對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思考*

臧 玉，王秀瑋，于 濤

(1．煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系，山東煙臺(tái)264670;2．山東建筑大學(xué)熱能工程學(xué)院，山東 煙臺(tái)250101;3．煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院建筑工程系，山東 煙臺(tái)264670)

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起源于工藝美術(shù)教育，一直從屬于純美術(shù)的范疇。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了圖案－工藝美術(shù)－藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)不同的發(fā)展階段，雖然在80年代引進(jìn)了西方的先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育模式和體系，但這種體系并沒(méi)有真正融入到中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，而是停留在表面。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一直以純美術(shù)的教學(xué)和傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，從學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃到家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念，一直重視純美術(shù)的發(fā)展而輕視技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育含糊不清，這種模糊的教育模式，造成了我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在新時(shí)代的落后。

一、我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生基本包括了各類(lèi)性質(zhì)的高校，設(shè)計(jì)人員每年都在成倍的增長(zhǎng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題引起教育界的反思，主要集中在以下幾個(gè)方面:

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模過(guò)大、生源素質(zhì)無(wú)保障

近幾年來(lái)全國(guó)已有千余所高校開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其中包括一些藝術(shù)院校、綜合大學(xué)、民辦大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院等。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)費(fèi)也在水漲船高，許多高校把藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為創(chuàng)收的專(zhuān)業(yè)，在利益的驅(qū)使下，不斷地?cái)U(kuò)招。而部分沒(méi)有藝術(shù)教學(xué)條件的學(xué)校也加入招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的行列，其師資力量、教學(xué)條件根本滿(mǎn)足不了教學(xué)需要，如此建制下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)在令人擔(dān)憂。

近幾年來(lái)，藝術(shù)的大眾化教育比較普遍，藝術(shù)生成了學(xué)生考入大學(xué)的捷徑。很多學(xué)生為了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，僅憑文化分?jǐn)?shù)無(wú)法升入大學(xué)就讀的情況下，高三才開(kāi)始突擊學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，由于本身的文化素質(zhì)低，對(duì)專(zhuān)業(yè)又沒(méi)有比較大的文化根基，綜合素質(zhì)低，對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣，只是在混文憑，面臨著畢業(yè)即失業(yè)的狀況，形成了社會(huì)上提到藝術(shù)生就想到藝術(shù)生的文化素質(zhì)低的尷尬局面。

(二)專(zhuān)業(yè)定位模糊，課程設(shè)置重復(fù)

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育十分重視理論的研究，各大院校都將讓學(xué)生學(xué)到比較系統(tǒng)完整的理論知識(shí)體系放在首位，多數(shù)院校都將指定的設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的授課內(nèi)容，忽視了諸如文化素養(yǎng)、民族、市場(chǎng)知識(shí)等一系列的相關(guān)課程的注入。甚至有的學(xué)校根據(jù)本校教師的專(zhuān)業(yè)情況來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，忽視了課程與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致了課程的片面性和單一性。

另外，我國(guó)各院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程基本一致，為了緊跟形勢(shì)，有的學(xué)校直接搬用別的高校的教學(xué)計(jì)劃，不管自己是否具有師資力量和教學(xué)設(shè)備，盲目的添加新興專(zhuān)業(yè)，模糊了自己專(zhuān)業(yè)的特色性。教師對(duì)添加的新專(zhuān)業(yè)并不了解，突擊上崗，照本宣科，很難將學(xué)科的本質(zhì)知識(shí)和理念傳授給學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生接受的知識(shí)片面性與不連貫，脫離了培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人員的最終目標(biāo)。

(三)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)需求脫軌

我國(guó)高校的藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)所授的課程大部分是素描、色彩、圖案、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)等，講究循規(guī)蹈矩、按部就班、師徒相授的教學(xué)方法。院校本科4年的課程安排中，理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課等占了3年半的時(shí)間，實(shí)踐課的半年實(shí)踐中，學(xué)生找工作、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等占了大部分的時(shí)間，設(shè)計(jì)實(shí)踐的時(shí)間大大減少。如此培育出來(lái)的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力弱，踏上工作崗位后，需要再進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)，才能投入到工作中。學(xué)生在學(xué)校中一直處于打基礎(chǔ)的狀況，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)過(guò)少，跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，嚴(yán)重制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展性。

(四)師資隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)薄弱

目前我國(guó)擔(dān)任高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師隊(duì)伍中，繪畫(huà)類(lèi)和工藝美術(shù)類(lèi)的教師占了大部分。這與我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展有關(guān)聯(lián)，我國(guó)在20世紀(jì)70年代的時(shí)候，主要培養(yǎng)傳統(tǒng)藝術(shù)的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)和工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，西方的設(shè)計(jì)教育理念在近幾年才開(kāi)始引進(jìn)學(xué)習(xí)。教師一般是高校的本科畢業(yè)生和少數(shù)的碩士生和博士生，教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，不了解市場(chǎng)的需求，缺乏主動(dòng)的市場(chǎng)聯(lián)系性和綜合的運(yùn)用知識(shí)的能力，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)教課內(nèi)容單一、不重視實(shí)用性等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生也被動(dòng)地接受知識(shí)，不懂得將設(shè)計(jì)知識(shí)綜合地融會(huì)貫通。

此外，新興專(zhuān)業(yè)的加入使校內(nèi)工藝美術(shù)出身的任課教師，臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)，如動(dòng)漫、新媒體專(zhuān)業(yè)等，對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解力不夠，短時(shí)間內(nèi)的培訓(xùn)只能學(xué)到皮毛的知識(shí)，再把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，可想而知，學(xué)生得到的知道更是少之又少。教師的教課經(jīng)驗(yàn)少，難以保障教學(xué)質(zhì)量，這些勢(shì)必阻礙了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)現(xiàn)存藝術(shù)設(shè)計(jì)教育問(wèn)題的分析思考

(一)改革生源選拔制度，提高生源素質(zhì)

目前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和純美術(shù)的入學(xué)考試內(nèi)容一樣，考試內(nèi)容基本都是素描和色彩，而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和純美術(shù)大不一樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)是以設(shè)計(jì)為主，純美術(shù)是以繪畫(huà)為主，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)的考試內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別，入學(xué)考試可以適當(dāng)增加一些設(shè)計(jì)類(lèi)的考題，以便進(jìn)入高等院校后更好地接受藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

此外，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作需要更多的藝術(shù)修養(yǎng)和文化知識(shí)，而我國(guó)現(xiàn)行的招生制度是通過(guò)了文化課的分?jǐn)?shù)線后，再根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的成績(jī)擇優(yōu)錄取，所以有一些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單突擊學(xué)習(xí)了繪畫(huà)后，盡管文化課和專(zhuān)業(yè)課都不是很出眾的學(xué)生，也能進(jìn)入一所好的學(xué)校就讀，這樣不利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)生源的綜合素質(zhì)。針對(duì)此種情況，可以控制考生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)間，必須經(jīng)過(guò)2－3年的藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，才準(zhǔn)許報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，另外適當(dāng)提高文化分?jǐn)?shù)在總分中的比例，以此來(lái)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)生源的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

(二)優(yōu)化教學(xué)體系，抓住專(zhuān)業(yè)特色

設(shè)計(jì)人才需要具備創(chuàng)新精神、審美能力和綜合的文化素質(zhì)，高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置上要規(guī)劃出設(shè)計(jì)師具備的這些素質(zhì)需要哪些課程來(lái)支持，根據(jù)需要來(lái)設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)多元化的課程模式，將課程分為基本課程，基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐四部分。每一部分都含有若干子項(xiàng)支撐，形成多元化的課程結(jié)構(gòu)體系。

此外，在課程設(shè)置上增加選修課的多樣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課的課程中，增加選修課的內(nèi)容和種類(lèi)。讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民俗文化，開(kāi)設(shè)手工課等，創(chuàng)建復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才。

特色辦學(xué)作為一種新型的人才培養(yǎng)模式和戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越重要。各院校之間在辦學(xué)特色中應(yīng)該有意拉開(kāi)距離，創(chuàng)建多元化的辦學(xué)理念。各國(guó)根據(jù)本民族的特性都形成了自己的辦學(xué)特色:如美國(guó)院校的突出創(chuàng)新、自由、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;日本對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展。許多學(xué)校針對(duì)某一個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的特長(zhǎng)來(lái)制定辦學(xué)方向，如美國(guó)藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院因其交通運(yùn)輸工具設(shè)計(jì)與美國(guó)的通用公司具有良好地合作關(guān)系，其校內(nèi)校外都有龐大的社會(huì)體系支持，所以該學(xué)校的主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)“汽車(chē)設(shè)計(jì)”聞名世界。

社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展需要高校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才更好的和市場(chǎng)接軌，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革和進(jìn)步離不開(kāi)特色的辦學(xué)理念，高校的特色辦學(xué)可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育走上良性發(fā)展的軌道。

(三)更新設(shè)計(jì)理念，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求

目前社會(huì)需要的是富有豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備、具有創(chuàng)新性及綜合能力強(qiáng)的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須更新設(shè)計(jì)理念，使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程可以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相對(duì)比其他專(zhuān)業(yè)而言，更具有專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中只有不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)手段才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教課方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中陷入被動(dòng)，學(xué)生缺乏個(gè)性，缺少創(chuàng)新。設(shè)計(jì)需要的是創(chuàng)新，只有源源不斷注入新的理念，新的思路和新想法，才可以設(shè)計(jì)出新的東西。

設(shè)計(jì)服務(wù)于市場(chǎng)，設(shè)計(jì)工作者既要考慮到生產(chǎn)者的利益，又要兼顧消費(fèi)者的審美情趣，達(dá)到二者完美結(jié)合。目前大部分高校都缺乏與市場(chǎng)的聯(lián)系，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，不了解市場(chǎng)的需求，所以高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置上要加大實(shí)踐課的分量，除去必修的專(zhuān)業(yè)課以外，增加選修課的內(nèi)容。必修課，選修課和實(shí)踐課課程穿插進(jìn)行，這樣學(xué)生才能在學(xué)校中就了解市場(chǎng)的需求，擴(kuò)大知識(shí)面，做到和市場(chǎng)并軌。

(四)提高教師的素質(zhì)和能力

教師承載著教學(xué)的艱巨任務(wù)，是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)可以由以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn):

其一，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)

目前，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師大部分都是專(zhuān)職教師，教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)基本都是在校內(nèi)完成，對(duì)于市場(chǎng)的需求并不了解，陳舊的教學(xué)觀念勢(shì)必會(huì)被市場(chǎng)需求淘汰。雙師型教師在具有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)外，又具有設(shè)計(jì)師的技能，教師可以根據(jù)市場(chǎng)需求將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容系統(tǒng)的教授給學(xué)生，授課方式不必局限于課堂，可以在設(shè)計(jì)工作室根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成課題。雙師型教師的建設(shè)既能培養(yǎng)學(xué)生上課的興趣，又能增加學(xué)生的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要條件。

其二，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高校教師隊(duì)伍的建設(shè)要引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和技能水平。對(duì)從高校畢業(yè)的新教師任教前，先要進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)及企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教師在基礎(chǔ)中掌握教學(xué)的基本規(guī)律，并通過(guò)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使教師將教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐自覺(jué)地聯(lián)系到一起，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更加有利于實(shí)現(xiàn)具有實(shí)踐能力的學(xué)生的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)知識(shí)的迅速更新，我們的社會(huì)需要的是復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該站在更高的角度，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思考就是為了解決目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在招生制度、學(xué)生綜合能力、專(zhuān)業(yè)特色、教師隊(duì)伍建設(shè)等教育發(fā)展中所存在的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育穩(wěn)步、全面發(fā)展有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］楊揚(yáng)．淺談包豪斯對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育的影響［J］．大眾文藝，2010，(18)．

［2］閏小琴．淺談中國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育潛在的問(wèn)題［J］．科學(xué)之友，2008，(8)．

［3］孫湘明．普通高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考［J］．湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(3)．

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［6］匡雙艷．論我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的多元化發(fā)展趨勢(shì)［D］．南寧:廣西師范大學(xué)，2007．