積極語言技術(shù)在家庭教育課程中的應(yīng)用*

張 佩 魯 帥 王麗華

積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為內(nèi)容。在積極心理學(xué)視角下研究家庭教育和開發(fā)家庭教育課程，符合新時代育人目標?！胺e極語言”是積極心理學(xué)領(lǐng)域的新進展，是積極心理學(xué)在應(yīng)用領(lǐng)域的有效延伸和補充。積極語言可引發(fā)個體積極情緒，發(fā)現(xiàn)個體優(yōu)點及潛能，促進個體美德及積極品質(zhì)形成，有利于建構(gòu)積極人際關(guān)系。心理學(xué)博士陳虹首創(chuàng)的積極語言“HAPPY”五步法是積極語言技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用。其基本解釋是根據(jù)預(yù)想的積極品質(zhì)特征，家長用積極語言給予孩子正向、具體、有目標效果的引導(dǎo)，使預(yù)想、期待的積極品質(zhì)有效實施。積極語言技術(shù)為家庭教育課程的實施提供了可操作的新路徑，為此，鄭州區(qū)域運用積極語言技術(shù)，依據(jù)成年人的學(xué)習(xí)特點，將積極語言“HAPPY ”五步法與角色扮演、家長互助等多元形式相結(jié)合，提高家庭教育指導(dǎo)的實效性。

一、積極語言技術(shù)在家庭教育課程中的應(yīng)用價值

積極語言技術(shù)具體指積極語言“HAPPY”五步法，其構(gòu)成是：H（Hope）預(yù)想、期望；A（Action）行動；P（Point）關(guān)鍵點；P（Process）過程；Y（Yield）產(chǎn)品、收益。其應(yīng)用步驟見下頁表1。

表1 “HAPPY”五步法應(yīng)用步驟

1.積極語言為家庭教育課程理念提供應(yīng)用視角

語言是思維的外顯。積極語言的建構(gòu)思路具體指積極語言—積極情緒—積極人際—積極人格—積極社會支持系統(tǒng)—幸福、和諧、陽光的人，目的是建立個體趨于穩(wěn)定的積極語言表達機制。積極語言是形成積極文化、實現(xiàn)蓬勃人生的途徑之一，也為積極心理學(xué)視角下的家庭教育課程理念提供了應(yīng)用視角。

2.積極語言技術(shù)提高了實踐環(huán)節(jié)在整體課程中的比例

積極語言技術(shù)有清晰的應(yīng)用模式、多個表征層次進行對照反饋，在課程中通過角色扮演等方式讓家長進行積極語言的表達模式訓(xùn)練，用積極語言給予學(xué)生正向、具體、有目標效果的引導(dǎo)，使預(yù)想、期待的積極品質(zhì)可操作化，提高了課程的實踐效果。

3.積極語言技術(shù)為家庭教育課程的實施提供有效途徑

積極語言應(yīng)用的基本思路是：家長對孩子有積極期待—從情境中找到孩子的相關(guān)閃光點—家長使用積極語言把閃光點與期待聯(lián)系起來，激勵并引導(dǎo)孩子認識到自己的積極品質(zhì)或期待形成的積極品質(zhì)—具體指導(dǎo)和全力支持孩子去做期望達到某種品質(zhì)的行為，鼓勵孩子將這些行為能力應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)。在這個過程中，家長激活積極語言，使孩子想行動并行動起來，幫助孩子形成積極心理品質(zhì)。積極語言技術(shù)能較好地在家庭教育課程中進行訓(xùn)練與應(yīng)用，是家庭教育課程實施的有效途徑。

二、積極語言技術(shù)在家庭教育課程中的實施模式

鄭州區(qū)域?qū)⒎e極語言技術(shù)應(yīng)用于家庭教育課程的實施環(huán)節(jié)，將家庭教育課程中的積極情緒課程、積極投入課程、積極關(guān)系課程、積極意義課程、積極成就課程五個內(nèi)容維度，對應(yīng)積極語言的“HAPPY”五步法進行梳理，整理出“課程內(nèi)容與積極語言實施模式的對應(yīng)表格”（見表2）。在“HAPPY”五步法中的第四步——過程（Process）維度，即在家長指導(dǎo)學(xué)生形成新行為或在改變某些行為的過程中，對家長進行話術(shù)訓(xùn)練，如積極情緒課程中，用“你句式”表達家長對孩子的共情，用“我句式”合理表達情緒，由此幫助孩子提升情緒管理能力；積極投入課程中，成長型思維語言應(yīng)用，如運用“暫時”在語言中的力量，幫助孩子認識自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子的品德優(yōu)勢；積極關(guān)系課程中，通過帶“不”字語言的覺察與改變和帶“愛”字語言的訓(xùn)練，幫助家庭營造積極的親子關(guān)系；積極意義課程中，運用鼓勵語言訓(xùn)練強化、激勵孩子積極的價值取向；積極成就課程中，運用啟發(fā)式疑問語言訓(xùn)練，引發(fā)孩子思考、分析與決策，學(xué)會生涯管理。通過系統(tǒng)的積極語言訓(xùn)練，家長在實踐中進行應(yīng)用、強化，對家庭中的語言文化進行評價與反饋，不斷提升家庭語言的積極水平。

表2 積極心理學(xué)視角下家庭教育課程內(nèi)容與積極語言實施模式的對應(yīng)表格

三、積極語言技術(shù)在家庭教育課程中的具體實踐

鄭州市第六初級中學(xué)以成人學(xué)習(xí)特點與家長普遍遇到的問題為基礎(chǔ)，選定一些問題情景，采用成長工作坊的方式，面對家長開展系列積極語言訓(xùn)練與應(yīng)用。下文以學(xué)校積極投入課程中的情境“孩子考砸了，家長怎么辦？”為例進行闡述，介紹“HAPPY”五步法在家庭教育課程中的具體實施。

1.“H”（Hope 預(yù)想、期望）：孩子期望家長能夠理解、鼓勵自己，而家長期望孩子積極備考，有目標，努力學(xué)習(xí)，有上進心。

具體實施過程：教師邀請家長分享孩子沒考好給自己帶來的挑戰(zhàn)，通過冥想引導(dǎo)家長想象20 年后的孩子，期望那時候的孩子具備什么樣的品格。家長紛紛表達出“樂觀，自信，誠實，正直，善良，有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)，有上進心……”通過引導(dǎo)，家長逐漸明白，希望孩子擁有好成績的背后是希望孩子擁有“有目標、不放棄、有上進心”的積極品質(zhì)。此環(huán)節(jié)提醒家長在與孩子互動時要時刻保持對孩子的積極期待。

2.“A”（Action 行動）：家長表達積極的情緒和對孩子的積極情感。

家長用積極的語言讓孩子放下心理包袱，明白考試分數(shù)不是最終目標，有所成長才是考試的真正意義。具體實施過程：家長分2組進行角色扮演，呈現(xiàn)以往孩子考砸后的親子互動情景，扮演孩子的家長分享自己的感受與決定。家長切身地感受到消極的語言更多的是發(fā)泄成年人的不滿情緒，而非真正意義上的教育和幫助孩子，更沒有激勵和引導(dǎo)作用。此環(huán)節(jié)設(shè)置的目標是讓家長意識到不去強化那些我們不希望孩子發(fā)生的行為，而是引導(dǎo)孩子朝正向的行為方向發(fā)展。

3.“P”（Point關(guān)鍵點）：當(dāng)家長對孩子成績表達的是積極接納，孩子也會積極投入，如此親子關(guān)系和學(xué)習(xí)信心得到進一步提升。

具體實施過程：家長一起思考哪些語言能夠讓孩子朝著期待的方向發(fā)展。教師在家長分享的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，提供“暫時”的力量、挖掘優(yōu)勢、尋找資源、提升量化刻度等具體方法，讓家長知道使用積極語言會給孩子“賦能”，激勵孩子朝期待的方向行動。

4.“P”（Process過程）：家長再次體驗積極語言，習(xí)得積極語言表達方法。

具體實施過程：教師梳理常用語言以及積極語言（見表3），幫助家長運用積極語言再次進行情境體驗。體驗后，家長紛紛表示這樣的詞語是正向肯定的，是指向未來的建議和有目標效果的行為，體現(xiàn)了對孩子的理解、肯定、贊賞與尊重，更容易讓孩子感到有希望，激發(fā)孩子潛能，培養(yǎng)品德優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子自我實現(xiàn)。

表3 常用語言與積極語言對照表

5.“Y”（Yield 產(chǎn)品、收益）：激活積極語言，日常應(yīng)用實踐，收獲融洽的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子品德優(yōu)勢。

家長在成長工作坊中感受到了積極語言的力量，后續(xù)要在日常生活中練習(xí)及運用，感受實踐中的效果。家長使用“積極語言每日訓(xùn)練記錄表”（見表4）來記錄、評估自己使用的語言，有意識地將積極語言運用于家庭教育，逐漸習(xí)得積極語言的習(xí)慣。通過積極語言的實踐運用，孩子感受到家長的積極情感，慢慢收獲“有目標、努力學(xué)習(xí)、肯上進”等積極心理品質(zhì)。

表4 積極語言每日訓(xùn)練記錄表