初中道德與法治“五自主”項(xiàng)目式議題的探索

許暉

摘? ?要：在初中道德與法治課程中，將議題式學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建了用議題引領(lǐng)項(xiàng)目，用項(xiàng)目實(shí)踐議題、解決議題，課內(nèi)外相結(jié)合的“五自主”項(xiàng)目式議題學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式議題學(xué)習(xí)方式包括自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主分析、自主呈現(xiàn)（撰寫(xiě)）、自主展示五個(gè)方面，對(duì)變革道德與法治課程的育人方式、突出課程的實(shí)踐性和落實(shí)道法學(xué)科核心素養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：道德與法治；項(xiàng)目式議題；學(xué)習(xí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）17-0061-04

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)”。如何變革育人方式，將有效的教學(xué)方法應(yīng)用于日常教學(xué)，成為學(xué)科核心素養(yǎng)能否真正落地的關(guān)鍵所在。

作為有35年教齡的思政教師，筆者融合多年的探索經(jīng)驗(yàn)，在充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用的同時(shí)，將議題式教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建了課內(nèi)外相結(jié)合的“五自主”項(xiàng)目式議題學(xué)習(xí)方式。即以時(shí)政熱點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定議題方向，然后學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。其包括自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主分析、自主呈現(xiàn)（撰寫(xiě)）、自主展示五個(gè)方面。

這種學(xué)習(xí)方式，既不是簡(jiǎn)單地用議題帶動(dòng)問(wèn)題的課堂活動(dòng)，又不是單一問(wèn)題探究的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，而是用議題引領(lǐng)項(xiàng)目，用項(xiàng)目實(shí)踐議題、解決議題，課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生通過(guò)新聞播報(bào)提出議題，生成項(xiàng)目，然后通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目問(wèn)卷、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)、匯總觀點(diǎn)、撰寫(xiě)論文等過(guò)程有序開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，即用生成的觀點(diǎn)解釋議題，最后通過(guò)展示答辯的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)觀察、開(kāi)放思辨、團(tuán)結(jié)合作、人際交往以及語(yǔ)言表達(dá)等能力都得到了提高和發(fā)展，同時(shí)還落實(shí)了道法學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。以項(xiàng)目“關(guān)于未成年人網(wǎng)吧犯罪的情況調(diào)查及對(duì)策”為例，引導(dǎo)學(xué)生分組完成“五自主”項(xiàng)目式議題學(xué)習(xí)。

一、時(shí)政播報(bào)激發(fā)興趣，自主選擇提出議題

議題來(lái)源于問(wèn)題，道法問(wèn)題離不開(kāi)時(shí)政，時(shí)政資源來(lái)自學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課前將搜集到的與課本相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行“時(shí)事播報(bào)”，然后教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，如此可生成可探究的議題。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)（上）第5課“做守法公民”的時(shí)候，有學(xué)生找到了“疫情封控下，爸爸為孩子買(mǎi)奶粉闖卡，被罰100元”的內(nèi)容進(jìn)行播報(bào)，并迅速引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。有學(xué)生說(shuō)為了自己的利益，就可以罔顧法律嗎？也有學(xué)生說(shuō)爸爸為了孩子買(mǎi)奶粉是情有可原的事，是不是應(yīng)該對(duì)他網(wǎng)開(kāi)一面，不再處罰？通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)討論確定了“做守法少年”項(xiàng)目議題方向，生成了“在生命和法律法規(guī)面前，我們應(yīng)該做出怎樣的選擇？”“未成年人怎樣做守法少年？”“如何防止校園暴力？”等系列議題。在討論中，大家深刻體會(huì)到：法律保障生活；與法律同行，公民要樹(shù)立法治意識(shí)，做守法公民。以上的知識(shí)建構(gòu)和對(duì)議題的思考為項(xiàng)目的生成和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)議題的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了各方面的知識(shí)、能力。這種“自主提出議題”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生帶著對(duì)教材的初步認(rèn)識(shí)去搜集和展示時(shí)政熱點(diǎn)，如此不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，形成政治認(rèn)同，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思政議題的思維，引發(fā)學(xué)生的價(jià)值判斷，進(jìn)而形成健全人格。

二、結(jié)合課標(biāo)梳理議題，自主生成項(xiàng)目

自選議題轉(zhuǎn)化成可供調(diào)查研究的項(xiàng)目是一個(gè)思維博弈的過(guò)程。教師根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)各小組提出的議題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)判、梳理，然后通過(guò)師生思維的反復(fù)碰撞，達(dá)成共識(shí)，如此可先生成可研究的項(xiàng)目，然后最終生成“關(guān)于未成年人網(wǎng)吧犯罪的情況調(diào)查及對(duì)策”“關(guān)于中學(xué)生對(duì)校園霸凌的認(rèn)識(shí)和對(duì)策的調(diào)查”等調(diào)查項(xiàng)目。議題生成項(xiàng)目的價(jià)值就在于其項(xiàng)目以時(shí)政為背景，以知識(shí)為支撐，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)同感，如此既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又觸發(fā)了學(xué)生完成項(xiàng)目的內(nèi)驅(qū)力。

三、認(rèn)真搜集資料，自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷是完成項(xiàng)目式議題的基礎(chǔ)。一份好的問(wèn)卷是基于教材認(rèn)知促進(jìn)議題解決的預(yù)設(shè)問(wèn)題。學(xué)生在研讀教材的基礎(chǔ)上搜集整理大量資料，設(shè)計(jì)了未成年人網(wǎng)吧犯罪調(diào)查問(wèn)卷12項(xiàng)，其內(nèi)容包括：去網(wǎng)吧的時(shí)間、頻次、家庭關(guān)系、瀏覽的內(nèi)容與犯罪的關(guān)系等。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)從仿寫(xiě)起步，到問(wèn)題貼切、邏輯順暢，是一個(gè)不斷思考、實(shí)踐、修改的過(guò)程；更是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流探討、深度思考的過(guò)程。教師的指導(dǎo)在其中必不可少，但必須由學(xué)生自主提出、自主修改，否則就失去了探究的意義。

四、實(shí)地走訪調(diào)查，自主完成調(diào)查分析

調(diào)查活動(dòng)及分析是完成項(xiàng)目式議題的關(guān)鍵。走訪調(diào)查、問(wèn)卷發(fā)放采用線上線下相結(jié)合的方式。學(xué)生來(lái)到河北省未成年犯管教所開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)查、走訪了因網(wǎng)絡(luò)誘發(fā)犯罪的未成年人，共計(jì)310名。通過(guò)對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、匯總和討論交流，他們發(fā)現(xiàn)并生成了很多創(chuàng)新觀點(diǎn)。諸如：未成年服刑人員在服刑前絕大多數(shù)頻繁、任意出入網(wǎng)吧；未成年人長(zhǎng)期瀏覽黃色暴力網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與違法犯罪有直接關(guān)系；未成年服刑人員絕大多數(shù)不能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通交流等等。然后從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人等多方面提出了立法、宣傳、教育等多項(xiàng)建議，這些觀點(diǎn)的提出不僅解決了議題問(wèn)題，突破了本章節(jié)教材的難點(diǎn)，還糾正了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)更是融合了“生命、法治、責(zé)任、制度、文化”等整個(gè)初中階段的道德與法治內(nèi)容，如此可提高學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的能力和遷移能力。

五、項(xiàng)目展示問(wèn)辯，師生共同評(píng)價(jià)

展示交流既是整個(gè)項(xiàng)目式議題學(xué)習(xí)的高潮，又是完成評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。所以在項(xiàng)目調(diào)查結(jié)束后，教師可舉行“做守法公民”展示問(wèn)辯活動(dòng)以做最終評(píng)價(jià)。即學(xué)生手捧沉甸甸的成果報(bào)告，展示精心制作的課件，然后用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用圖片、視頻佐證觀點(diǎn)，并圍繞議題侃侃而談，接受問(wèn)辯落落大方。此時(shí)，知識(shí)不再是枯燥的說(shuō)教，而是學(xué)生解決問(wèn)題的工具。此外，在此過(guò)程中，議題項(xiàng)目本身的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)，道法學(xué)科“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)”的核心素養(yǎng)也得到了有效落實(shí)。

六、總結(jié)

“五自主”項(xiàng)目式議題的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生的自主探究為核心，既有課內(nèi)的質(zhì)疑思辨活動(dòng)，又有圍繞議題的課外綜合探究活動(dòng)；既有對(duì)時(shí)政大事的分析探討，又有對(duì)身邊社會(huì)情境的融入；既有獨(dú)立自主的思維過(guò)程，又有合作互動(dòng)的交流體驗(yàn)；既有探究過(guò)程的障礙和沮喪，又有柳暗花明的興奮和喜悅。通過(guò)這些年對(duì)學(xué)生的觀察和對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)采用這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生多數(shù)有比較明顯的積極變化：由被動(dòng)變主動(dòng)，即主動(dòng)求知、主動(dòng)思考、主動(dòng)搜集整理提煉信息；由內(nèi)向變自信，即面對(duì)困難不退縮，敢于交往，善于溝通合作；由隨意變嚴(yán)謹(jǐn)，即所獲數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，調(diào)查更科學(xué)；由線性思維到發(fā)散思維，即思考的角度更寬泛，更有深度。除此以外，學(xué)生的邏輯思維能力、寫(xiě)作能力也都有所發(fā)展，進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度和良好的自我管理習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施也對(duì)學(xué)校和師資提出了更高的要求。它要求教師不僅要有較高掌控全局的能力，還要善于挖掘身邊的資源?；诖耍P者建議，在教學(xué)實(shí)踐中，教師須處理好以下幾層關(guān)系：

（一）處理好學(xué)生的承受度和項(xiàng)目議題難度的關(guān)系

基于學(xué)情的教學(xué)變革才是有效的。項(xiàng)目式議題學(xué)習(xí)不僅包含簡(jiǎn)單的課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還包含走向社會(huì)開(kāi)展的調(diào)查研究，因此對(duì)初中生來(lái)說(shuō)需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。項(xiàng)目的完成不僅需要學(xué)生投入大量的時(shí)間、精力，還需要學(xué)生有一定的知識(shí)、能力和方法，同時(shí)更需要學(xué)生具備完成項(xiàng)目的韌勁、克服困難的勇氣等優(yōu)秀品質(zhì)。

對(duì)此，教師要做好動(dòng)員、鋪墊、規(guī)劃和培訓(xùn)工作，特別是初一年級(jí)第一學(xué)期的項(xiàng)目式議題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成項(xiàng)目式議題學(xué)習(xí)共同體，然后以掌握研究方法為目標(biāo)，共同研究一個(gè)議題。隨后逐漸加大難度，直到學(xué)生具備個(gè)性化自主研究能力為止。同時(shí)，教師還要以評(píng)價(jià)的視角設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生能自我監(jiān)控探究進(jìn)程，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后通過(guò)評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就形成了一個(gè)完整的項(xiàng)目議題活動(dòng)鏈條。如此既可真正使每個(gè)學(xué)生都參與到議題的思考和項(xiàng)目的實(shí)踐中來(lái)，又可使學(xué)生于活動(dòng)中生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

（二）處理好課堂教學(xué)進(jìn)度和項(xiàng)目議題進(jìn)度的關(guān)系

做項(xiàng)目不是一、兩節(jié)課就能夠完成的，因此勢(shì)必會(huì)與國(guó)家課程的課時(shí)要求產(chǎn)生沖突。所以在教學(xué)中，教師需要有較高的思政素養(yǎng)和教學(xué)技巧。對(duì)此筆者建議采用大單元教學(xué)方式，即充分整合教材資源，打破章節(jié)甚至年級(jí)界限，從關(guān)注學(xué)科的碎片、零散知識(shí)，走向關(guān)注其背后的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系、規(guī)律，即追求知識(shí)、能力的應(yīng)用和遷移。同時(shí)使用學(xué)歷案，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，并提出問(wèn)題，然后階段性安排好課時(shí)以便及時(shí)分享項(xiàng)目成果。除此以外，加強(qiáng)小組建設(shè)，建立制約評(píng)價(jià)機(jī)制也是很好的解決途徑。

（三）處理好課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系

課堂依然是實(shí)施議題教學(xué)的主渠道，而課外、校外的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)則是一種必要而有益的補(bǔ)充。課內(nèi)教學(xué)要求教師結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生討論議題、生成項(xiàng)目、展示項(xiàng)目。課外教學(xué)則要求教師充分利用多方資源，例如家委會(huì)、團(tuán)委、心理教研室等等開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐。

（四）處理好課標(biāo)大議題與項(xiàng)目小議題的關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目的確定如果偏離了新課標(biāo)的方向，那就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)依標(biāo)據(jù)本，以新課標(biāo)議題引領(lǐng)，但不能拘泥于新課標(biāo)。課標(biāo)議題具有綜合性、導(dǎo)向性的特點(diǎn)，是整個(gè)板塊教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)，但不適于學(xué)情。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從培育學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，在深度鉆研、解讀教材的基礎(chǔ)上，將課標(biāo)議題分解為一些小而精的單元議題、框題議題乃至段落議題，以使議題更精準(zhǔn)、更貼切、更好操作，如此可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成共鳴，并將其轉(zhuǎn)化為可探究的項(xiàng)目。

（五）處理好跨學(xué)科、跨年級(jí)知識(shí)板塊的關(guān)系

跨學(xué)科的主題性學(xué)習(xí)是新課程方案的重要原則之一。項(xiàng)目式議題源自學(xué)生的新聞播報(bào)，既可能涉及歷史、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、哲學(xué)甚至理化等多學(xué)科領(lǐng)域，又可能綜合初中三個(gè)年級(jí)的知識(shí)，因此具有較強(qiáng)的綜合性。基于此，在教學(xué)中，教師既要具有宏觀掌控的能力，以引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料、請(qǐng)教專(zhuān)家、搜集整理信息，又要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察時(shí)政事件，樹(shù)立大政治觀，從掌握碎片化知識(shí)走向建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，如此可提高學(xué)生分析整合跨學(xué)科、跨年級(jí)知識(shí)的能力，進(jìn)而可形成體系化知識(shí)。除此以外，教師還要處理好教材內(nèi)容和項(xiàng)目議題的關(guān)系；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系；考試評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)的關(guān)系等。

在議題中思考，在項(xiàng)目中實(shí)踐。“五自主”項(xiàng)目式議題學(xué)習(xí)方式既激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟、在感悟中認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，又實(shí)現(xiàn)了將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化于心、核心素養(yǎng)外化于行的目標(biāo)，是新時(shí)期提高道法學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)精神和人文素養(yǎng)人才的同時(shí)，助推了立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們相信，只要廣大思想政治學(xué)科教師大膽探索、實(shí)踐，就一定能夠使“作為德育的主導(dǎo)渠道”的思想政治課堂煥發(fā)新的生命活力，進(jìn)而可為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠基。

【責(zé)任編輯 韓梁彥】