“雙減”政策下初中英語分層教學(xué)對(duì)策

韋雪鋒

［摘 要］在“雙減”政策下，初中英語分層教學(xué)日益受到重視，但其在實(shí)施過程中仍然存在不足。初中英語分層教學(xué)模式能夠適應(yīng)“雙減”政策的要求，實(shí)現(xiàn)英語課堂中的因材施教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合能力。初中英語分層教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語言能力，為其以后學(xué)習(xí)英語打牢基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，推動(dòng)初中英語分層教學(xué)的實(shí)施。文章從“雙減”政策下初中英語分層教學(xué)存在的不足出發(fā)，探究“雙減”政策下初中英語分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響以及基于“雙減”政策的初中英語分層教學(xué)策略，為以后初中英語教師實(shí)施分層教學(xué)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］“雙減”政策；初中英語；分層教學(xué)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）12-0028-03

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)生的各種知識(shí)和技能以及思維能力都會(huì)有一定的提升。英語教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮著重要作用，因此教師必須充分認(rèn)識(shí)到課程改革背景下初中英語分層教學(xué)實(shí)施所面臨的問題與挑戰(zhàn)，并針對(duì)這些問題與挑戰(zhàn)給出相應(yīng)措施。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生英語能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語分層教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言水平的提高，為其以后學(xué)習(xí)英語打牢基礎(chǔ)。

一、初中英語分層教學(xué)存在的不足

“雙減”政策的實(shí)施給初中英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)，為了提高學(xué)生成績(jī)，不少教師采用了分層教學(xué)模式。實(shí)施分層教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分初中英語分層教學(xué)的實(shí)施過程存在一些不足。

（一）實(shí)施條件不成熟

當(dāng)前初中英語分層教學(xué)的實(shí)施條件其實(shí)還不夠成熟。由于各地區(qū)教學(xué)情況不同，“雙減”政策還未能在全國(guó)范圍內(nèi)很好地實(shí)施。在這種情況下，初中英語分層教學(xué)難以得到全面的實(shí)施。此外，分層教學(xué)對(duì)教師的要求較高，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如果分層不合理，反而會(huì)對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

（二）缺乏科學(xué)性

初中英語分層教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但前提是分層教學(xué)方法必須具有科學(xué)性，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，如果教師忽視學(xué)生實(shí)際情況，隨意地劃分學(xué)習(xí)小組，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

二、“雙減”政策下初中英語分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

初中英語分層教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，從而使學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，提高英語學(xué)習(xí)效率。隨著“雙減”政策的實(shí)施，初中英語教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。“雙減”政策要求初中教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！半p減”政策下，教師也需要適時(shí)更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。初中英語分層教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）能夠提高初中英語教學(xué)效率

初中生的英語學(xué)習(xí)水平差異較大，如果采取分層教學(xué)的方式，有利于取得好的教學(xué)效果。初中英語分層教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合適的教學(xué)方案，致力于使學(xué)生獲得一定的成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)所有學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步。教師采取分層教學(xué)的方式，不僅能讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得進(jìn)步，還能讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步更快。因此，分層教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且能提高英語教學(xué)效率。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

初中英語分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同水平學(xué)生的因材施教。在初中英語分層教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求提供相應(yīng)幫助。

（三）能夠提升學(xué)生的自評(píng)能力

初中英語教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自評(píng)能力的培養(yǎng)。初中英語分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立完善的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的自評(píng)能力得到提升。初中英語教師可以根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和初中階段英語學(xué)科知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。初中生需要對(duì)自己的能力有正確認(rèn)知，這樣對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。

（四）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

初中英語分層教學(xué)能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，推動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)過程中，教師主要采用激勵(lì)的方式，注重對(duì)初中生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí)的積極性。如果初中生在學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)，教師應(yīng)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的互促共進(jìn)

初中英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)積極實(shí)施分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得成就感。由于部分初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理，因此，教師在開展分層教學(xué)時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)和幫助，讓其獲得進(jìn)步，讓自己也得到提升。

三、基于“雙減”政策的初中英語分層教學(xué)策略

（一）合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師應(yīng)根據(jù)分層教學(xué)理念，以提高課堂效率為目的，科學(xué)地設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容。在具體實(shí)施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓他們能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。同時(shí)，教師還要注意因材施教，做到有的放矢。

在實(shí)施英語分層教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層級(jí)。可將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分在 A層，通過訓(xùn)練他們的問題理解能力和思維能力，使他們得到全面的提高?？蓪W(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生分在 B層，這一層級(jí)學(xué)生還有很大的發(fā)展空間，教師可通過提升其學(xué)習(xí)能力、思考能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)?？蓪⒒A(chǔ)能力差的學(xué)生分在 C層，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，制訂一套行之有效的學(xué)習(xí)方案，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步提高他們的英語閱讀能力和其他方面能力。

例如，教師在進(jìn)行人教版英語教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Why do you like pandas？”的教學(xué)時(shí)，可以通過合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。針對(duì) C層級(jí)的學(xué)生，教師可以展示與單元主題有關(guān)的單詞，如panda，tiger，lion，animal等，并讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出單詞，從而增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于B層級(jí)的學(xué)生，教師可以根據(jù)單元主題“Why do you like pandas？”，要求他們運(yùn)用“Because theyre...”句型進(jìn)行回答，同時(shí)記憶一些短語，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。對(duì)于A層級(jí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)較難的任務(wù)，比如，讓他們對(duì)本單元學(xué)習(xí)的animal進(jìn)行介紹，說出cute， smart與clever的區(qū)別，運(yùn)用“be kind to sb”“be friendly to sb”來造句。這些任務(wù)對(duì)學(xué)生來說有較高的難度，教師可以據(jù)學(xué)生的完成情況掌握其英語水平。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，既可以加深學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力。

（二）制訂分層目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在具體教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在新課教學(xué)中，學(xué)生掌握的單詞量、語法知識(shí)等都存在一定差異，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。以新授單詞為例，如果在課前讓學(xué)生背單詞的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生容易記住知識(shí)點(diǎn)；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要付出更多的努力。因此，教師可以課前來設(shè)定不同層次學(xué)生背誦和掌握知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語語感和良好的英語閱讀習(xí)慣，教師可以讓基礎(chǔ)一般、表現(xiàn)得較為落后的學(xué)生先背好單詞，為其他同學(xué)樹立榜樣，然后再讓基礎(chǔ)較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生背誦單詞并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）注重學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在初中英語分層教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知特征等方面的關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知特征進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育是為了培養(yǎng)人才，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)參差不齊。為此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，做到因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不可以隨意地對(duì)不同層次的學(xué)生提出同樣的要求，而是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生以主人公的身份參與到分層教學(xué)中。

分層教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出科學(xué)性、合理性、激勵(lì)性和靈活性，這就要求教師在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，正確地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，同時(shí)體現(xiàn)出對(duì)全體學(xué)生的尊重。例如，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)有不同水平的學(xué)生，教師在分層教學(xué)中應(yīng)充分考慮這種情況，精選出更符合不同層次學(xué)生實(shí)際水平和接受能力的教學(xué)內(nèi)容。初中英語教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力以及創(chuàng)新精神等，這樣才能使學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將來能更好地融入社會(huì)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師水平

分層教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是在實(shí)際教學(xué)過程中不斷發(fā)展和完善的成果。教師在課堂上要注意結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，靈活實(shí)施分層教學(xué)，使其成為課堂教學(xué)的有效方法?！半p減”政策對(duì)教師提出了更高的要求，這給教師帶來了困難和挑戰(zhàn)。對(duì)此，初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自身素養(yǎng)，成為更加專業(yè)、更加優(yōu)秀的教師。初中英語教師要積極參與各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，了解最新的教學(xué)理念和課程改革方向，提高自身的專業(yè)水平。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為教師提供更多提升空間，為普通教師與名師之間的互動(dòng)提供平臺(tái)，通過各種方式吸引教師參與到初中英語教研活動(dòng)中來。

總而言之，在“雙減”政策下，初中英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以滿足初中生成長(zhǎng)和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力科學(xué)地實(shí)施分層教學(xué)。初中英語教學(xué)不能“一刀切”，而是要分層，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。初中英語分層教學(xué)可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使其獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在一定程度上挖掘其潛能，為其英語綜合能力的提升提供良好的平臺(tái)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 蘇婧.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策研究［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）：287-288.

［2］? 謝淑珍.“雙減”背景下初中英語分層教學(xué)策略的探究［J］.亞太教育，2022（15）：99-101.

［3］? 代蕓.基于核心素養(yǎng)的初中英語分層教學(xué)策略研究［J］.英語廣場(chǎng)，2021（2）：128-130.

［4］? 劉晶.與時(shí)俱進(jìn)，精準(zhǔn)教學(xué)：精準(zhǔn)教學(xué)下的初中英語分層教學(xué)淺析［J］.海外英語，2019（13）：98-100.

［5］? 韓金青.“雙減”背景下初中英語高效課堂建設(shè)策略研究與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育，2022（3）：62-64.

（責(zé)任編輯? ? 黃 曉）