活動化教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂“動”起來

【摘要】在美術(shù)課堂上，學(xué)生能夠獲得審美素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的提升。提高美術(shù)課堂的效率，是教師一直以來的探索方向。教師利用活動化教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的課堂參與性，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生在美術(shù)課堂“動”起來。

【關(guān)鍵詞】活動化；小學(xué)美術(shù)；課堂；教學(xué)

作者簡介：黃佳琳（1995—），女，江蘇省啟東市萬安小學(xué)。

當(dāng)前，“五育并舉”得到了教育工作者的高度關(guān)注，美術(shù)課堂是實(shí)現(xiàn)校園美育的重要途徑，也是提升學(xué)生道德素養(yǎng)的重要途徑。教師提高美術(shù)課堂的效率可以助力學(xué)生的健康成長。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，存在部分教師教學(xué)方法落后、部分學(xué)生學(xué)習(xí)興致較低等問題，這使得美術(shù)的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期?；顒踊虒W(xué)是一種新型的教學(xué)模式，一般是指教師根據(jù)課標(biāo)的要求與學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生在情境中利用討論、閱讀、操作、模擬等方式學(xué)習(xí)新的知識。在帶領(lǐng)學(xué)生步入美術(shù)世界時，教師應(yīng)當(dāng)做好活動化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂“動”起來，積極地探索美術(shù)知識。

一、做好準(zhǔn)備，推動活動順利實(shí)施

如果將一節(jié)課比作建造樓房的過程，那么教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就如同打地基，只有教學(xué)準(zhǔn)備得充分，課堂教學(xué)才能夠順利地開展。因此，在正式組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識前，教師應(yīng)當(dāng)精心做好活動目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)和活動材料的準(zhǔn)備，推動課堂活動的順利實(shí)施，促使學(xué)生在方向明確、內(nèi)容豐富的課堂上，更加享受學(xué)習(xí)美術(shù)的過程［1］。

（一）細(xì)化活動目標(biāo)，指明活動方向

目標(biāo)猶如明燈，指引迷霧之中的人前行。在以往的美術(shù)教學(xué)中，部分教師將精力完全放在課堂活動的安排上，較少注重活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致美術(shù)課堂上的活動缺乏連貫性和一致性，學(xué)生也難以基于活動學(xué)習(xí)美術(shù)知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)，科學(xué)地圍繞美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)活動目標(biāo)，并基于活動目標(biāo)合理地安排教學(xué)活動，最大化發(fā)揮課堂活動的價值。

以人教版美術(shù)五年級上冊“美麗的紋樣”一課的教學(xué)為例，筆者通過科學(xué)細(xì)化活動目標(biāo)為課堂活動指明方向。首先，筆者明確“紋樣的基本知識”“對紋樣進(jìn)行欣賞的技巧”“設(shè)計(jì)紋樣的步驟”等內(nèi)容是此課的重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，筆者設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。1.知識目標(biāo)：掌握紋樣的基礎(chǔ)知識，把握圖案裝飾的基本規(guī)律，認(rèn)識紋樣在日常生活中的廣泛應(yīng)用情況。2.技能目標(biāo)：能夠自主設(shè)計(jì)紋樣。3.情感目標(biāo)：通過欣賞、設(shè)計(jì)紋樣，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生美化生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活的美，從而更加熱愛生活?；谏鲜瞿繕?biāo)，筆者安排“趣味導(dǎo)入”“探索學(xué)習(xí)”等活動，引導(dǎo)學(xué)生按照順序逐步完成活動，這樣，學(xué)生便能增強(qiáng)對紋樣的認(rèn)識，掌握欣賞和設(shè)計(jì)紋樣的方法。

顯而易見，教師先明確美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的發(fā)展需求，精心細(xì)化活動目標(biāo)，能夠讓活動更具目的性、連貫性，能夠幫助學(xué)生豐富美術(shù)知識及提升美術(shù)素養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)備活動材料，豐富活動內(nèi)容

材料投放是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，有效的材料投放能夠達(dá)到事半功倍的效果，能夠輔助學(xué)生順利地完成美術(shù)欣賞和創(chuàng)作等活動。在以往的美術(shù)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于直接為學(xué)生準(zhǔn)備需要用到的材料，導(dǎo)致學(xué)生缺失參與感。對此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，應(yīng)當(dāng)主動地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，在體現(xiàn)學(xué)生個性的同時，讓學(xué)生有更多參與課堂的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的主體性［2］。

以人教版美術(shù)五年級上冊“太空新居”一課的教學(xué)為例，筆者借助預(yù)習(xí)活動，給學(xué)生布置自主搜集活動材料的任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性和主觀能動性。具體來說，筆者在活動開始前，給學(xué)生布置“自主預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容”的任務(wù)，并提出“根據(jù)預(yù)習(xí)的情況搜集制作太空新居的原材料”的要求。于是，有的學(xué)生準(zhǔn)備了瓦楞紙、卡紙，有的學(xué)生準(zhǔn)備了紙盒、塑料杯等。除此之外，筆者也準(zhǔn)備了建筑模型等材料，以進(jìn)一步豐富活動的材料，從而吸引學(xué)生將目光放在活動上。

教師關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的參與感，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求準(zhǔn)備活動材料，能夠進(jìn)一步豐富活動內(nèi)容。學(xué)生基于豐富多樣的材料，能夠體會美術(shù)課堂的趣味性，從而更加積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

二、突出學(xué)生主體性，提高活動效率

學(xué)生只有真正地參與課堂，才能在課堂中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，從而體現(xiàn)課堂的價值。教師應(yīng)當(dāng)引入合作活動等形式，讓學(xué)生在突出主體性的同時，提高活動的效率，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果［3］。

（一）小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一種創(chuàng)造性教育，當(dāng)學(xué)生在課堂上擁有表達(dá)自身想法的欲望時，就能夠真正地獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的長足動力。小學(xué)階段的學(xué)生本就愛玩愛動，注意力很難長時間地集中，教師利用活動化教學(xué)的方式為學(xué)生提供明確的活動主題，可以讓學(xué)生在快樂的實(shí)踐中獲得成長。此外，小學(xué)階段學(xué)生的個體差異性已經(jīng)開始有所顯現(xiàn)，教師在組織學(xué)生開展活動時可以選擇小組合作的形式，讓學(xué)生小組成員之間互相幫助，各展所長。

以人教版美術(shù)四年級下冊“‘五谷作畫”一課的教學(xué)為例，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識五谷，并學(xué)會選用相應(yīng)的谷物制作谷物畫，從而學(xué)會從生活中感受藝術(shù)之美?；诖?，筆者依托合作活動，觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生從活動中感知學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣。具體來說，筆者讓學(xué)生利用手邊的材料，合作完成谷物畫的創(chuàng)作，同時，筆者在學(xué)生創(chuàng)作的過程中提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

教師給予學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生合作完成創(chuàng)造性的美術(shù)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合作交流的過程中產(chǎn)生藝術(shù)思想的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）體會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展

美術(shù)是一種實(shí)踐教育，教師選擇活動化教學(xué)的模式可以讓學(xué)生在課堂中有更多的時間用于自主實(shí)踐，可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的發(fā)展。美術(shù)教材中介紹了許多不同的藝術(shù)形式，其中有一些極具傳統(tǒng)特色，教師創(chuàng)造條件組織學(xué)生體會傳統(tǒng)藝術(shù)形式的形成與發(fā)展，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，提升美術(shù)課堂的實(shí)效性?；顒踊虒W(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用腦、耳、口、手，從而讓學(xué)生“動”起來。

以人教版美術(shù)五年級上冊“元宵節(jié)里掛彩燈”一課的教學(xué)為例，筆者組織學(xué)生開展實(shí)踐式活動，以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在許多地方都有掛彩燈的習(xí)俗。為激發(fā)學(xué)生制作彩燈的興趣，筆者邀請了非遺花燈傳承人到課堂上開展講座活動，帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，使學(xué)生用自己的雙手感受傳統(tǒng)手工藝的魅力。

學(xué)生在此次課的活動中動手設(shè)計(jì)與制作彩燈，提升了課堂參與感，了解了有關(guān)元宵節(jié)的傳統(tǒng)文化，樹立了傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

（三）尊重個性，滿足學(xué)生的需求

學(xué)生猶如一株花苗，需要精心地培養(yǎng)、照顧，才能夠開出鮮艷的花朵。在美術(shù)教學(xué)中亦是如此，如果教師忽視學(xué)生的個性，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度，而且會引發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美術(shù)活動的排斥感，使得最終的美術(shù)教學(xué)效果大打折扣。為了讓美術(shù)課堂滿足學(xué)生的成長需求，教師不妨將目光聚焦在學(xué)生的個性上，充分尊重學(xué)生個體美術(shù)素養(yǎng)的差異性，優(yōu)化教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得滿足感［4］。

以人教版美術(shù)三年級上冊“化平凡為神奇”一課的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)與生活之間的關(guān)系，使學(xué)生意識到生活中處處存在美術(shù)的影子，生活也因美術(shù)的存在變得更加美好。與此同時，筆者觀察學(xué)生，并基于對學(xué)生的了解進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)有差異性的教學(xué)活動。對于美術(shù)綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)自主改造廢舊材料的活動，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法；對于美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展較為緩慢的學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)欣賞活動，引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)意，再指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動，以便這部分學(xué)生掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法。

教師明確學(xué)生之間的差距，積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)更加契合其學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)活動，能夠彰顯教師的人文關(guān)懷，促使學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得個性化的發(fā)展。

三、豐富活動，增添生活元素

陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，清楚地指出了教育、生活之間的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)來源于生活，教師將生活元素與教育活動有機(jī)整合，能夠增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的感知，并能夠讓學(xué)生將美術(shù)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓生活變得更加美好。教師在美術(shù)課堂上開展活動時，應(yīng)當(dāng)主動添加生活元素，進(jìn)一步深化美術(shù)課程的教育意義［5］。

（一）生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

美術(shù)作品是個體情感與思想的體現(xiàn)，教師聯(lián)系學(xué)生的生活開展教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對生活的觀察與思考?；顒踊虒W(xué)最主要的目的是讓學(xué)生在活動的過程中獲得思考與收獲，教師運(yùn)用生活化的背景構(gòu)建教學(xué)活動可以有效激活學(xué)生的行動力，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動。

以人教版美術(shù)四年級下冊“那一刻的我”一課的教學(xué)為例，筆者聯(lián)系學(xué)生的生活組織開展教學(xué)活動。此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會人物繪畫的技巧，并讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)作品記錄生活的瞬間。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者組織學(xué)生開展“再現(xiàn)難忘瞬間”的主題活動，組織學(xué)生分享自己在校園生活中的難忘瞬間，并以此為素材進(jìn)行自由創(chuàng)作。

在此課的教學(xué)中，教師聯(lián)系生活組織開展主題活動，讓學(xué)生獲得了豐富的創(chuàng)作素材，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，深化美術(shù)課程的教育意義

立德樹人是教師開展教育工作的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活、擁有立足社會之本，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生思考生活，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

以人教版美術(shù)四年級上冊“最受尊敬的人”一課的教學(xué)為例，筆者以此課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人。筆者提出“誰是你最尊敬的人呢，為什么？”等問題，讓學(xué)生把美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的主要特征，用繪畫、拼貼等方式呈現(xiàn)自己最尊敬的人。在學(xué)生完成作品后，筆者提出“你想不想成為受人尊敬的人呢？”“如果要成為受人尊敬的人，需要怎么做呢？”等問題，促使學(xué)生從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，自覺提升自我，從而主動地做一個對社會有用的人。

在美術(shù)課堂中，教師從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能夠有效深化美術(shù)課程的教育意義、發(fā)揮美術(shù)課程的教育價值，促使學(xué)生自覺踐行正確的道德觀，從而更好地適應(yīng)社會生活，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，活動化教學(xué)是切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識的動力和提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、個性、學(xué)情等特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)課堂活動，讓學(xué)生積極地參與課堂活動，從而讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得技能的提升與道德的升華，為學(xué)生的校園生活增添色彩。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］侯亮.立德樹人背景下小學(xué)美術(shù)課堂育人模式的構(gòu)建［J］.新課程，2020（51）：93.

［3］朱瑞娟.活動化教學(xué) 讓美術(shù)課堂更精彩［J］.小學(xué)生（下旬刊），2021（2）：119.

［4］趙歡歡.小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)模式應(yīng)用研究［J］.美術(shù)教育研究，2021（23）：176-177.

［5］鄭雪嬌.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力思考淺談［J］.讀寫算，2021（33）：55-56.