建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究

許馨尹 吳征天 付保川

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能解決實(shí)際問(wèn)題具有十分重要的作用。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能促進(jìn)高校之間的交流，而且能夯實(shí)專業(yè)建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)影響力。通過(guò)對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)8年實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析，探討高校與高校、高校與企業(yè)等主體與各協(xié)同體互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式，針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，以落實(shí)教育資源共享共用理念，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)多方互惠共贏，推進(jìn)協(xié)同育人多維度實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)模式；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：TU-4; C961? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1005-2909（2023）03-0199-08

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等智能信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)新工科背景下建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。建筑作為智慧城市的基本單元、管理樞紐和基礎(chǔ)載體，其智能建筑技術(shù)的發(fā)展和工程建設(shè)都應(yīng)滿足社會(huì)需求，而技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用離不開人才的培養(yǎng)，學(xué)生只有在校期間得到必要的知識(shí)融合、工程實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)之后才能在設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線發(fā)揮應(yīng)有的作用，從事科技含量高、綜合性強(qiáng)的技術(shù)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生最重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要手段之一，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)某一課題作專門深入系統(tǒng)研究，鞏固、加深、拓展、深化已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這也是學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的過(guò)渡[1]。

目前關(guān)于建筑電氣與智能化專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)主要圍繞電氣相關(guān)的設(shè)計(jì)類和研發(fā)類兩大課題展開，而建筑電氣與智能化專業(yè)是介于土建和電氣兩大學(xué)科之間的一門綜合交叉學(xué)科。設(shè)計(jì)類的課題是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)迭代的過(guò)程，具備工程應(yīng)用性強(qiáng)及核心技術(shù)發(fā)展快的特點(diǎn)，需要與建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、給排水等專業(yè)相互配合，與甲方業(yè)主、施工單位、智能化公司及設(shè)備廠商等多家單位密切聯(lián)系，是一個(gè)協(xié)調(diào)配合、溝通確認(rèn)和互相論證的動(dòng)態(tài)過(guò)程。傳統(tǒng)的建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式采用指導(dǎo)教師布置建筑圖紙和設(shè)備圖紙，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行電氣設(shè)計(jì)，獨(dú)自完成指導(dǎo)教師布置的課題。建筑電氣與智能化專業(yè)與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，缺少和相關(guān)學(xué)科、相關(guān)課題組及相關(guān)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、協(xié)調(diào)配合能力、溝通能力得不到及時(shí)鍛煉。針對(duì)此，在傳統(tǒng)一對(duì)多的畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上形成跨學(xué)校甚至跨專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式，通過(guò)增強(qiáng)各相關(guān)高校建筑電氣與智能化專業(yè)教師與學(xué)生間的相互交流，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)水平的共同提升，提高建筑電氣與智能化專業(yè)在高校中的影響力和社會(huì)認(rèn)可度。

建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)于2010年提出聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)想并付諸實(shí)施。連續(xù)多年的實(shí)踐表明，該項(xiàng)工作的開展對(duì)于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作用重大。

一、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展歷程

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)以高校建筑電氣與智能化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，時(shí)間上保持與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期同步，采用競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)各校教師和學(xué)生積極參與，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生與主體之間彼此對(duì)話的平臺(tái)，而不是填滿信息的空間[2]。設(shè)計(jì)活動(dòng)融合多所高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，打破地域與學(xué)科壁壘，以相同的設(shè)計(jì)主題和研究范圍為設(shè)計(jì)對(duì)象，在前期調(diào)研和后期設(shè)計(jì)中各校師生進(jìn)行無(wú)障礙交流。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和壯大，于2021年已初步形成參與高校固定、國(guó)內(nèi)具有重要影響力的建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)。2014年正式命名為“第X屆多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”，其發(fā)展歷程如表1所示。隨著時(shí)間的推移，參與規(guī)模逐漸擴(kuò)大，課題也越來(lái)越豐富。

二、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

（一）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)較為復(fù)雜開放、非平衡態(tài)的系統(tǒng)工程。（1）復(fù)雜系統(tǒng)：該專業(yè)學(xué)生既要掌握建筑電氣相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，又要了解給排水、暖通、建筑學(xué)、土木工程等其他學(xué)科知識(shí)，具備多學(xué)科、多技術(shù)交叉的特點(diǎn)。（2）開放系統(tǒng)：培養(yǎng)和實(shí)踐過(guò)程需與外界環(huán)境包括企業(yè)（設(shè)計(jì)院、智能化公司、甲方、房地產(chǎn)、建設(shè)公司及電力公司等）、其他高校進(jìn)行人才、知識(shí)信息、物質(zhì)資源等交換。（3）非平衡態(tài)： 隨著智慧城市建設(shè)加速、企業(yè)產(chǎn)業(yè)變化（智能化弱電公司如春筍般崛起）及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的不斷變化，對(duì)該專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了新要求，因此必將打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)有平衡，補(bǔ)充新的內(nèi)容，使其內(nèi)涵和外延得到完善與擴(kuò)充，緊扣智能建筑、智慧城市、新一代信息技術(shù)等主題。

多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是通過(guò)聯(lián)合學(xué)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)，將校際間、校企間、學(xué)生間的知識(shí)流進(jìn)行轉(zhuǎn)移和融合，形成共享知識(shí)庫(kù)。該知識(shí)庫(kù)不僅包含傳統(tǒng)教育中的理論知識(shí)，而且更多的是隱形的知識(shí)，包括實(shí)踐性能力、自主探索能力、知識(shí)融合能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。通過(guò)閉合環(huán)形成多方聯(lián)合主體資源依賴和互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行高水平、深層次的合作與交流，如圖1所示[3]。

（二）教學(xué)過(guò)程

多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教育部建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由多所高校共同參與的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。各高校秉著自愿原則，安排參與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)或?qū)W習(xí)交流，各高?？筛鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況確定參與方式。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)專家委員會(huì)制定管理細(xì)則并進(jìn)行具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)，下設(shè)若干工作小組，負(fù)責(zé)一個(gè)或若干個(gè)聯(lián)合畢業(yè)團(tuán)隊(duì)的日常指導(dǎo)及管理。以工程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，旨在建立一套具有實(shí)踐性、便于操作的土建類建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式[4]，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作流程如圖2所示。

（1）題目征集與選題階段。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)征集題目要求以建筑電氣與建筑智能化工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用研發(fā)為主。選題要求既能滿足教學(xué)需要，又能聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用和科學(xué)研究，提倡“真題真做”。在選擇題目之后，各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況對(duì)原題適當(dāng)拓展。選題一般于第七學(xué)期結(jié)束前完成并落實(shí)到學(xué)生，以便學(xué)生及早準(zhǔn)備。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)形式不同選擇的題目類型也不同，一般有三種聯(lián)合形式：一是各校學(xué)生各自獨(dú)立完成同一建筑的電氣與智能化設(shè)計(jì)；二是多校共同完成一個(gè)含電氣與智能化室外總平面設(shè)計(jì)的建筑群電氣與智能化設(shè)計(jì)；三是多校共同完成一個(gè)含公共地下空間的建筑組團(tuán)電氣與智能化設(shè)計(jì)。

（2）開題階段。承辦院校召開開題研討會(huì)，參與人包括各高校和企業(yè)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師將實(shí)際正在設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目作為課題，并明確課題的工程概括和項(xiàng)目投資方的基本需求，要求教師按照聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書撰寫學(xué)生個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生按要求提交開題報(bào)告和工作計(jì)劃安排。在此階段要求學(xué)生初定設(shè)計(jì)方案，做方案對(duì)比分析，熟練操作常用電氣設(shè)計(jì)軟件，熟悉國(guó)家相關(guān)規(guī)范與地方標(biāo)準(zhǔn)，明確在設(shè)計(jì)過(guò)程中與其他相關(guān)專業(yè)的協(xié)調(diào)配合內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖及弱電等。

（3）設(shè)計(jì)階段。依據(jù)開題階段初定的設(shè)計(jì)思路，在熟悉制圖規(guī)范與方法基礎(chǔ)上，利用建筑電氣工程設(shè)計(jì)的步驟和方法，查找和應(yīng)用有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)和技術(shù)資料，從局部到項(xiàng)目整體，完成設(shè)計(jì)對(duì)象的全套電氣施工圖繪制。在設(shè)計(jì)階段，各高校定期開展交流指導(dǎo)，協(xié)調(diào)溝通設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的日常指導(dǎo)與交流分為日常交流和集中交流。日常交流主要有線上交流、學(xué)生交換交流、教師短期指導(dǎo)交流三種形式。集中交流是指在固定時(shí)間和地點(diǎn)結(jié)合階段性成果與問(wèn)題學(xué)生集中匯報(bào)，教師集中指導(dǎo)。

（4）中期答辯。各參與院校在承辦院校進(jìn)行中期匯報(bào)。按照課題類別的共性和差異性組成多組答辯小組，一般在1～2天內(nèi)完成答辯，并按照要求對(duì)前期研究進(jìn)行整理，形成初步方案并匯報(bào)。評(píng)委教師根據(jù)各小組的方案提出全面的評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見(jiàn)。

（5）成果答辯。一般在每年6月上旬進(jìn)行最終成果答辯。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)審核和批準(zhǔn)各答辯小組的組成成員，審查學(xué)生的答辯資格，確定答辯方式、程序和時(shí)間，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按規(guī)定的程序統(tǒng)計(jì)、確認(rèn)每位學(xué)生的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)，對(duì)答辯中出現(xiàn)的問(wèn)題和爭(zhēng)議進(jìn)行處理和裁決。根據(jù)需要按題目設(shè)若干答辯小組。每個(gè)答辯小組由3～5名成員組成。答辯小組成員一般應(yīng)具有中級(jí)以上職稱，且必須有一名工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師（或校內(nèi)教師）。學(xué)生匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，答辯組針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題成果的合理性、準(zhǔn)確性及設(shè)計(jì)方案可行性進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，最終綜合指導(dǎo)教師和答辯小組的成績(jī)得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

以工程設(shè)計(jì)類為代表的校-校、校-企協(xié)同聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟體現(xiàn)了協(xié)同的過(guò)程，其本質(zhì)是多個(gè)院校通過(guò)通力合作、相互協(xié)調(diào)達(dá)到共同目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)行過(guò)程中的合作性和集體性。只有基于目標(biāo)一致而形成的有序、協(xié)同、緊密關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，整個(gè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)才會(huì)發(fā)揮最優(yōu)能效，從而不斷發(fā)展到更高階段。

三、存在的問(wèn)題

建筑電氣與智能化專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)在教指委的指導(dǎo)下已經(jīng)連續(xù)開展多年，參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的高校從最初的幾所增至2021年的27所，設(shè)計(jì)題目類型也從最初的單體建筑擴(kuò)展到多元化的題目類型，如工程設(shè)計(jì)類、研發(fā)類、施工安裝類、BIM設(shè)計(jì)及BIM二次開發(fā)等，緊扣智能建筑、智慧城市發(fā)展需求，培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量逐年增加，質(zhì)量也隨之提高。除此之外，對(duì)優(yōu)秀的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行整理，匯編形成專著，包括畢業(yè)論文，作品展示等。在專業(yè)教師與學(xué)生的相互探討和交流實(shí)踐中，共享了教育教學(xué)資源，促進(jìn)了各高校建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的共同提高，但在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程控制中也存在一些問(wèn)題。

（1）動(dòng)力機(jī)制不夠健全，聯(lián)合深度不夠。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)多維度、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，該過(guò)程涉及各要素之間互動(dòng)關(guān)系的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。如何構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制是保障聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)順暢運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，是促進(jìn)聯(lián)合工作順利開展，保障各校、企業(yè)之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)的黏合劑。推動(dòng)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)外動(dòng)力有利益、文化價(jià)值、市場(chǎng)環(huán)境、政策等方面的驅(qū)動(dòng)，只有依據(jù)不同動(dòng)力因素的特點(diǎn)及相關(guān)關(guān)系采取積極措施才能形成促使聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)穩(wěn)步運(yùn)行的合力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于缺乏相關(guān)的工作規(guī)程對(duì)階段性成果做統(tǒng)一評(píng)判，且各校工作進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排差別較大，導(dǎo)致階段性的完成效果不太理想。

（2）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少多專業(yè)多學(xué)科的交叉討論與溝通確認(rèn)。目前關(guān)于建筑電氣與智能化專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)主要針

對(duì)電氣相關(guān)的設(shè)計(jì)類和研發(fā)類課題，而建筑電氣與智能化專業(yè)是介于土建和電氣兩大學(xué)科之間的一門綜合交叉學(xué)科，關(guān)于設(shè)計(jì)類的課題是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)迭代的過(guò)程，在設(shè)計(jì)前期需要與業(yè)主溝通，明確業(yè)主的需求，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要結(jié)合工程實(shí)際情況在不違反規(guī)范的前提下盡可能滿足業(yè)主后期的使用需求。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要與建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)溝通確認(rèn)設(shè)備機(jī)房（如變電所、消控室等）、強(qiáng)弱電間（井）的位置及尺寸等，在機(jī)房落位過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)機(jī)房及管井沖突或位置不能同時(shí)滿足

建筑、給排水、暖通

三個(gè)專業(yè)需求的情況，需要各方協(xié)商解決。而實(shí)際聯(lián)合過(guò)程中，學(xué)生基于現(xiàn)有的設(shè)計(jì)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路也是基于原有建筑設(shè)計(jì)人員規(guī)劃好的設(shè)計(jì)思路，在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺少機(jī)房提資能力、方案規(guī)劃能力，以及溝通協(xié)調(diào)解決問(wèn)題能力的鍛煉機(jī)會(huì)[5]。如何更好地結(jié)合建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖等學(xué)科專業(yè)，從多維度綜合考慮和觀察學(xué)科本體的動(dòng)態(tài)屬性也非常重要。

（3）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的正確性缺乏有效的監(jiān)管?？紤]到運(yùn)行前期的主要任務(wù)是擴(kuò)展規(guī)模和擴(kuò)大影響力，現(xiàn)有的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件呈現(xiàn)出覆蓋面較大、通用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，其針對(duì)性、交叉性及關(guān)于聯(lián)合的任務(wù)、內(nèi)容不夠全面具體；關(guān)于聯(lián)合設(shè)計(jì)成果考察也停留在設(shè)計(jì)本身，較注重某一設(shè)計(jì)階段的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，而忽略了課題整體以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作；答辯環(huán)節(jié)以成果為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的指標(biāo)與機(jī)制缺乏科學(xué)性。如何對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織活動(dòng)進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督和管理，并及時(shí)反饋是可持續(xù)發(fā)展的根本，因此探索科學(xué)有效的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式具有重要意義[6-7]。

（4）仍有較多院校未參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。

全國(guó)有100余所高校設(shè)有建筑電氣與智能化專業(yè)，

截至2021年，共有全國(guó)27所高等院校參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有大部分高校未參與。調(diào)研分析原因主要有：①該專業(yè)始于2009年，部分學(xué)校該專業(yè)的辦學(xué)歷史較晚，有些還未有畢業(yè)班學(xué)生，其次該教學(xué)活動(dòng)于2014年開始，時(shí)間較短，很多學(xué)校對(duì)該活動(dòng)了解不夠深入；②該活動(dòng)在教指委的指導(dǎo)下開展實(shí)施，因部分院校對(duì)該活動(dòng)的支持（政策、資金以及環(huán)境等）力度不夠，實(shí)踐條件不足導(dǎo)致參與度不高；③該活動(dòng)的開展對(duì)于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升發(fā)揮了很好的作用，但是在全國(guó)的影響力仍有待進(jìn)一步提高，教指委也在陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策以擴(kuò)大覆蓋面和影響力，以吸引更多院校的師生參與，最終形成百花齊放的態(tài)勢(shì)。

四、改進(jìn)措施

通過(guò)“校-校、校-企”全面合作，整合校內(nèi)外資源、利用聯(lián)合優(yōu)勢(shì)構(gòu)建多元化的平臺(tái)，為聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展提供必要的環(huán)境與條件支撐，形成 “導(dǎo)入需求、嵌入行規(guī)、植入平臺(tái)、介入培養(yǎng)、回歸工程”的創(chuàng)新聯(lián)合新思路，具體如圖3所示。

（1）導(dǎo)入需求。建筑電氣與智能化聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)具備建筑特色明顯、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展快、與現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)、注重工程實(shí)際應(yīng)用等特點(diǎn)，因此，需要將業(yè)主需求直接導(dǎo)入，在聯(lián)合過(guò)程中結(jié)合工程實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)“真題真做”。對(duì)于學(xué)生而言，形成閉環(huán)反饋，依據(jù)業(yè)主需求、行業(yè)發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范調(diào)整設(shè)計(jì)目標(biāo)。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要滿足教學(xué)要求，以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的綜合能力、知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及職業(yè)素養(yǎng)為目的，綜合考慮設(shè)計(jì)深度與廣度。一般而言，電氣設(shè)計(jì)（強(qiáng)電系統(tǒng)）應(yīng)滿足施工圖設(shè)計(jì)深度，智能化系統(tǒng)應(yīng)滿足投標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與工程訓(xùn)練的過(guò)程，如產(chǎn)品選擇、各系統(tǒng)設(shè)計(jì)的流程。在知曉設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)考慮廣度。

（2）嵌入行規(guī)。將社會(huì)對(duì)用人需求嵌入聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，體現(xiàn)和承載工程化培養(yǎng)的必要內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)各種工程設(shè)計(jì)軟件的操作練習(xí)，強(qiáng)化企業(yè)在聯(lián)合過(guò)程中扮演的角色，組織實(shí)施對(duì)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集等的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，及時(shí)更新和補(bǔ)充知識(shí)庫(kù)。對(duì)相關(guān)聯(lián)合方也應(yīng)提出相應(yīng)的人員、設(shè)備、資源條件等配套管理要求，制定培養(yǎng)計(jì)劃（任務(wù)分配、培養(yǎng)目標(biāo)等），包括對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的遴選和培訓(xùn)等，要讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)項(xiàng)目推進(jìn)不僅達(dá)到產(chǎn)與學(xué)的比肩進(jìn)步，而且倡導(dǎo)研究與創(chuàng)新，凸顯多校聯(lián)合模式在學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的正確性要有監(jiān)管措施、審核機(jī)制，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率與效果。

（3）植入平臺(tái)。在聯(lián)合過(guò)程中尋找契機(jī)將各類校-校合作、校-企合作打造成高端協(xié)同育人平臺(tái)，深化校企產(chǎn)教融合。該平臺(tái)是由多方資源形成的共享知識(shí)庫(kù)，承擔(dān)著聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)工程化培養(yǎng)的任務(wù)。根據(jù)學(xué)生階段性設(shè)計(jì)成果，利用該平臺(tái)有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)與探究，并將設(shè)計(jì)成果反饋至實(shí)際工程項(xiàng)目中，形成以企業(yè)需求和實(shí)際技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)的聯(lián)合活動(dòng)。通過(guò)校-校、校-企環(huán)境、資源的良性動(dòng)態(tài)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才精準(zhǔn)的定位和培育。

（4）介入培養(yǎng)。加強(qiáng)和拓展聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。聯(lián)合培養(yǎng)基地中的企業(yè)單位是創(chuàng)新型工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的重要資源，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的廣度，不斷補(bǔ)充、更換與調(diào)整資源，這是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的工作[8-9]。將企業(yè)先進(jìn)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為開放的人才培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，承載工程化訓(xùn)練任務(wù)，形成行業(yè)企業(yè)參與工程化聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的模式，將工程發(fā)展實(shí)際、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐案例引入指導(dǎo)，在此過(guò)程中注重成果總結(jié)，從選題、開題，任務(wù)分解到分工，形成《建筑電氣與智能化專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》《建筑電氣與智能化專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)成果集》等匯編資料。

五、結(jié)語(yǔ)

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)將多學(xué)科交叉背景下的工程實(shí)踐與高校人才培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，符合培養(yǎng)現(xiàn)代工程人才的需求。其可保證完成專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)既定的計(jì)劃安排，又通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)的形式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠接觸更多的工程實(shí)際課題，通過(guò)“真題真做”培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力及團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力，為其踏上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)之間的融合與應(yīng)用，為實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、資源共享的教育理念。

建筑電氣與智能化本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作院校雖然逐年增加，但是合作院校的覆蓋面仍然較小。在高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的鼓勵(lì)下，目前正積極宣傳，以吸引更多高校、企業(yè)、指導(dǎo)教師及學(xué)生參與，為學(xué)生搭建更加廣闊的學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)。

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Abstract：

Graduation design plays a very important role in cultivating the ability of building electricity and intelligence students to comprehensively use the basic theory， basic knowledge， basic skills and solve practical problems. Multi-school graduation design can not only promote the communication between universities， but also strengthen the construction of a major and expand its influence. Based on the analysis of the eight-year practice of teaching mode of joint graduation design of building electricity and intelligence， this paper discusses the interactive teaching practice among colleges and enterprises， and puts forward corresponding suggestions for the existing problems， so as to promote the mutual benefit between teachers and students， implement the concept of sharing educational resources， realize the mutual benefit and win-win situation of multiple institutions， and promote the innovation of multi-dimensional practice teaching mode of collaborative education.

Key words：

building electricity and intelligence; multi-school graduation design; practice teaching mode; cooperative education

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）