系統(tǒng)思維下紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育的創(chuàng)新路徑

姚翼源

摘 要：當(dāng)前，紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育面臨融合創(chuàng)新不深、育人實效不透、闡釋方法不活的問題。系統(tǒng)思維下紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育，既要著眼于全局，也要深入分析事物發(fā)展內(nèi)部系統(tǒng)之間的互動機制。高校管理者應(yīng)恪守整體性原則，以立德樹人為中心，推動紅色檔案資源整合配置；凸顯綜合性原則，以紅色教育為根本，推動紅色檔案資源轉(zhuǎn)化發(fā)展；堅持結(jié)構(gòu)性原則，以人才隊伍建設(shè)為支撐，聚焦培育新型紅色檔案開發(fā)格局。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維；紅色檔案；高校；意識形態(tài)安全教育

黨的二十大報告指出：必須堅持系統(tǒng)觀念。[1]系統(tǒng)思維是紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育體系的世界觀和方法論。當(dāng)前許多學(xué)者運用系統(tǒng)思維，從紅色檔案的德育元素、歷史傳承和黨史教育角度進(jìn)行了深刻探討，但是聚焦紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育的研究較少。進(jìn)入新發(fā)展階段，如何結(jié)合青年大學(xué)生精神需求特征和文化消費習(xí)慣，培育紅色檔案在意識形態(tài)安全教育領(lǐng)域新的增長點，優(yōu)化紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育體系的方式方法，推動紅色檔案文化創(chuàng)新發(fā)展，需要高校意識形態(tài)安全教育工作者的科學(xué)回答。

一、 紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育需要系統(tǒng)思維

1. 以系統(tǒng)思維的聚合機制提升紅色檔案賦能意識形態(tài)安全教育的政治說服力

要素之間的聚合作用是系統(tǒng)演化發(fā)展的基礎(chǔ)，激活紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育不同要素之間動力演化的耦合效應(yīng)，能夠促使系統(tǒng)發(fā)揮1+1>2的協(xié)同效果。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)需要樹立系統(tǒng)思維，從黨委領(lǐng)導(dǎo)、思想宣傳、課堂教學(xué)、黨史學(xué)習(xí)和社會實踐等方面發(fā)力，積極推動相關(guān)影像資料、歷史手稿、會議記錄、圖表等紅色檔案資源的現(xiàn)代化開發(fā)，強化青年學(xué)生的政治認(rèn)同，升華紅色檔案精神情感。紅色檔案資源的創(chuàng)造性開發(fā)、創(chuàng)新性運用成為高校踐行“為黨育人，為國育才”使命的精神養(yǎng)料和文化紐帶。近些年，網(wǎng)絡(luò)空間涌現(xiàn)出歷史虛無主義等錯誤思潮，從根本上否認(rèn)馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，制約了高校青年學(xué)生正確價值觀和黨史觀的養(yǎng)成。習(xí)近平總書記指出，要更多通過檔案、資料、事實、當(dāng)事人證詞等各種人證、物證來說話。[2]高校應(yīng)發(fā)動馬克思主義學(xué)院、學(xué)工、團委和網(wǎng)絡(luò)信息中心等機構(gòu)參與到紅色檔案資源開發(fā)賦能高校意識形態(tài)安全教育體系建設(shè)中，打造和諧開放的育人系統(tǒng)，提升意識形態(tài)安全教育的政治說服力。

2. 以系統(tǒng)思維的迭代機制強化紅色檔案賦能意識形態(tài)安全教育的價值引領(lǐng)力

紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育推動紅色檔案資源與現(xiàn)代信息技術(shù)、其他學(xué)科的融合研究，增強意識形態(tài)安全教育系統(tǒng)演化發(fā)展活力。加強紅色檔案賦能意識形態(tài)安全教育的信息化建設(shè)，完善檔案文獻(xiàn)信息服務(wù)平臺，提煉展現(xiàn)意識形態(tài)價值的史料，以數(shù)字化場景喚醒歷史記憶，如貴州利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)再現(xiàn)了“四渡赤水”戰(zhàn)役背后的紅色故事。[3]紅色檔案數(shù)字化開發(fā)展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，使廣大青年學(xué)生融入歷史人物的情感世界，沉浸式體驗紅色故事，感受愛國情懷。如遼寧、山西省檔案館聯(lián)合大中小學(xué)開展黨史學(xué)習(xí)主題教育活動，還原邱少云、雷鋒、劉胡蘭等英雄人物事跡。[4]高校思政課、中共黨史課程和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)都應(yīng)迭代創(chuàng)新，深挖紅色檔案文獻(xiàn)蘊藏的共產(chǎn)主義信仰和精神力量，推動紅色檔案賦能意識形態(tài)安全教育內(nèi)容體系和方式方法守正創(chuàng)新。借助現(xiàn)代信息技術(shù)完善紅色檔案資源的系統(tǒng)化管理，通過典型先驅(qū)人物事跡，激發(fā)廣大青年學(xué)生的愛國主義情懷，在課堂教學(xué)與社會實踐中提升意識形態(tài)理論的價值引領(lǐng)力。

二、 當(dāng)前紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育存在的問題

1. 紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育融合創(chuàng)新不深

通過問卷調(diào)查和訪談分析得知，一些管理機構(gòu)與工作人員對于界定、理解紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育的內(nèi)涵及精神實質(zhì)的認(rèn)識不夠深入。首先，跨界融合觀念不強。部分教育部門及教育工作者仍舊存在經(jīng)驗主義流弊，認(rèn)為檔案管理是檔案館的職責(zé)，與宣傳、學(xué)工、網(wǎng)絡(luò)和意識形態(tài)管理等部門沒有交集。高校內(nèi)部的一些教育工作者在檔案語言的思想解析與話語闡釋上底氣不足，運用時停留在表面，對檔案史料內(nèi)涵缺乏創(chuàng)新解讀。[5]其次，激勵體制機制不完善。學(xué)校教務(wù)、社科、人事等部門在紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育體系的經(jīng)費投入、人員選拔培訓(xùn)和評優(yōu)獎勵制度等方面缺乏較為完善的配套舉措。高校尚未將紅色檔案開發(fā)成效納入教師年終績效、薪酬獎勵和崗位職責(zé)的考核體系之中。最后，資源融合轉(zhuǎn)化程度較低。當(dāng)前，高校意識形態(tài)研究中心在紅色檔案資源開發(fā)領(lǐng)域開展了相關(guān)研究，但還未達(dá)到紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育體系的目標(biāo)要求，紅色檔案資源開發(fā)利用程度較低，未充分轉(zhuǎn)化為育人素材。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入挖掘紅色檔案資源的精神力量，力爭形成主題鮮明的紅色文化譜系，促使理論研究者和一線工作人員不斷創(chuàng)新與完善。

2. 紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育育人實效不佳

紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育在內(nèi)容體系、育人方法上還存在一些問題需解決。首先，重形式輕情感育人。一些教育工作者為了迎合部分“00后”大學(xué)生娛樂化的審美口味，依托檔案學(xué)專業(yè)打造花樣繁多的“課程思政”研究中心、意識形態(tài)安全教育基地，出現(xiàn)走過場、浮于表面、娛樂化嚴(yán)重、情感渲染力不足的問題。[6]其次，網(wǎng)絡(luò)信息把關(guān)能力較弱。紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育仍以理論講授為主，一部分教育工作者還未充分掌握對于網(wǎng)絡(luò)空間錯誤思潮的甄別、案例分析、話語表達(dá)等技能?！?0后”青年大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，經(jīng)常出入知乎、微博、小紅書、抖音、QQ等社交媒體平臺，極易受到錯誤價值觀念的迷惑和侵蝕。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部門、網(wǎng)絡(luò)部門及教育工作者應(yīng)強化防范意識，提升媒介素養(yǎng)。最后，協(xié)同育人格局有待完善。一些高校對國內(nèi)外形勢的研判和分析不透徹，在檔案和網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)領(lǐng)域各自為政、不聯(lián)不通，信息孤島、數(shù)據(jù)壁壘現(xiàn)象仍然存在。[7]目前，高校內(nèi)部從事紅色檔案研究的人員，由于受傳統(tǒng)思維觀念局限，對于紅色檔案賦能意識形態(tài)安全教育的認(rèn)識不夠深刻，內(nèi)外聯(lián)動、多元育人的良好格局還未形成。

3. 紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育闡釋方法不活

目前，高校在課堂教學(xué)中運用紅色檔案傳承文化基因的方式不夠靈活深入。首先，闡釋內(nèi)容與現(xiàn)實關(guān)照較弱。雖然新媒體技術(shù)在社會生活中廣泛普及，但一些教育工作者多采用靜態(tài)的紅色檔案展示，采取“干巴巴”的黨史資料與“沒有生命”的簡單故事講授方式，缺乏對現(xiàn)實問題的回應(yīng)，共鳴效果較弱。其次，校園紅色檔案闡釋素材單調(diào)陳舊。一些教育工作者由于學(xué)校行政事務(wù)與教學(xué)任務(wù)繁重、自身知識儲備有限、教學(xué)興趣不高等原因，采用內(nèi)容陳舊、素材單一的紅色檔案教學(xué)課件，不能將道理說得鮮活有趣。最后，教學(xué)內(nèi)容供給的適應(yīng)性不強。部分教育工作者未能做好調(diào)查統(tǒng)計工作，學(xué)情分析稍顯不足，對于學(xué)生心理把握有所欠缺，沒有面向?qū)W科專業(yè)背景和年齡階段差異進(jìn)行針對性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于紅色檔案資源的情感體驗不深刻、心理感悟不透徹。紅色檔案資源開發(fā)需要破除因循守舊弊端，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展特點，創(chuàng)新教學(xué)方法。教育工作者應(yīng)改變傳統(tǒng)的缺乏現(xiàn)實性的教學(xué)方式和缺乏對制度生成有力闡釋的現(xiàn)狀。[8]

三、 系統(tǒng)思維下紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育的創(chuàng)新策略

1. 恪守整體性原則，以立德樹人為中心，推動紅色檔案資源要素整合配置

高校管理者應(yīng)挖掘黨史資料、影視圖片、手稿等檔案資料蘊含的紅色文化，以青年學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，發(fā)揮高校意識形態(tài)安全教育的理論優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，推動思政課教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程開發(fā)，為立德樹人提供資源保障。一方面，豐富紅色檔案教育實踐活動。高?？蓪嵤白叱鋈?沉下去”的實踐活動，鼓勵廣大青年學(xué)生積極主動地參觀檔案館、紀(jì)念館、展覽館、革命歷史遺址，在同專業(yè)人士、革命英雄的訪談對話之中強化政黨認(rèn)同和紅色文化認(rèn)同。另一方面，完善檔案資源共建共享機制。為確保紅色檔案賦能意識形態(tài)安全教育的整體性和專業(yè)性，高校應(yīng)與地方政府、教育行政部門通力合作，實施“引進(jìn)來”策略，邀約一些老紅軍、英雄人物、檔案管理人員共同打造紅色檔案文化研討活動，豐富校園精神文化生活。

2. 凸顯綜合性原則，以紅色教育為根本，實現(xiàn)檔案資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展

紅色檔案資源的時代轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新性發(fā)展應(yīng)把握綜合性原則與高校意識形態(tài)安全教育之間的邏輯關(guān)聯(lián)，妥善處理各領(lǐng)域要素整體與局部之間的有機聯(lián)系。紅色教育作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，具有強大的時空張力，它既是一種精神紐帶，也是一方營養(yǎng)劑。弘揚和傳承紅色文化，應(yīng)深入學(xué)習(xí)重大事件、英雄生平文物、影像資料中蘊含的精神實質(zhì)。找尋紅色檔案蘊含的精神命脈，提升廣大師生對紅色文化的感知力，推動高校高質(zhì)量立德樹人。首先，推動檔案文獻(xiàn)資源數(shù)字化建設(shè)。高?？梢月?lián)合檔案館、展覽館共建紅色教育基地，根據(jù)教學(xué)需要，按照人物、主題、事件建立文獻(xiàn)分類目錄，對會議記錄、手稿進(jìn)行掃描、轉(zhuǎn)錄，形成數(shù)字化成果，建立紅色檔案數(shù)據(jù)庫。通過3D建模、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等促使紅色檔案鮮活起來，浸潤學(xué)生心靈。其次，開發(fā)紅色檔案文藝作品。紅色檔案開發(fā)應(yīng)堅守精神內(nèi)核，創(chuàng)新外在表達(dá)方式。把握青年學(xué)生文化消費特征，開發(fā)一批具有紅色文化特征的書簽、檔案卡通讀本、吉祥物、故事會、紀(jì)錄片等，激活紅色檔案生命力，賦予其新的時代內(nèi)涵。最后，促進(jìn)校園紅色檔案文化的傳播。高校應(yīng)結(jié)合紅色檔案開發(fā)與意識形態(tài)安全教育融合發(fā)展的需求，以微博、B站等新興媒介為平臺，打造紅色檔案情景式文化體驗活動，實現(xiàn)紅色檔案文化育人的目標(biāo)。

3. 堅持結(jié)構(gòu)性原則，以人才建設(shè)為支撐，聚焦培育新型紅色檔案開發(fā)格局

紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育體系要求檔案資源開發(fā)人員具有專業(yè)性、穩(wěn)定性。一方面，培養(yǎng)應(yīng)用型紅色檔案開發(fā)人才。高校可從檔案學(xué)專業(yè)設(shè)置、招收學(xué)生規(guī)模、技術(shù)培訓(xùn)和社會實踐等方面，深入探索紅色檔案文化傳承與應(yīng)用型檔案人才培養(yǎng)相銜接的系統(tǒng)工程，做到培元固本和守正創(chuàng)新。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以馬克思主義系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，科學(xué)謀劃，多維聯(lián)動，加強紅色檔案資源體系建設(shè)，提升青年學(xué)生與從業(yè)人員的信息化素養(yǎng)。通過“紅色檔案+網(wǎng)絡(luò)新媒體”“紅色檔案+中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“紅色檔案+數(shù)字化技術(shù)”等開發(fā)方式，解決數(shù)字時代紅色檔案文獻(xiàn)整理開發(fā)的人才培養(yǎng)問題。另一方面，實施紅色檔案資源開發(fā)人才培育工程。高校應(yīng)在選聘任用晉升、人才頭銜支持、績效獎勵和科研項目等方面，營造良好的紅色檔案人才成長氛圍，培養(yǎng)紅色檔案資源開發(fā)利用與校園紅色文化培育協(xié)同互促的創(chuàng)意型、宣傳型和技術(shù)型青年人才。

四、結(jié)語

高校應(yīng)堅持系統(tǒng)思維，從體制機制、教育理念和教育主體等層面，回應(yīng)紅色檔案賦能高校意識形態(tài)安全教育內(nèi)外環(huán)境新變化帶來的新要求和創(chuàng)造性變革，建構(gòu)起精準(zhǔn)科學(xué)且符合校情的意識形態(tài)安全教育體系，最終創(chuàng)造出兼具本土特質(zhì)、時代特色的紅色檔案資源賦能高校意識形態(tài)安全教育的“中國范式”。

*本文系河南工業(yè)大學(xué)馬克思主義中國化、中國特色社會主義研究專項課題（項目編號：HAUTZX202103）、河南省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)研究重大項目“新媒體治理的生態(tài)系統(tǒng)解構(gòu)及運行機理研究”（項目編號：2023-JCZD-26）階段性研究成果。

注釋與參考文獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平在中共中央政治局第二十五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)讓歷史說話用史實發(fā)言 深入開展中國人民抗日戰(zhàn)爭研究[N].人民日報，2015-08-01（001）.

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