小學語文課如何滲透傳統(tǒng)文化

任芳霞

重視品德培養(yǎng)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容，《管子》中記錄：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！币虼耍⒌聵淙耸墙逃幕A目標。

小學是人生正式啟蒙的開端，良好的教育能夠幫助小學生積累文化、培養(yǎng)價值觀念，為他們的一生奠定扎實的基礎。小學語文是小學教育體系的重要內容，是學生學習的主體課程。中華優(yōu)秀文化的滲透，能夠幫助小學生從小就培養(yǎng)以客觀的角度和態(tài)度看待不同文化的能力，正確認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，體會到傳統(tǒng)文化中蘊含的兼容并蓄、恬淡豁達的深意，著力提升自身文化素養(yǎng)。

“立德樹人”理念下小學語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的契機

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與傳播是每個人責任，傳統(tǒng)文化傳承的前提是要接受與熱愛傳統(tǒng)文化，并全面熟悉與掌握，讓小學生真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力。小學語文教材中約占33%的教材與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關，其中124篇為古詩文，170篇課文涉及到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，如文字、文學、服飾、建筑乃至民俗，每一篇文章都滿含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，充分體現(xiàn)出部編版教材對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，既強調傳統(tǒng)文化的知識，也重視人文精神的展示，幫助小學生在學習小學語文的同時，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

傳統(tǒng)文化是民族偉大復興之根，唯有召喚中華之魂，才能完成傳承歷史使命。首先滲透傳統(tǒng)文化是文化傳承使命，小學語文教學中立德樹人與傳統(tǒng)文化傳承高度對接，語文教材中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化資源，作為語文教師，需要認真學習傳統(tǒng)文化精髓，打造傳統(tǒng)文化教育教學課堂，踐行傳統(tǒng)文化傳承目標。其次，它有利于培養(yǎng)良好的道德。中國一直是一個禮儀之邦，“美德”一直是評判人的第一標準，傳統(tǒng)的道德觀念，如尊老愛幼、孝敬父母等觀念，仍然是人們崇尚的美德。

當前傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂教學現(xiàn)狀

教學方法簡單。小學語文教材中傳統(tǒng)文化內容非常豐富，教師自身的文化能力非常重要，教師只有充實自己，才能解讀教科書背后的傳統(tǒng)文化知識，才能在課堂上滲透傳統(tǒng)文化精神。然而，有調查結果顯示，教師自身的傳統(tǒng)文化知識不夠豐富，無法滿足教學需求。還有一些老師十分繁忙，壓力大，沒有多少時間學習傳統(tǒng)文化。在日常課程中，傳統(tǒng)的文化教學只停留文章講解上，教師主導著課堂，掌握話語權，忽略了學生的感受和經歷，課堂氣氛變得乏味和僵硬。語文課堂缺乏生氣，讓學生感受不到傳統(tǒng)文化的味道，學生對傳統(tǒng)文化不感興趣，對傳統(tǒng)文化的關注度降低。

學生對傳統(tǒng)文化的理解不夠深入。由于學生課后閱讀很少，教師很難擴展對傳統(tǒng)文化的解釋，只能簡單解釋一些基本的經典詞匯和常識。由于沒有對文章進行深入解讀，老師的這種解釋方法無法讓學生親身感受到傳統(tǒng)文化的魅力。中國文化有著悠久而深厚的歷史，談到傳統(tǒng)文化，學生們通常會想到古詩詞、文言文和文學常識等方面，但我們不知道傳統(tǒng)文化何其龐大精深。學生對傳統(tǒng)文化了解不夠，需要教師的重視，語文課堂教學非常重要，但學生的思考和創(chuàng)新能力更重要。為了讓學生學習傳統(tǒng)文化，可以加強課外實踐、進入社會，開闊視野。特別是在課外實踐中，要將課外知識與課內知識完美結合。為了進一步提高學生的聽說能力，教師應結合課文內容訓練學生的各種技能，使學生在課外實踐中成長，如訪談、手寫報紙、新聞稿、文學作品等，鼓勵學生在實踐中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣。

“立德樹人”理念下小學語文課堂教學滲透傳統(tǒng)文化實踐方法

注重創(chuàng)新，注重體驗

語文學科教學需要模式的支持，在教案設計環(huán)節(jié)，教師要從行思結合角度展開安排，讓學生在實踐性學習中展開深度思考，在思考基礎上展開深入實踐，真正實現(xiàn)行思結合目標。語文學科教學方案包含諸多環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都有具體的目標和內容，為形成高度匹配，教師對教學方案設計工作做細化處理，及時滲透傳統(tǒng)文化內容，讓學科教學傳統(tǒng)文化自然融合，以滿足學生個性學習訴求。結合古代文學，在有限的時間和有限的程度上獲得更多的傳統(tǒng)文化體驗，更好地理解語文教材中的傳統(tǒng)文化內容?？梢越柚嗝襟w，如教學《己亥雜詩》，教師播放課前制作好的希沃課件，學生欣賞、聆聽、吟誦音頻材料，大部分學生被這獨特的朗讀所吸引，紛紛模仿。音頻材料反復播放，學生認真聆聽和感知，對作者情感和古詩內容有了更深刻的理解。教師組織學生鑒賞詩句，解讀這首詩寫作的背景，了解作者創(chuàng)作意圖。學生有吟誦體驗和鑒賞感知積累，逐漸進入到研學環(huán)節(jié)，學習認知就豐富起來。為開闊學生學習視野，教師展示龔自珍的其他作品，感受其創(chuàng)作風格。這時，課堂研學氣氛逐漸形成。教師利用多媒體展開教學，為學生提供模仿感知的機會，推出更多龔自珍的詩作，學生有了更多學習體驗，行思結合特征鮮明。

我國傳統(tǒng)文化有著豐富的文化積淀，小學生在學習過程中對傳統(tǒng)節(jié)日產生興趣，這與學生的日常生活緊密相關。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，主要通過以下方式，即日常語文教學活動、傳統(tǒng)節(jié)日和文化競賽活動。我國豐富的傳統(tǒng)節(jié)日是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要特色，對小學生進行傳統(tǒng)文化教育，可以從節(jié)日入手，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以舉辦一些班級活動（如：緬懷英烈，傳承中華精神——清明節(jié)；詩詞雅韻唱今朝，童心筑夢向未來——元旦），讓學生理解與認識傳統(tǒng)文化，從而埋下傳統(tǒng)文化的種子。

巧用素材，激發(fā)興趣

在日常教學實踐中，教師需要精心備課、認真思考，篩選不同的材料來激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。俗話說，好的開始是成功的一半，教師要充分利用課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂導入中，教師可以將歷史故事與文本相關聯(lián)，播放與角色相關的視頻和與教科書內容相關的音樂（如在《草船借箭》一課播放電視劇《三國演義》片段），以吸引學生的注意力，采用有效的方法為學生提供一個多彩的語言世界。此外，教師需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，并使自己成為優(yōu)秀的文化創(chuàng)造者與傳播者，推進傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結合，創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

吟誦訓練，感知韻味

可以說，語言文字是傳統(tǒng)文化的重要基礎，也是傳統(tǒng)文化教育的重要內容。學生只有發(fā)現(xiàn)漢語的魅力，熱愛漢語，才能積極學習傳統(tǒng)文化知識，更有效地從漢語中汲取營養(yǎng)。如何才能讓學生全面地體會到漢語言所具有的魅力和韻味呢？吟誦就是一種最為有效和直接的途徑。眾所周知，我國古代傳統(tǒng)的那些詩詞歌賦，最早就是通過吟誦的方法得以表現(xiàn)的，而古人也經常說道“書讀百遍，其義自見”，由此能夠發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教育中，語文教師也可以使用吟誦的方法，幫助學生更全面、更具體地理解語言文字本身的魅力，感受文本傳達的精神內涵和審美情趣，從而解決問題學生對傳統(tǒng)文化知識的抵觸情緒。比如在教學《四時田園雜興（其一）》時，教師可以提前準備《四時田園雜興》組詩、《鄉(xiāng)村四月》《清平樂·村居》等描寫田園生活的詩詞，組織學生開展吟誦活動，讓學生主動品味，反復誦讀，在詩詞描繪的淳樸閑適、恬靜自然的鄉(xiāng)村風光浸潤中，教育學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛田園生活、熱愛哺育自己的家園。

除此之外，教師還應將愛國、愛家、愛科學的品德教育與誦讀教學融為一體，承擔起教書育人的重要責任。著眼于學生的身心成長規(guī)律以及國家的發(fā)展趨勢培養(yǎng)學生良好的家國情懷和責任感，全面激活學生的思維，調動學生的誦讀熱情和積極性，潛移默化的提升學生的品德素質。在良好的思想素質下，學生能夠保持較強學習積極性，個人的學習成績也會有所提升。教師則可以從品德教育和知識教育著手，深入鉆研兩者之間的邏輯關系，實現(xiàn)兩者的互相促進，借助品德教育來反哺知識教育。

結合實踐，融合生活

語文學科本身的工具性和人文性告訴我們，在語文教學過程中需要將學習過程與生活實踐緊密結合。語文教科書中蘊含傳統(tǒng)文化，無論傳統(tǒng)文化的知識和精神如何，它都是我們從中華民族群眾的實踐中創(chuàng)造出來的智慧結晶，為了更好地繼承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)文化，有必要將其與實踐相結合，促使學生在實踐中更高效地學習、接受我國的傳統(tǒng)文化。除了各種實踐活動外，學生還可以在參與實踐中積極提高和塑造自己，培養(yǎng)良好道德素質，形成健康人格，爭做中國傳統(tǒng)文化的繼承者和倡導者。教科書中的傳統(tǒng)文化研究不是傳統(tǒng)文化教育的終點，而是傳統(tǒng)文化教育起點。教師應與學生共同努力，將傳統(tǒng)文化與日常生活有效融合，如設置傳統(tǒng)文化小劇場，鼓勵學生表演文言文課本劇，這不僅能拓寬學生的視野，還能激發(fā)他們參與活動的興趣，在參與過程中了解和繼承傳統(tǒng)文化。

家校合作，指導誦讀

“立德樹人”與語文誦讀之間的結合比較復雜，難度系數(shù)相對偏高，學校教師以及家長都需要參與其中。

首先，在落實完學校的融合工作后，學校需要主動加強與家長之間的聯(lián)系，實現(xiàn)家校合作，獲取家庭認可，為學校的誦讀活動提供堅實的后盾，保證最佳的誦讀活動質量以及品德教育水平。如果家長不重視誦讀活動以及家庭教育，沒有積極主動的參與其中并在家中引導孩子自主誦讀，就會導致整體的誦讀活動大打折扣。

其次，學校以及教師需要加大氣力，借助多種現(xiàn)代多媒體教學工具與家長建立長效合作關系，確保家長能夠意識到品德培養(yǎng)以及誦讀的重要性。轉變家長的偏差觀念，讓家長能夠真正的重視誦讀以及品德教育，進而給予學校更多的支持，營造良好的家庭誦讀環(huán)境，在家中鼓勵孩子沉下心來自主誦讀，留給孩子充足的誦讀時間。

最后，教師需要在與家長進行交流及溝通時傳授行之有效的誦讀指導方法，鼓勵家長嘗試融入多種品德元素，與孩子共同誦讀優(yōu)質的文本。主動向家長推薦適合各個年齡階段的誦讀書目，倡導家長每天留出一部分時間與孩子共同誦讀、深度品味。讓孩子自主摘抄好詞佳句以及名言警句，學會書寫讀后感。比如教師可以鼓勵家長與孩子在家中一同誦讀《伯牙鼓琴》，感悟姜子牙和鐘子期的珍貴友情，講解“高山流水”的成語故事，全面提升整體的誦讀質量以及品德教育效果。

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著濃厚的歷史價值，在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，是新時期“立德樹人”的重要方式，更是傳承與發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化的主要途徑。希望廣大語文教師能夠真正重視傳統(tǒng)文化，重視起傳統(tǒng)文化教育，以身作則，帶頭學習傳統(tǒng)文化知識，提升自身學識素養(yǎng)，成為傳統(tǒng)文化真正的傳承者，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根課堂，在每一個中國人心中茁壯成長！

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)濱江小學）