通過在課堂上進行節(jié)目的排演觀察學(xué)生舞臺表演的能力；課堂提問主要是通過學(xué)生回答問題的方式來了解他們對所學(xué)知識的掌握程度；課后作業(yè)主要是通過讓學(xué)生完成課后作業(yè)的方式來了解他們對所學(xué)知識的理解程度；舞臺實踐考試主要是通過學(xué)生在流行音樂演唱校本課程開發(fā)與教學(xué)活動開展過程中完成作業(yè)的情況、考試成績來了解他們對所學(xué)知識的掌握程度。教師在教學(xué)評價中，應(yīng)當(dāng)注意要尊重每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利。另外，教師在教學(xué)評價時還要注意采用多種評價方式，比如開展課堂討論、課后交流、相互點評等，以便更好地實現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流。例如在進行課堂互動時，教師可以選擇一些簡單易學(xué)、流行度較高的歌曲來讓學(xué)生演唱。通過這些方式讓學(xué)生獲得更多的知識與技能[3]。

（五）發(fā)揮校本課程優(yōu)勢

在流行音樂演唱課程教學(xué)過程中，教師要盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢，并與其他學(xué)科知識進行有機結(jié)合，更好地開展教學(xué)活動。首先，教師要積極與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生在實際表演過程中體驗到演唱流行音樂的樂趣。例如，在課堂上，教師可以設(shè)置一個問題，讓學(xué)生思考并回答問題：“應(yīng)該做自己喜歡的音樂還是迎合市場的音樂”。通過引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考與討論，教師可以讓學(xué)生在課下自行尋找支撐自己觀點的相關(guān)作品，結(jié)合實踐再進行探討。其次，教師還可以將中國風(fēng)流行音樂作品作為校本課程內(nèi)容進行講授。國風(fēng)流行是我國特有的流行音樂風(fēng)格。教師可以選擇市場上熱度較高的國風(fēng)流行音樂作品，通過講解編曲、旋律運用、唱腔等對作品進行分析。在講解戲腔演唱的部分時，教師可通過對比范唱讓學(xué)生直觀感受到這一中國特有的唱腔的魅力。此外，教師還可以讓學(xué)生將流行音樂作品與中國傳統(tǒng)音樂作品進行比較，幫助學(xué)生充分了解國風(fēng)流行音樂的內(nèi)涵。

五、結(jié)語

開發(fā)校本課程可以為音樂教學(xué)活動注入新的活力，是對傳統(tǒng)音樂教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)、系統(tǒng)地進行流行演唱專業(yè)的學(xué)習(xí)。但流行音樂演唱校本課程開發(fā)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教育工作者不斷實踐與探索。

注釋：

[1]白茹夢：《基于本土音樂文化的校本課程開發(fā)與探索》，《蘇州科技大學(xué)》2023年第1期，第30頁。

[2]杜卓陽：《“古琴音樂”校本課程的開發(fā)與實踐探索》，《洛陽師范學(xué)院》2021年第8期，第67頁。

[3]孫婧軒：《音樂文化與音樂產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展研究》，《音樂生活》2022年第5期，第91-93頁。

楊丁子 武漢音樂學(xué)院講師

（責(zé)任編輯 于洋）