幼小銜接的重要環(huán)節(jié)

陸盈曲

〔摘? ? 要〕? 隨著社會的不斷發(fā)展和科技的持續(xù)進步，科學教育越來越受到人們的重視?？茖W教育可以幫助學習者積累科學知識，提高科學素養(yǎng)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。幼小銜接是科學教育的重要環(huán)節(jié)，也是科學活動中必不可少的一環(huán)。幼兒園和小學是幼兒學習科學知識和技能的起點，幼小銜接的質(zhì)量對幼兒的后續(xù)學習和發(fā)展至關(guān)重要。筆者認為，在幼小銜接階段，要以科學活動為載體，實現(xiàn)幼小銜接的無縫對接，引導幼兒通過探究實現(xiàn)自主學習，提高幼兒的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過對文獻資料的梳理和分析可以了解到，在幼小銜接中，科學活動應(yīng)該得到足夠的重視，并建立科學教育的教學計劃和教學內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的科學興趣和創(chuàng)新能力。通過實踐研究可以了解到，在幼小銜接中，通過科學活動可有效地提高幼兒的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，緩解其在幼小銜接過程中的壓力和困難。因此，本文的實踐研究對于促進幼小銜接和科學教育的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學活動；環(huán)節(jié)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0103-03

幼小銜接是教育的重要環(huán)節(jié)，也是科學探究和創(chuàng)意思維的重要起點。在幼小銜接階段實施科學探究和激發(fā)創(chuàng)意思維的教育策略，可以為幼兒的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將探討如何在幼小銜接階段立足科學探究和激發(fā)創(chuàng)意思維實施策略，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)。筆者將從如何通過科學活動和探究實現(xiàn)幼小銜接的無縫對接，引導幼兒通過探究實現(xiàn)自主學習，提高其科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面進行探討。

一、科學活動的特點和重要性

（一）科學活動的特點

幼小銜接中的科學活動是指在幼小銜接階段，為培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)和科學思維能力，幼兒園和家長采取的一系列科學教育和科學實踐活動。這些活動旨在通過開展豐富多樣的科學實踐，讓幼兒在探究自然事物的過程中，積累科學知識，提高科學技能和科學思維水平。幼小銜接中的科學活動是一種以幼兒為主要對象，注重科學實踐，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和科學思維能力，集體性和個別性并重的科學教育和科學實踐活動。通過這些活動，可以讓幼兒在科學探究和實踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)、探索和認識世界。幼兒是科學教育中最基礎(chǔ)的群體，通過科學實踐活動，可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學興趣和能力。幼兒在探究自然事物的過程中，需要通過實踐來認識世界。科學實踐活動是幼小銜接中科學活動的重要組成部分，旨在培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)和科學思維能力。幼小銜接中科學活動的目標是培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)和科學思維能力，讓他們能夠獨立思考和解決實際問題，集體性和個別性并重。幼小銜接中的科學活動既要注重集體性，讓幼兒通過合作與交流，共同探究自然現(xiàn)象；也要注重個別性，讓每個幼兒可以按照自己的興趣與能力進行學習。

（二）科學活動的重要性

科學活動是幼小銜接中必不可少的環(huán)節(jié)?？茖W活動可以幫助幼兒獲得科學知識，提高他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在科學活動中，幼兒可以通過實驗、觀察、探究等方式，自主地學習和掌握科學知識，同時也可以鍛煉他們的觀察力和思維能力?？茖W活動可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，并讓他們對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在幼小銜接的過程中，科學活動應(yīng)該得到足夠的重視。

要激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。幼兒從小就對周圍的事物感到好奇，有著強烈的求知欲。通過幼小銜接中的科學活動，可以為幼兒提供豐富的探究和實踐機會，讓他們自然地和大自然接觸，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，進一步培養(yǎng)他們的科學興趣和學習能力。要培養(yǎng)幼兒的科學思維能力，通過各種形式的探究和實踐活動，幼兒能夠?qū)W習到觀察、分類、比較、推理等科學思維方式。這些思維方式是科學學習和實踐的重要基礎(chǔ)，能夠幫助幼兒有效地理解和解決實際問題。應(yīng)提高幼兒的科學知識儲備。在幼小銜接的科學活動中，幼兒可以了解到物質(zhì)、能量、生命、環(huán)境等方面的知識，這些知識是幼兒日后學習更深層次的科學知識的重要儲備，也有助于幼兒形成正確的世界觀和價值觀。要促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼小銜接中科學活動需要幼兒不斷地探究、實踐和交流，這不僅能夠促進幼兒的思維、判斷、情感、語言等多方面的綜合素質(zhì)發(fā)展，還能夠鍛煉幼兒的觀察、實驗、動手操作等技能，提高其實踐能力和實驗技能，為其后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。幼小銜接中的科學活動是幼兒學習科學知識和掌握科學方法的重要途徑，通過這些活動，幼兒可以逐步建立起自己的科學思維方式，培養(yǎng)探究和實踐的能力，為其后續(xù)的學習和探索奠定基礎(chǔ)。

二、幼小銜接中的科學活動

（一）在觀察與記錄中的體現(xiàn)

幼小銜接教育是指將幼兒園和小學之間的過渡階段作為一個完整的教育階段來認識和實踐教育的理念。幼小銜接教育著重于幼兒園和小學之間的銜接，通過科學活動幫助幼兒對知識的認知和學習，同時也要培養(yǎng)幼兒的觀察和記錄能力。在幼小銜接教育中，觀察和記錄是非常重要的。通過觀察和記錄，幼兒可以學習到自然界和人類之間的關(guān)系，增加他們對自然和科學的認知和理解。同時，這個過程也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和記錄能力，對他們未來的學習和生活都具有很好的幫助作用。

以觀察與記錄種子的生長過程為例，在教育環(huán)節(jié)中，教師可以讓幼兒種植種子并觀察其生長的過程。在這個過程中，幼兒可以通過觀察和記錄，了解到植物生長的規(guī)律和因素。幼兒在觀察時應(yīng)該注意觀察的角度，注意觀察的細節(jié)，記錄的時候應(yīng)該記錄下植物每一個生長狀態(tài)的變化。例如，當幼兒把種子種到泥土中后，教師可以讓他們觀察種子每天的生長狀況并記錄下來。幼兒可以記錄下種子從發(fā)芽到生長的過程，在這個過程中，幼兒可以觸摸有機物感受泥土的溫度、濕度，觀察沙土、營養(yǎng)液的變化，了解植物生長的過程，從而培養(yǎng)觀察力和記錄能力。

在幼小銜接教育中，教師可以讓幼兒觀察和記錄動物的行為。通過觀察和記錄，幼兒不僅可以學習到不同種類動物的行為習慣和生存方式，也可以了解到它們與自然環(huán)境以及人類之間的關(guān)系。例如，在觀察一只螞蟻的時候，幼兒可以記錄下它們的行為，例如如何尋找食物、如何搬運食物等。幼兒還可以記錄下螞蟻的大小、顏色、數(shù)量、種類等信息。這個過程不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和記錄能力，還可以讓幼兒了解到螞蟻的行為習慣和生存方式。

教師可以讓幼兒觀察和記錄天氣變化，從而培養(yǎng)他們的觀察和記錄能力以及氣象知識。通過觀察和記錄，幼兒可以了解到不同天氣條件對人類和自然環(huán)境的影響。例如，當天氣變化時，幼兒可以記錄下溫度、濕度、風向和風力的變化，可以觀察天空的顏色和云的形狀等信息。在觀察天氣變化的過程中，幼兒可以學習到不同天氣條件下的自然環(huán)境變化及人類應(yīng)對天氣變化的措施。

（二）在實驗設(shè)計中的體現(xiàn)

幼小銜接教育是一種將幼兒園和小學有意義地連貫在一起的教育模式。在這個模式中，科學活動是其中的一個重要組成部分。通過科學活動的實施，可以促進幼兒觀察能力、動手能力和實踐能力的提高。在幼小銜接教育中，通過實驗設(shè)計進行科學活動可以提高幼兒的實踐能力、動手能力和觀察能力，并且可以培養(yǎng)幼兒的數(shù)據(jù)記錄和分析能力。通過這樣的實驗設(shè)計，幼兒可以更好地理解和掌握科學知識，從而為其未來的學習和探索奠定堅實的基礎(chǔ)。在實驗設(shè)計中，幼小銜接科學活動可以通過以下方式體現(xiàn)。第一，設(shè)計問題。在進行科學實驗時，需要確立一個問題或者研究主題，對問題或主題進行分析和研究。在幼小銜接教育中，可以通過設(shè)計問題引導幼兒思考和探究。例如，在研究“沙子的性質(zhì)”這個主題時，可以設(shè)計以下問題：沙子的顏色會影響其性質(zhì)嗎？沙子的密度和顆粒大小有什么關(guān)系？不同沙子的性質(zhì)有何不同？通過問題設(shè)計，幼兒可以思考并嘗試回答這些問題，從而加深對科學實驗的理解。第二，變量控制。實驗中需要嚴格控制變量，以便進行科學分析。在幼小銜接教育中，可以通過試驗設(shè)計讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解變量控制的重要性。例如，在進行“水的沸點”實驗時，可以設(shè)置多組實驗條件，每組實驗所用加熱器的功率和水量都不同，但只有加熱器功率不變時，水的沸點才能保持不變。這樣的控制變量的實驗設(shè)計可以讓幼兒明白變量控制的作用和實驗步驟，懂得在進行科學實驗時，需要按照一定的步驟來進行。第三，實驗步驟設(shè)計。通過實驗步驟的設(shè)計可以培養(yǎng)幼兒的實踐能力和動手能力。例如，在進行“浮力實驗”時，可以設(shè)置以下實驗步驟：準備水槽、瓶子、水、物體等實驗器材，首先將物體放到瓶子中，然后浸入水中，觀察物體和瓶子的變化情況。通過這個實驗設(shè)計，幼兒可以逐步理解科學實驗的步驟，并能夠熟練地進行實驗操作。

（三）在問題探究和解決中的體現(xiàn)

在幼小銜接教育中，科學活動是一個重要的環(huán)節(jié)，通過科學探究和解決問題，可促進幼兒的學習和思維發(fā)展。在幼小銜接教育中，通過科學活動解決問題，可以培養(yǎng)幼兒的探究思維和問題解決能力。從引導問題提出到實驗探究、多元解決方案和實踐運用，幼兒可以通過多種方式解決問題，從而加深對科學知識的理解和掌握，為其未來的學習和探索打下堅實的基礎(chǔ)。在幼小銜接教育中，可以通過科學活動引導幼兒提出問題。例如，在進行“植物生長的條件”這個主題的科學探究時，可以引導幼兒提出以下問題：植物需要哪些條件才能茁壯生長？水的分量、光照時間和溫度對植物生長的影響如何？通過引導問題的提出，幼兒能夠在提問的過程中激發(fā)思考和探索，更深入地理解問題，同時能夠加深對主題的理解。在幼小銜接教育中，可以通過實驗探究的方式解決問題，也可以通過多元解決方案的方式解決問題。例如，在探究“果汁的酸度”這個實驗中，可以采用以下多項解決方案：通過觀察果汁的顏色、氣味等特征來判斷酸度，通過采用pH試紙來測試果汁的酸堿度，通過加入碳酸鈉等物質(zhì)來中和果汁的酸度。通過多元解決方案的方式，幼兒可以進行更多的實驗探究，得到不同的解決方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和自主解決問題的能力。在幼小銜接教育中，可以通過實踐運用的方式來解決問題。例如，在探究“環(huán)保主題”這個實驗中，可以引導幼兒從身邊的環(huán)保事例開始，讓幼兒通過親身參與和體驗，提高其環(huán)保意識和環(huán)保責任感。

三、結(jié)語

在幼小銜接教育中，科學活動是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過科學探究和解決問題，可以促進幼兒的學習和思維發(fā)展。本文主要探討了幼小銜接科學活動在問題探究和解決中的體現(xiàn)，并通過具體的例子加以說明。在問題的探究和解決中，幼小銜接科學活動可以通過引導問題提出、實驗探究、多元解決方案和實踐運用等方式體現(xiàn)。通過這些方法，幼兒可以在實踐中深入理解和掌握科學知識，同時還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和自主解決問題的能力。因此，在幼小銜接教育中，科學活動是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠為幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展提供重要的推力。通過科學活動的實踐，幼兒能夠逐漸形成科學思維方式，培養(yǎng)探究問題、解決問題的意識，從而更好地迎接未來的學習和生活挑戰(zhàn)。

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