高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群協(xié)同育人平臺的構(gòu)建研究

張彥俊 余姜德 王利

摘 ? ?要：新一代信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新興工科專業(yè)已然成為我國新興產(chǎn)業(yè)和新型經(jīng)濟的重要支撐。文章聚焦中山職業(yè)技術(shù)學院廣東省域雙高職院校專業(yè)群建設(shè)項目，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)專業(yè)構(gòu)建的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)實踐探索為實證，通過“一個專業(yè)群產(chǎn)業(yè)學院”“一個博士工作站”“一個工程技術(shù)中心”的建設(shè)，探索與研究構(gòu)建高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群協(xié)同育人平臺的新路徑，全面提升新一代信息技術(shù)專業(yè)群產(chǎn)、學、研服務(wù)能力，努力打造高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù)；雙高計劃；專業(yè)群；協(xié)同育人

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2023）08-0023-03

一、建設(shè)背景

（一）新一代信息技術(shù)成為新經(jīng)濟增長引擎

目前，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)是全球新一輪經(jīng)濟和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點之一。新一代信息技術(shù)在催生新技術(shù)、新產(chǎn)品的同時，對傳統(tǒng)行業(yè)也具備較強的賦能作用，能夠引發(fā)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重大變革，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的整體躍升。隨著新一代信息技術(shù)及數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群的迅猛發(fā)展，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)

據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)跨學科、跨業(yè)界、跨平臺、跨職業(yè)類型相融合，已成為我國未來新興產(chǎn)業(yè)和新型經(jīng)濟的重要支撐[1]。

（二）“雙高計劃”建設(shè)拉開新一代信息技術(shù)專業(yè)群高水平建設(shè)序幕

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)

〔2019〕4號）和《廣東省職業(yè)教育“擴容、提質(zhì)、強服務(wù)”三年行動計劃（2019—2021年）》（粵府辦〔2019〕4號），2019年11月21日，廣東省教育廳印發(fā)了《關(guān)于組織開展廣東省高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)工作的通知》，啟動了廣東省級高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)工作，中山職業(yè)技術(shù)學院以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為龍頭，以電子信息工程技術(shù)、軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用為骨干，面向服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)中、下游產(chǎn)業(yè)鏈，組建了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群，獲得了廣東省教育廳高職院校高水平專業(yè)群的立項，拉開了中山職業(yè)技術(shù)學院新一代信息技術(shù)專業(yè)群高水平建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展的序幕。

二、問題的提出

根據(jù)對珠三角區(qū)域的中山職業(yè)技術(shù)學院、中山火炬職業(yè)技術(shù)學院、東莞職業(yè)技術(shù)學院、佛山職業(yè)技術(shù)學院、珠海城市職業(yè)技術(shù)學院、番禺職業(yè)技術(shù)學院、順德職業(yè)技術(shù)學院、江門職業(yè)技術(shù)學院等10余所高職院校，圍繞專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教研科研、辦學成效等方面的綜合調(diào)研可知，相對于電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化等傳統(tǒng)工科來說，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新興工科專業(yè)，存在著影響高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵問題。

1.在師資隊伍、實訓條件、課程資源、教材開發(fā)等專業(yè)建設(shè)方面，因新一代信息技術(shù)專業(yè)辦學時間短、條件差等因素，導致新一代信息技術(shù)各專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，影響了專業(yè)辦學能力與水平的提升，進而影響了專業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才需求的供給能力與水平。

2.在專業(yè)協(xié)同建設(shè)方面，因新一代信息技術(shù)各專業(yè)大多實行專業(yè)教研室（主任）負責制等因素，導致專業(yè)組群的意識和群建的理念不強，存在單打獨斗、重復建設(shè)等問題，影響了專業(yè)群高水平建設(shè)的協(xié)同性，進而影響了專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的融合性[2]。

3.在校企結(jié)合產(chǎn)教融合方面，因各自為政等因素，導致合作深度不夠、人才培養(yǎng)適應(yīng)性弱、創(chuàng)新研究能力單薄等問題，影響了專業(yè)的辦學活力、培養(yǎng)效果、產(chǎn)學研水平等，進而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

推動高水平協(xié)同建設(shè)實現(xiàn)高質(zhì)量融合發(fā)展，已成為新一代信息技術(shù)專業(yè)群未來自我提升和趕超傳統(tǒng)專業(yè)群必須要面臨的重要課題。

三、高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群協(xié)同育人

平臺的構(gòu)建方案

本文以中山職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)實踐探索為實證，通過“一個專業(yè)群產(chǎn)業(yè)學院”“一個博士工作站”“一個工程技術(shù)中心”建設(shè)，解決新一代信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)中面臨的問題，推進新一代信息技術(shù)專業(yè)群的深度融合，實現(xiàn)新一代信息技術(shù)的高質(zhì)量發(fā)展，總體架構(gòu)如圖1。

（一）建設(shè)專業(yè)群大產(chǎn)業(yè)學院

由中山職業(yè)技術(shù)學院提供場地等基礎(chǔ)支撐，由新大陸科技集團及其生態(tài)企業(yè)提供設(shè)備等技術(shù)支撐，由物聯(lián)網(wǎng)（廣東）產(chǎn)教融合職業(yè)教育集團提供行業(yè)標準支撐，在“中山職業(yè)技術(shù)學院新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院”的基礎(chǔ)上，整合物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)專業(yè)資源優(yōu)勢，將本地物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等企業(yè)引進校內(nèi)，通過專業(yè)群大產(chǎn)教深度融合、校企密切合作，建立理事會形式的“專業(yè)群大產(chǎn)業(yè)學院”，一方面，共建新一代信息技術(shù)專業(yè)群綜合實訓基地、1+x證書培訓基地、省級職業(yè)技能競賽基地；另一方面，通過專兼師資共同培養(yǎng)、核心課程共同開發(fā)、新型教材共同編寫等，開展1+x證書培訓、職業(yè)技能競賽等，實現(xiàn)人才共育，推動新一代信息技術(shù)專業(yè)群高水平協(xié)同建設(shè)，促進新一代信息技術(shù)專業(yè)群高質(zhì)量融合發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，重點通過“五位一體、虛實結(jié)合”的校內(nèi)循環(huán)式實踐教學基地和“園區(qū)型、鏈主型”的校外循環(huán)式實踐教學基地的建設(shè)，開辟新一代信息技術(shù)專業(yè)群“雙軌并行”的人才培養(yǎng)路徑，為“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實施提供堅實的舞臺支撐與保障，打造中山區(qū)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

1.“五位一體、虛實結(jié)合”的校內(nèi)循環(huán)式實踐教學基地。依托專業(yè)群內(nèi)中央財政、省市支持的多個實訓基

地，以及信息技術(shù)產(chǎn)教融合園、中山職院新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院等多個政、校、行、企共建平臺，通過信息技術(shù)職業(yè)技能訓練及鑒定中心、信息技術(shù)虛擬仿真實訓中心、新一代信息技術(shù)實訓中心、信息技術(shù)產(chǎn)教融合園建設(shè)，建成集教學、培訓、X證融通、技術(shù)服務(wù)、雙創(chuàng)等“五位一體、虛實結(jié)合”的新一代信息技術(shù)專業(yè)群校內(nèi)循環(huán)式實踐教學基地[3]。校內(nèi)循環(huán)式實踐教學基地借助各種資源的協(xié)同，如雙師資源、教學資

源、企業(yè)資源、研究機構(gòu)，為人才培養(yǎng)提供了更加全面和深入的技能與知識共享資源平臺。

2.“園區(qū)型、鏈主型”的校外循環(huán)式實踐教學基地。新一代信息技術(shù)專業(yè)人才需要具備更強的實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式往往難以滿足這一需求。中山職業(yè)技術(shù)學院依托物聯(lián)網(wǎng)（廣東）產(chǎn)教融合職業(yè)教育集團等，匯集政、校、行、企各方資源，重點與集聚物聯(lián)網(wǎng)類企業(yè)的科技（產(chǎn)業(yè)）園、擁有物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)平臺的鏈主型公司：零壹共創(chuàng)園、國家大數(shù)據(jù)科技園、伊電園、北斗物聯(lián)網(wǎng)科技園、涂鴉智能、華為、小米科技等，共建“園區(qū)型、鏈主型”的新一代信息技術(shù)專業(yè)群循環(huán)式校外實踐教學基地。校外循環(huán)式實踐教學基地為學生提供更加豐富的實踐機會，包括實驗、項目、實習，同時，協(xié)同育人平臺可以將學生與企業(yè)、研究機構(gòu)等資源進行有效對接，為學生提供更加貼近實際的實踐機會，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二） 建設(shè)“博士工作站”

隨著國家“雙高計劃”的實施，珠三角職業(yè)院校通過各種渠道快速引進博士，博士層次的教師數(shù)量迅猛增加。專業(yè)群隊匯聚物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)各專業(yè)近幾年新進博士教師，組建新一代信息技術(shù)專業(yè)群“博士工作站”，建立新一代信息技術(shù)專業(yè)群教研科研創(chuàng)新服務(wù)團隊，針對專業(yè)群發(fā)展面對的問題和挑戰(zhàn)開展專項研究。

1. 跨專業(yè)多學科融合創(chuàng)新研究室開展影響專業(yè)群高水平協(xié)同建設(shè)、高質(zhì)量融合發(fā)展等關(guān)鍵問題的專題研究。針對新一代信息技術(shù)各專業(yè)大多實行專業(yè)教研室（主任）負責制等因素而導致專業(yè)組群的意識和群建的理念不強，存在著單打獨奏、重復建設(shè)等問題，“博士工作站”要加強影響專業(yè)群高水平建設(shè)的協(xié)同性和影

響專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的融合性的關(guān)鍵技術(shù)、路徑、方

法、策略等問題的研究，向?qū)I(yè)群負責人提供有價值的解決方案。

2.職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究室開展影響專業(yè)群辦學

體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、三教改革等關(guān)鍵問題的專題研究。針對新一代信息技術(shù)專業(yè)群在產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合等方面，因起步較晚、各自為政等因素而導致辦學體制機制單一、人才培養(yǎng)模式單調(diào)等問題，通過對校內(nèi)外、院內(nèi)外等制約因素的調(diào)研、分析、總結(jié)，研究制約體制創(chuàng)新、模式改革、三教改革等方面的關(guān)鍵技術(shù)、路徑、方法、策略等，向?qū)I(yè)群負責人提供有價值的解決方案。

3.技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合實驗室開展影響專業(yè)群產(chǎn)學研綜

合服務(wù)能力等關(guān)鍵問題的專題研究。針對新一代信息技術(shù)專業(yè)群因起步較晚而導致創(chuàng)新研究能力單薄，從而影響專業(yè)群的產(chǎn)學研服務(wù)水平等問題，定期或不定期組織主題研討活動，開展新一代信息技術(shù)的新技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝應(yīng)用等方面的學習、交流、研討活動，組織開展社會服務(wù)、科研攻關(guān)、課程開發(fā)等工作。在此基礎(chǔ)上，組織新一代信息技術(shù)專業(yè)群教師積極主持參與各級各類縱向課題、橫向課題等的申報工作。

博士工作站的建設(shè)不僅能充分發(fā)揮高層次人才在理論研究的優(yōu)勢，同時也為高層次人才提供了快速適應(yīng)職業(yè)教育的場所和平臺。

（三）建設(shè)工程技術(shù)中心

服務(wù)地方經(jīng)濟、助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量快速發(fā)展是職業(yè)院校辦學目標之一。本方案面向粵港澳大灣區(qū)、立足中山傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過 “信息技術(shù)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新分中心”“新一代信息技術(shù)工程分中心”“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)分中心”的建設(shè)，建成“廣東省物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)研究（開發(fā)）中心”，打造新一代信息技術(shù)專業(yè)群技術(shù)技能平臺，以新一代信息技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動引領(lǐng)，以服務(wù)中小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為著力點，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建了開展具有重要市場價值的重大科技成果的工程化和系統(tǒng)集成，提供工程技術(shù)驗證和咨詢服務(wù)，助推產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展，使本專業(yè)群成為區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新源，特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的技術(shù)源，中小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的合作者，解決職業(yè)教育存在的面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的適應(yīng)性較弱、教育內(nèi)容滯后的問題。

1.信息技術(shù)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新分中心。通過引企入校、產(chǎn)教融合，培育師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，培育技能大師，打造省級技能大師工作室等措施，建成新一代信息技術(shù)專業(yè)群信息技術(shù)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新中心，為產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新、解決生產(chǎn)技術(shù)難題等提供智力支撐，以產(chǎn)促教，培養(yǎng)發(fā)展型、創(chuàng)新型、復合型技術(shù)技能人才。

2.新一代信息技術(shù)工程分中心。聚集一批大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)和用戶資源，覆蓋大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中、下游，包含大數(shù)據(jù)儲存、分析以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用三大環(huán)節(jié)，著力開展智慧服務(wù)平臺的研發(fā)工作；人工智能應(yīng)用技術(shù)研發(fā)：開展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的研發(fā)工作，著力打造校企研發(fā)團隊，推動人工智能項目與團隊的一體化發(fā)展；區(qū)塊鏈工程技術(shù)研發(fā)：研究突破一批區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)，聚焦“區(qū)塊鏈+智慧城市”“區(qū)塊鏈+民生”及“區(qū)塊鏈+政務(wù)服務(wù)”等工程應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)，進一步加強新一代信息技術(shù)專業(yè)雙師隊伍建設(shè)。

3.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)分中心。依托專業(yè)群資源，聯(lián)合華為、美的、格力、深信服、ARM等知名公司，建成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心，圍繞粵港澳大灣區(qū)對口企業(yè)提供產(chǎn)品智能環(huán)保升級、信息安全評估與加固等服務(wù)，孵化高新技術(shù)企業(yè)，提供企業(yè)技術(shù)升級服務(wù)。同時，依托校內(nèi)“電子產(chǎn)品檢測中心”，為大灣區(qū)企業(yè)的電子信息等相關(guān)產(chǎn)品提供檢測及試用服務(wù)，推動研發(fā)產(chǎn)品從理論研究快速走向應(yīng)用市場，提供電子產(chǎn)品檢測服務(wù)，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群一流的電子產(chǎn)品檢測實訓基地。

四、效果與反思

高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群協(xié)同育人平臺的構(gòu)建效果顯著，健全了多元化辦學格局，促進各專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，真正發(fā)揮了專業(yè)群的集聚效應(yīng)，實現(xiàn)了專業(yè)群服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的功能，促進專業(yè)群高水平協(xié)同建設(shè)，高質(zhì)量融合發(fā)展，深化對產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的探索，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，為高水平專業(yè)群建設(shè)實踐探索提供“中山職院模式”。

在構(gòu)建高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群協(xié)同育人平臺的過程中，針對暴露出的問題進行了反思，比如平臺的運營和管理需要更為專業(yè)和有序，不同專業(yè)的教學資源和實踐機會差異較大，需要制定更為科學合理的標準和考核機制，以及專業(yè)之間的協(xié)同和合作還需要進一步加強和深化。

同時，職業(yè)院校高水平新一代信息技術(shù)專業(yè)群應(yīng)與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)集群的高質(zhì)量發(fā)展緊密結(jié)合，與區(qū)域支柱性產(chǎn)業(yè)的頭部企業(yè)夯實產(chǎn)、學、研、用的合作內(nèi)容，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和復合性，為高水平專業(yè)群建設(shè)提供“中山職院方案”。

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