核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)實踐策略研究

摘 要：核心素養(yǎng)理念對小學(xué)音樂教改提出了更高的要求，教師圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)音樂游戲教學(xué)模式，不僅能促進學(xué)生積累音樂知識，也能增強學(xué)生的創(chuàng)造和表現(xiàn)能力。文章主要采用學(xué)情調(diào)查法和實驗教學(xué)研究法，分析了核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)的實踐原則，從設(shè)計鑒賞型、表演型、編創(chuàng)型、搜集型音樂游戲入手，探索音樂課堂游戲教學(xué)具體的實踐策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考，助力提高小學(xué)音樂教學(xué)改革質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；小學(xué)音樂；課堂游戲教學(xué)

作者簡介：馬姝晶（1972—），女，甘肅省隴南市西和縣西青永豐小學(xué)。

核心素養(yǎng)是音樂新課標中的重要元素。音樂游戲深受學(xué)生的喜愛，教師從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，設(shè)計多樣化的音樂游戲教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂探索興趣，加快學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為此，教師應(yīng)該明確基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)實踐原則，緊扣核心素養(yǎng)導(dǎo)向，根據(jù)音樂課程目標和學(xué)生的實際需求，策劃開展趣味性強的音樂游戲活動，使學(xué)生在游戲中獲得良好的審美體驗，鍛煉學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和實踐能力，提升學(xué)生文化理解意識，從而實現(xiàn)音樂游戲教學(xué)提質(zhì)增效的目標。

一、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)的實踐原則

新課標中的小學(xué)音樂核心素養(yǎng)，主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四部分內(nèi)容，是對學(xué)生音樂知識技能和關(guān)鍵能力的總括。游戲化教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的常用方法，教師立足音樂核心素養(yǎng)的四個維度設(shè)計游戲教學(xué)方案，可以構(gòu)建寓教于樂的音樂課堂，提升音樂游戲的實施成效。經(jīng)過學(xué)情分析和理論實踐研究，筆者將基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)實踐原則總結(jié)如下。

第一，審美原則。音樂是一門強調(diào)審美的學(xué)科，審美感知是音樂核心素養(yǎng)的要素之一，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對音樂獨特美感的理解和感悟能力。因此，教師在基于核心素養(yǎng)開展音樂游戲教學(xué)時，應(yīng)該始終堅持審美原則。比如，在音樂游戲活動中，教師可以根據(jù)音樂作品的主題和內(nèi)容，運用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿等游戲形式，體驗音樂的特性和藝術(shù)風格等，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提升游戲教學(xué)水平［1］。

第二，表現(xiàn)原則。藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐，在音樂核心素養(yǎng)中占據(jù)重要地位。學(xué)生在音樂課堂游戲活動中，渴望用自己的方式表達對音樂作品內(nèi)涵的理解和感受。因此，教師應(yīng)遵循表現(xiàn)原則，給學(xué)生打造釋放藝術(shù)創(chuàng)意潛能的平臺。如教師可以設(shè)計表演、編創(chuàng)類的音樂游戲活動，鼓勵學(xué)生將自身對音樂的感悟，通過綜合藝術(shù)形式展現(xiàn)，從而使學(xué)生體驗參與音樂游戲的樂趣，切實提高藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐等音樂素養(yǎng)。

第三，互動原則。小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)追求互動性，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)各維度的發(fā)展，也需要學(xué)生在密切的交流與合作中實現(xiàn)。為此，教師應(yīng)當立足互動原則，在課堂游戲中合理設(shè)置互動環(huán)節(jié)。如在開展表演型音樂游戲時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，通過合作探討，呈現(xiàn)多姿多彩的音樂表演節(jié)目；在音樂鑒賞游戲中，教師可以鼓勵學(xué)生表達自己的審美感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的互動探究能力，增強音樂游戲教學(xué)以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展實效性。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)的實踐策略

（一）設(shè)計鑒賞型音樂游戲，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)

音樂欣賞是小學(xué)音樂課程的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生音樂審美感知素養(yǎng)的主要途徑。因此，在基于核心素養(yǎng)理念開展小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)時，教師必須考慮學(xué)生審美感知素養(yǎng)的發(fā)展需求，根據(jù)教材中的音樂作品，精心選擇圖片、音頻、視頻等多媒體素材，創(chuàng)設(shè)聲色俱佳的鑒賞游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂作品的語匯和意境，用自己的語言表達音樂鑒賞體會。在這個環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生互動交流，啟發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，使其用口頭語言、肢體動作等多種形式，展現(xiàn)音樂作品的美學(xué)元素，從而使學(xué)生獲得愉悅的鑒賞游戲體驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和審美感知素養(yǎng)［2］。

例如，在教學(xué)《春天悄悄來臨》一課時，教師可以先在白板上展示關(guān)于春景的影像資料，如長出嫩芽的柳枝、冰雪消融的江河等。在學(xué)生被這些畫面吸引后，教師提出問題：“同學(xué)們，大家知道畫面中的景色是哪個季節(jié)特有的嗎？”學(xué)生思考后回答：“春天?！苯處燀槃菀鲨b賞游戲活動：“不錯，就是春天。那么大家知道音樂世界里的春天是什么樣子的嗎？下面，老師會播放一支關(guān)于春天的樂曲，我們來玩‘聽春天的游戲，請把你‘聽到的春天描述出來。”學(xué)生對鑒賞游戲的好奇心被激發(fā)，紛紛產(chǎn)生疑惑：春天也能“聽”到嗎？緊接著，教師播放管弦樂作品《春天悄悄來臨》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合春景圖片仔細聽賞樂曲。一曲完畢，教師發(fā)問：“大家在樂曲中‘聽到春天的哪些景象？能用自己的語言描述你在樂曲中感受到的春天嗎？”有學(xué)生回答：“我好像聽見春風和春雨的聲音，小草在春雨的滋潤下，慢慢發(fā)芽了?！边€有學(xué)生說道：“我仿佛聽到一群小燕子在樹枝上唱歌，歌唱春天溫暖的陽光?！逼渌麑W(xué)生受到啟發(fā)，也紛紛表達自己的聽賞感受。隨后，教師繼續(xù)問：“假如你是春天里的一株植物或一只小動物，你會如何表達對春天的喜愛和歡迎呢？”并再播放一遍樂曲，請學(xué)生和著音樂自由演繹。學(xué)生在鑒賞演繹的游戲環(huán)節(jié)，將聲音、動作、神態(tài)并用，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)春光下的動植物景象。這樣，在鑒賞型音樂游戲過程中，學(xué)生就把對音樂形象的理解從聽覺延伸到視覺，深切感知樂曲中的春光之美。

（二）設(shè)計表演型音樂游戲，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

在小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力是第一位的。藝術(shù)表現(xiàn)不僅是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生感知和理解音樂作品情感內(nèi)涵的過程。小學(xué)生大多活潑好動，具有較強的表現(xiàn)欲，這是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的有利條件［3］。因此，教師可以設(shè)計表演型音樂游戲，在學(xué)生初步掌握課程音樂知識和技能后，組織學(xué)生以小組為單位，通過歌唱、演奏等藝術(shù)表演形式，在課堂中生動重現(xiàn)音樂作品。具體而言，若學(xué)習(xí)的作品是歌唱曲目，教師就可以設(shè)計合唱、伴舞唱等表演游戲活動；若教學(xué)內(nèi)容是樂器演奏，教師就可以設(shè)計童謠、兒歌伴奏等形式的表演游戲活動，從而使學(xué)生全身心投入音樂情景和律動中，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)以及音樂游戲教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《快樂的孩子愛唱歌》一課時，教師可以先在白板上出示鳥兒飛翔、蜜蜂采蜜、夜空流螢和小朋友唱歌的短視頻。學(xué)生觀看后，教師再展示本課歌詞，并提出問題：“結(jié)合短視頻和歌詞，大家能不能告訴老師，活潑的鳥兒、勤勞的蜜蜂、小小的流螢和快樂的孩子分別愛什么？”學(xué)生回答：“鳥兒愛飛翔，蜜蜂愛花房，流螢愛火花，孩子愛歌唱?！苯處熞o予學(xué)生鼓勵，而后播放歌曲，采用聽唱法，先分句再整體教唱。在學(xué)生基本掌握歌曲的旋律和歌詞后，教師分句彈奏，指導(dǎo)學(xué)生分句跟唱歌詞。在表演型游戲的開展環(huán)節(jié)，教師先提出游戲要求：“同學(xué)們，大家認為唱這首歌時，配上什么動作更有感染力呢？請大家分成四人小組給歌曲設(shè)計表演動作，等下老師會為你們伴奏，各組要邊演唱邊表演?！备鹘M學(xué)生旋即投入排練。有的小組在唱到“活潑的鳥兒愛飛翔”時，把手臂張開做展翅飛翔狀；有的小組在唱到“勤勞的蜜蜂愛花房”時，用手托住下巴做花朵狀；還有的小組唱到“你的歌聲最嘹亮……我的歌調(diào)兒最悠揚”時，做出相互點頭和牽手的動作……在最后的展演環(huán)節(jié)，教師彈奏，各組學(xué)生配合動作有節(jié)奏地、輕快地演唱歌曲，音樂課堂真正“動”起來。由此，學(xué)生能自主表現(xiàn)音樂作品的情緒，音樂游戲教學(xué)以及學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的也得以實現(xiàn)。

（三）設(shè)計編創(chuàng)型音樂游戲，強化學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)

創(chuàng)意實踐是音樂核心素養(yǎng)的要素之一，與學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展存在相輔相成的關(guān)系。小學(xué)生的精神世界和創(chuàng)意思維都非常豐富，在音樂學(xué)習(xí)和游戲活動中，學(xué)生經(jīng)常迸發(fā)個性化的創(chuàng)意靈感。同時，音樂是一門強調(diào)創(chuàng)造和實踐的藝術(shù)，鼓勵學(xué)生積極探索不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，在基于核心素養(yǎng)理念實施小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)過程中，教師必須圍繞學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的發(fā)展需求，重視設(shè)計編創(chuàng)型音樂游戲。如學(xué)生在掌握樂器的基本演奏方法后，教師可以根據(jù)樂器的演奏風格和特點，組織學(xué)生合作使用樂器，為某一音樂作品重新編曲，以此帶給學(xué)生耳目一新的音樂游戲體驗，培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)和創(chuàng)新精神，強化學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)［4］。

例如，在教學(xué)《堂鼓、小鈸和木魚》一課時，教師可以先將堂鼓、小鈸和木魚發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生近距離觀察三種樂器的外形特征，并嘗試打擊樂器，認真聆聽樂器發(fā)出的聲音。而后，教師提問：“同學(xué)們，這三種樂器的聲音都有什么特點？”學(xué)生討論后反饋：“堂鼓的鼓心聲音比較低沉，越往鼓邊敲聲音越高；小鈸的聲音洪亮而強烈；木魚的聲音短促、悅耳，有點像馬蹄聲?！苯處熆隙▽W(xué)生的回答，采用示范法傳授學(xué)生堂鼓、小鈸和木魚的基本演奏方法。在接下來的創(chuàng)編游戲中，教師播放彝族兒童歌曲《阿西里西》，引出游戲內(nèi)容：“同學(xué)們，這首民族歌曲中‘阿西里西是‘好朋友的意思，歌詞‘丘都拉迪翁啊是表達開心和快樂情緒的襯詞，請大家三人一組，用手中的堂鼓、小鈸和木魚為這首歌伴奏?！痹趯W(xué)生自主編創(chuàng)期間，教師要加強巡視，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系歌曲的主題和情緒編創(chuàng)配樂。有的學(xué)生選擇敲擊堂鼓的邊緣，渲染歌曲歡樂的氣氛；有的學(xué)生跟隨歌曲節(jié)奏打小鈸，使歌曲節(jié)奏感更強；還有學(xué)生快速敲擊木魚，旋律和歌曲的活潑風格相得益彰……在這樣的游戲中，學(xué)生更樂于探索樂器非常規(guī)的演奏方法，藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)也更上一層樓。

（四）設(shè)計搜集型音樂游戲，發(fā)展學(xué)生的文化理解素養(yǎng)

文化理解是音樂核心素養(yǎng)要點之一，也是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。與音樂作品相關(guān)的歷史文化背景知識具有一定的抽象性，單憑教師的口授，學(xué)生很難切實領(lǐng)悟到音樂作品背后的人文內(nèi)涵。對此，教師可以組織學(xué)生進行搜集型音樂游戲，即根據(jù)具體的音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)工具，合作或自主搜集與作品相關(guān)的文化資料，鼓勵學(xué)生分享所獲資料，并聯(lián)系文化資料賞析、理解音樂作品的情感主題和文化內(nèi)涵，從而使學(xué)生在音樂游戲中眼、耳、口、手、腦并用，發(fā)展學(xué)生的文化理解素養(yǎng)和資源獲取技能［5］。

例如，在《快樂的潑水節(jié)》一課的教學(xué)中，教師導(dǎo)入時可以先創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們，大家聽說過潑水節(jié)嗎？潑水節(jié)是什么少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？有哪些節(jié)日活動？”大多數(shù)學(xué)生都答不上來，教師順勢引出搜集型音樂游戲：“我們今天要學(xué)的歌曲是《快樂的潑水節(jié)》，但需要大家先了解潑水節(jié)的文化背景知識。下面請大家組成五人為一單位的‘情報小組，使用多媒體引擎查找、搜索關(guān)于潑水節(jié)的文化資料，比一比哪個小組搜集到的文化資料最多、最全！”學(xué)生踴躍參與資料搜集游戲，幾分鐘后，各組輪流匯報分享搜集到的資料。有的小組展示了以潑水節(jié)為新年節(jié)日的少數(shù)民族，有的小組匯報了潑水節(jié)的節(jié)慶活動，還有的小組分享了有關(guān)潑水節(jié)的歷史傳說……接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生聽賞和學(xué)唱教材歌曲，感受潑水節(jié)歡快熱鬧的氣氛，這樣在搜集型音樂游戲的帶動下，學(xué)生加深了對少數(shù)民族節(jié)日活動和音樂文化的認識，在潛移默化中提高了文化理解素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念開展小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)，應(yīng)該遵循欣賞、表現(xiàn)、互動三個基本原則。教師要加強設(shè)計鑒賞型、表演型、編創(chuàng)型、搜集型音樂游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索、感悟不同音樂作品的獨特美感，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)音樂的主題內(nèi)涵，促進學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解素養(yǎng)的發(fā)展，以此構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的游戲化音樂課堂。

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