低碳教育導(dǎo)向下的地理主題實踐活動設(shè)計與實施

摘 要：面向低碳教育的地理實踐活動具有厚植核心素養(yǎng)、響應(yīng)“雙碳”目標(biāo)、落實課程思政等方面的意義。圍繞橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境變化從時間尺度設(shè)計地理實踐活動：調(diào)查訪談?wù)J識過去大氣環(huán)境狀況；實地考察和感悟工業(yè)生產(chǎn)、交通出行、居民生活方式的改變對改善大氣環(huán)境質(zhì)量的影響；通過撰寫提案、校內(nèi)外宣傳、踐行低碳生活等方式促進(jìn)學(xué)生為大氣環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)。低碳地理實踐活動的教學(xué)探索，可為一線地理教師開展低碳教育實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：地理主題實踐活動；低碳教育；鄉(xiāng)土地理

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）06-0017-04

2020年9月我國明確提出力爭2030年實現(xiàn)“碳達(dá)峰”、爭取2060年實現(xiàn)“碳中和”目標(biāo)，即“雙碳”目標(biāo)。2021年10月，國務(wù)院發(fā)布《中共中央 國務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見》。近年來，“雙碳”目標(biāo)持續(xù)受到高度關(guān)注。地理學(xué)科指向低碳教育、培養(yǎng)低碳意識，樹立可持續(xù)發(fā)展意識和正確的資源環(huán)境價值觀的教育正在持續(xù)推進(jìn)。面向低碳教育，筆者所在學(xué)校也在大力推進(jìn)低碳地理實踐活動的實施。

一、開展低碳地理實踐活動的意義

1.厚植核心素養(yǎng)

通過低碳地理實踐活動，更好地樹立低碳意識，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展應(yīng)走低碳之路，個人生活應(yīng)遵循低碳理念，樹立人地協(xié)調(diào)觀?；谝鼐C合、時空綜合等角度以整體的觀點分析橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境的變化，培養(yǎng)綜合思維。從橫林鎮(zhèn)整體發(fā)展角度發(fā)出，研究治理大氣污染的措施和意義，落實區(qū)域認(rèn)知。運用觀察、調(diào)查等地理實踐方法進(jìn)行探究，在活動過程中培養(yǎng)造地理實踐力。

2.響應(yīng)“雙碳”目標(biāo)

“知行合一”是我國傳統(tǒng)教育思想，近代教育家陶行知先生強調(diào)“知是行之始，行是知之成”。國外人本主義教育理念也強調(diào)教育活動應(yīng)與活動實踐結(jié)合?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確要求“強化教學(xué)的實踐育人部分，中小學(xué)要探索把課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的途徑與方法。”［1］學(xué)生通過地理實踐活動，既能在真實情境中更好地理解“雙碳”目標(biāo)，親身踐行和宣傳低碳生活方式，以實際行動響應(yīng)“雙碳”目標(biāo)。

3.落實課程思政

習(xí)近平總書記指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，理直氣壯開好思政課，同時挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源?！保?］在本次地理實踐活動過程中，學(xué)生能夠親身體會到各級政府踐行“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念的努力，以及家鄉(xiāng)在生態(tài)環(huán)境等各方面發(fā)展越來越好的實際成效，從而在潛移默化中，增進(jìn)政治認(rèn)同，落實課程思政。［3］

二、低碳地理實踐活動教學(xué)設(shè)計與實施

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在已有知識儲備基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程，對我校學(xué)生而言，最熟悉的地理環(huán)境是橫林鎮(zhèn)。橫林鎮(zhèn)為工業(yè)重鎮(zhèn)，有大量鋼鐵、冶金產(chǎn)業(yè)，大氣環(huán)境污染問題曾經(jīng)十分突出。近年來，伴隨著一系列政策，尤其是“雙碳”目標(biāo)的實施，學(xué)生切身感受到了大氣環(huán)境的變化。同時，考慮到當(dāng)時處于疫情防控期間，不宜離校過遠(yuǎn)，因此，選擇橫林鎮(zhèn)作為實踐活動地點。

時空觀念是綜合思維的重要表現(xiàn)，要求學(xué)生能夠從空間和時間綜合的角度分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化?；跁r空觀念，從過去、現(xiàn)在、將來三個時間尺度，本次低碳地理實踐活動設(shè)計以下三個活動主題：往昔陰霾——五年前橫林鎮(zhèn)的大氣環(huán)境狀況？今日藍(lán)天——橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境變好了？守護(hù)天空——橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境怎樣才能持續(xù)向好？

1.往昔陰霾——五年前橫林鎮(zhèn)的大氣環(huán)境狀況

調(diào)查是人文地理重要的考察方法。第一個實踐活動旨在讓學(xué)生對曾經(jīng)的橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境有初步的感性認(rèn)知。為此，本活動并沒有采取定量研究的方法，而是通過對我校師生及橫林鎮(zhèn)居民發(fā)放問卷、進(jìn)行訪談，以了解當(dāng)?shù)鼐用裥闹形迥昵皺M林鎮(zhèn)大氣環(huán)境狀況及其影響。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極設(shè)計制作問卷并進(jìn)行實踐調(diào)查（具體問卷內(nèi)容略）。

調(diào)查問卷一共發(fā)放了560份，其中校內(nèi)學(xué)生為380份，校內(nèi)教師為80份，橫林鎮(zhèn)居民為100份。同時，分別選擇了10名學(xué)生、10名教師、10名居民進(jìn)行重點訪談，得到初步調(diào)查結(jié)果（表1）。

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，學(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步分析大氣污染的原因，加深對大氣污染危害的認(rèn)識，更深刻理解“雙碳”目標(biāo)的重要性，為進(jìn)行下一階段探究任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.今日藍(lán)天——橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境為什么變好了

對比昔日橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境的初步調(diào)查結(jié)論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境明顯好了許多，橫林鎮(zhèn)變得更加清新明亮、藍(lán)綠交織。圍繞“橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境為什么好起來了”這一探究主題，學(xué)生走出校園，在橫林鎮(zhèn)隨機進(jìn)行實踐調(diào)查，以期從生產(chǎn)、生活等方面對橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境好轉(zhuǎn)的原因進(jìn)行佐證資料收集和探究。

（1）中天鋼鐵廠區(qū)調(diào)查

根據(jù)第一階段調(diào)查，工業(yè)污染是橫林鎮(zhèn)空氣污染最主要的原因。中天鋼鐵是橫林鎮(zhèn)重要的重工業(yè)企業(yè)，從曾經(jīng)的污染大戶到今天的綠色生產(chǎn)示范單位，中天鋼鐵的轉(zhuǎn)型體現(xiàn)了整個橫林鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展對“雙碳”目標(biāo)的重視與落實，因此，選擇中天鋼鐵廠作為實踐地點（表2）。通過實地考察，讓學(xué)生了解“雙碳”目標(biāo)落實的具體措施，體悟“雙碳”目標(biāo)的實際意義。

（2）交通出行調(diào)查

《中共中央國務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見》強調(diào)應(yīng)加快推進(jìn)低碳交通運輸體系建設(shè)，減少因為交通產(chǎn)生的碳排放量。橫林鎮(zhèn)作為人口大鎮(zhèn)、工業(yè)重鎮(zhèn)，交通十分發(fā)達(dá)，近幾年來，橫林鎮(zhèn)交通的低碳化措施（表3）大大助力了橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境的改善。為此，學(xué)生通過實地調(diào)查，找尋橫林鎮(zhèn)綠色交通的印跡，領(lǐng)悟綠色交通對橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境改善的重要意義。

（3）居民生活方式調(diào)查

居民綠色低碳的生活方式，有助于節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的早日實現(xiàn)。此次實踐活動主要是通過走訪橫林鎮(zhèn)居民區(qū)，考察系列體現(xiàn)低碳生活的生活設(shè)施（表4）。

正如陶行知先生所言“社會即學(xué)?！薄Ｒ缘吞嫉囊暯?，通過一系列真實情境下的調(diào)查，學(xué)生真切體會到為了落實碳達(dá)峰碳中和，政府采取的一系列措施以及居民生活的一系列變化，從而理解目前橫林鎮(zhèn)良好的大氣環(huán)境來之不易，深切體會國家“雙碳”目標(biāo)的重要意義。

3.守護(hù)天空——橫林鎮(zhèn)空氣質(zhì)量如何才能持續(xù)向好

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強調(diào)地理實踐力素養(yǎng)要“能夠有針對性地開展野外資源、環(huán)境調(diào)查，描述某區(qū)域存在的資源和環(huán)境問題，并結(jié)合已有資料，對解決區(qū)域資源和環(huán)境問題提出建議；能夠在地理實踐中表現(xiàn)出較強的行動能力?！保?］因此，低碳實踐活動不應(yīng)止步于總結(jié)橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境改善的原因，更應(yīng)在已有探究的基礎(chǔ)上，提出持續(xù)保護(hù)大氣環(huán)境的建議。

（1）撰寫提案，擔(dān)負(fù)社會責(zé)任

在實地調(diào)查的過程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些破壞橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境的現(xiàn)象，通過組員討論研究，提出了相關(guān)建議（表5）。學(xué)生撰寫了詳細(xì)提案提交至橫林鎮(zhèn)政府，體現(xiàn)了學(xué)生踐行落實低碳發(fā)展的社會責(zé)任。

（2）積極宣傳，推廣低碳理念

《中共中央國務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見》指出“把綠色低碳發(fā)展納入國民教育體系。開展綠色低碳社會行動示范創(chuàng)建。凝聚全社會共識，加快形成全民參與的良好格局。”基于此，在參加低碳實踐活動后，學(xué)生組織了一系宣傳推廣活動，以期讓低碳理念得以廣泛傳播，讓更多公眾參與到“雙碳”實踐中來（表6）。

[表6 宣傳推廣低碳理念的實踐活動][場地 宣傳活動 校園內(nèi) “及時關(guān)閉教室電源，共建節(jié)能校園環(huán)境”倡議活動 “遵循低碳理念，共建低碳社會”手抄報比賽 “低碳生活”情景劇比賽 校園外 社區(qū)居民志愿宣講活動 植樹造林義務(wù)勞動活動 ]

（3）以身作則，踐行低碳生活

正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。理解個人在保護(hù)自然資源和環(huán)境中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，這也是人地協(xié)調(diào)觀這一地理核心素養(yǎng)的要求。因此，參加本次地理實踐的學(xué)生更能在生活中，做低碳生活的踐行者，以身作則，成為周圍同學(xué)、家人的榜樣，為“雙碳”目標(biāo)的達(dá)成，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、低碳地理實踐活動的啟示

“橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境變化”地理實踐活動很好地落實了低碳教育目的，在增進(jìn)地理學(xué)科素養(yǎng)的同時也加強了學(xué)生對“雙碳”目標(biāo)的認(rèn)識，并在實際行動中主動響應(yīng)“雙碳”目標(biāo)。通過總結(jié)地理實踐活動得到以下啟示。

其一，地理教學(xué)應(yīng)積極滲透低碳教育理念。低碳教育所涉及的綠色低碳、生態(tài)優(yōu)先、節(jié)約資源、循環(huán)利用、增加新能源比重等內(nèi)容，與地理學(xué)科所倡導(dǎo)的人地協(xié)調(diào)觀等思想高度契合。因此，在地理教學(xué)活動中進(jìn)行“雙碳”教育，相較于其他學(xué)科，更容易與學(xué)科知識貼合，取得更好的教學(xué)效果。因此，積極滲透低碳教育理念是地理教學(xué)的應(yīng)有之義。

其二，依托鄉(xiāng)土地理情境進(jìn)行低碳教育是開展低碳地理實踐活動的可行方式。“教育即生活，教育即生長，教育即為經(jīng)驗改造”是教育學(xué)家杜威的著名論述。“雙碳”教育既是宏大的國家戰(zhàn)略，又和每一個人的日常生活息息相關(guān)。我校所在橫林鎮(zhèn)從曾經(jīng)的大氣污染嚴(yán)重到現(xiàn)在大氣環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生對此變化感同身受，基于此鄉(xiāng)土地理情境進(jìn)行低碳教育，組織學(xué)生進(jìn)行探究，更容易激發(fā)共鳴，收到良好的教育效果。

其三，低碳地理實踐活動有利于實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。地理實踐力為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，特別強調(diào)要在實踐中開展教學(xué)活動。而低碳教育作為一種價值觀教育，需要在實踐行動中塑造價值觀、體現(xiàn)價值觀。因此，通過組織一系列調(diào)查、分析，尤其是倡導(dǎo)低碳生活的實踐活動來落實低碳教育的目的，可以充分發(fā)揮地理學(xué)科教學(xué)活動強調(diào)實踐性的特點和優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李萬玉.優(yōu)化地理學(xué)科教學(xué)，推進(jìn)課程思政教育［J］.地理教育，2022（2）：2.

［2］ 習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.實踐（黨的教育版），2020（9）：4-11.

［3］ 王哲呈，方琦，顧松明.課程思政在地理教學(xué)中的實踐與反思——以制度自信與地理教學(xué)融合為例［J］.地理教育，2021（5）：51-53.

［4］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.