高校新入職青年思政課教師教學(xué)能力提升的對策探析

向方

摘? 要：高校新入職青年思政課教師作為高校思政課教學(xué)的后備軍，肩負(fù)著高校立德樹人根本任務(wù)的重要使命和巨大責(zé)任。要想充分發(fā)揮思政課的育人作用，就必須要提升新入職青年思政課教師的教學(xué)能力。文章分析當(dāng)前高校新入職青年思政課教師教學(xué)上存在的問題及其原因，有針對性地提出相應(yīng)的提升對策，以期能夠幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高校；新入職；青年思政課教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）15-0017-04

習(xí)近平總書記指出，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”［1］。近年來，黨和國家一再強(qiáng)調(diào)，必須配齊加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍。近兩年內(nèi)大多數(shù)高校都招聘了大量思政課教師，其中大部分教師都是青年，青年教師正日益成為思政隊(duì)伍的主力軍。因此，研究新入職青年思政課教師的教學(xué)能力的提升對策對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校新入職青年思政課教師教學(xué)上存在的問題

（一）知識點(diǎn)的挖掘力度不夠

據(jù)調(diào)查，有25.75%的大學(xué)生認(rèn)為，課堂上新入職的青年思政課教師對知識點(diǎn)的挖掘力度不強(qiáng)，更多地側(cè)重于知識的表面，未能深入挖掘和拓展各知識點(diǎn)的內(nèi)涵，尤其是“馬克思主義基本原理”這門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，很多青年教師對部分知識點(diǎn)的理解往往停留在知識點(diǎn)表面，一旦拓展到生活中的某些例子就很難用馬克思主義的基本原理給學(xué)生講解清楚，并且很多青年教師都很害怕學(xué)生提問題，很難經(jīng)受住學(xué)生的多次追問。這說明部分青年思政課教師存在著對知識點(diǎn)挖掘力度不夠的問題。

（二）過度依賴課件和教案

調(diào)查中，在思政課教師是否依賴課件的問題上，有超過82.36%的學(xué)生選擇“是”，同時(shí)僅有4.45%的青年教師選擇了“自己可以完全脫離課件和教案進(jìn)行授課”。在訪問青年思政課教師的過程中也有部分教師反映自己不能完全脫離課件和教案進(jìn)行授課。從這點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，青年思政課教師的確存在過度依賴課件和教案的情況，這與教師本應(yīng)該具備的教學(xué)能力不符。由此可見，高校新入職青年思政課教師的教學(xué)能力還存在問題。

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用不恰當(dāng)

結(jié)合教育學(xué)的內(nèi)容可知，教學(xué)方法有很多種，不同的內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，同一教學(xué)內(nèi)容也可以采用不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法取得的教學(xué)效果也存在一定的差距。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新入職的青年思政課教師在課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法主要是講授法和討論法，其他教學(xué)方法很少使用，甚至不使用。思政課作為高校的公共課，本來學(xué)生對其重視程度較低。要提升課堂的教學(xué)效果就需要教師充分利用各種教學(xué)方法活躍課堂氣氛，開展教學(xué)改革。改革實(shí)效在一定程度上可以反映出，新入職的青年思政課教師在教學(xué)方法的使用上還欠缺一定的靈活性和適當(dāng)性。

（四）課堂上的氣氛不夠活躍

新入職青年思政課教師入職時(shí)間相對較短，對學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，加之對自己的教學(xué)能力和控制課堂的能力缺乏自信，從而在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少。在課堂的管理方面，新入職青年思政課教師注重的是自己能否把知識點(diǎn)講完、講清楚，較少把關(guān)注的重心放在學(xué)生是否在認(rèn)真聽課、有沒有聽懂的事情上，以致出現(xiàn)“老師講自己的，學(xué)生做自己的”不良現(xiàn)象。調(diào)查中，22.65%的學(xué)生認(rèn)為，新入職青年思政課老師的課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。

二、高校新入職青年思政課教師教學(xué)上存在問題的原因

（一）職業(yè)認(rèn)同感欠缺

當(dāng)代社會(huì)競爭激烈，教師這一職業(yè)相對較為穩(wěn)定，且容易得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，所以教師成為很多人的職業(yè)理想。在對新入職的青年思政課教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)也發(fā)現(xiàn)有接近四成的老師是基于教師職業(yè)的特點(diǎn)選擇這個(gè)行業(yè)，而并非發(fā)自肺腑地喜歡這個(gè)職業(yè)，更缺乏愿意為了自己的這個(gè)職業(yè)付出一切的理想信念。這樣的入職動(dòng)機(jī)導(dǎo)致個(gè)別教師對自己的角色理解不到位，對自己的職責(zé)和要求認(rèn)識不到位，對自己的職業(yè)規(guī)劃安排不到位，從而出現(xiàn)安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的現(xiàn)象。因此，新入職青年思政課教師職業(yè)認(rèn)同感欠缺是阻礙其自身教學(xué)能力提升的原因之一。

（二）知識儲備量不足

在同部分新入職青年思政課教師的訪談中，有個(gè)別教師表示自己對本專業(yè)的知識點(diǎn)掌握得不夠全面、不夠系統(tǒng)深入。對于思政課教師而言，其應(yīng)該要閱讀和熟悉馬克思列寧主義和馬克思主義中國化的理論體系，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍然存在部分教師根本沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研讀過這些經(jīng)典原著，甚至是沒有看過。這樣一來，很容易出現(xiàn)學(xué)生在問到相關(guān)問題時(shí)老師沒辦法立馬回答，只能課后查詢資料解決。另外，學(xué)生的需求也日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢，且每所高校的學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)。新入職的教師由于對本校學(xué)生的實(shí)際情況缺少充分的認(rèn)識和了解，不能及時(shí)地掌握其特點(diǎn)，一時(shí)之間也很難與他們親近。所以，在一定程度上新入職的青年思政課教師在知識儲備上還存在短板。

（三）教學(xué)外的壓力大

隨著高等教育的普及，大學(xué)生的數(shù)量劇增，學(xué)校的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，隨之而來的是教學(xué)、科研以及管理等各方面的工作量加大。作為新入職的青年教師，自然無可避免要承擔(dān)部分高校的事務(wù)性工作，且部分老教師憑借自己的地位、資歷也會(huì)把自己的部分工作轉(zhuǎn)給新入職的教師。加之，新入職的思政課教師教齡短、職稱低，本身在很多榮譽(yù)和工資待遇方面已經(jīng)處于學(xué)校的底層，然而他們還要面臨著結(jié)婚、撫養(yǎng)孩子和贍養(yǎng)父母等各個(gè)方面的生活壓力。在調(diào)查中，新入職的青年思政課教師中有78.34%的人表示，平均每天花在提升教學(xué)能力的時(shí)間不足2小時(shí)。在訪問中，很多老師抱怨學(xué)校安排的事務(wù)性工作過多，自己的壓力較大，經(jīng)常沒有充分的時(shí)間和精力去提升自己的教學(xué)能力。因此，新入職青年思政課教師面臨的多重壓力的確會(huì)在一定程度上影響其教學(xué)能力的提升。

（四）重科研、輕教學(xué)

科研與教學(xué)是高校教師的兩大重要職責(zé)。教學(xué)和科研應(yīng)該相互促進(jìn)，相互支撐，不可分離。但是，當(dāng)前部分青年教師存在重科研、輕教學(xué)的不合理認(rèn)知，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的。第一，科研成果更易量化，而教學(xué)似乎難以客觀評價(jià)，也不易量化。具體而言，不同期刊實(shí)際影響力不同，教師可以通過發(fā)表SCI、SSCI、AHCI和CSSCI達(dá)到相應(yīng)的科研要求?；谄诳牟煌謪^(qū)，高?？梢韵鄬陀^地評價(jià)一篇文章所達(dá)到的級別。通過數(shù)量上的差異和期刊級別的不同，高?？梢员容^不同教師之間的優(yōu)劣。這導(dǎo)致部分教師將自己大部分時(shí)間和精力投入科研方面，而對教學(xué)則沒有引起足夠的重視，甚至出現(xiàn)不備課或者照讀PPT的現(xiàn)象。第二，部分高校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更傾向于加強(qiáng)科研和科研成果轉(zhuǎn)化，因?yàn)榭蒲泻涂蒲谐晒D(zhuǎn)化關(guān)乎學(xué)科排名和學(xué)校排名。學(xué)科排名和學(xué)校排名也關(guān)乎國家的經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校的招生、學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)生的就業(yè)。同樣，對于教師而言，科研及其成果會(huì)直接關(guān)乎評職稱、評獎(jiǎng)和評人才項(xiàng)目等，這也客觀上導(dǎo)致部分教師沒有合理地處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，進(jìn)而使教學(xué)和科研之間出現(xiàn)失衡。

（五）培訓(xùn)體系不完善

當(dāng)前，事業(yè)單位對新入職的員工都會(huì)進(jìn)行入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)等各種培訓(xùn)。高校作為事業(yè)單位之一，同樣也會(huì)安排各種針對新入職教師的培訓(xùn)，但是據(jù)調(diào)查分析可知，當(dāng)前很多高校的培訓(xùn)制度體系還存在著很多不完善和不科學(xué)的地方，如崗前培訓(xùn)未能真正落到實(shí)處、培訓(xùn)方式相對單一、培訓(xùn)效果不明顯等，很多教師只是把各種培訓(xùn)當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，常常敷衍了事。對于新入職的思政老師而言，加強(qiáng)培訓(xùn)是促進(jìn)他們盡快適應(yīng)角色、提升自己能力的重要途徑，但由于培訓(xùn)體系存在一定的漏洞，加之自身的不重視，所以他們在培訓(xùn)過程中無所作為，這導(dǎo)致了他們不能在培訓(xùn)中獲取更多的知識和啟示，這也是他們在之后的教學(xué)中出現(xiàn)一些問題的原因。

三、提升高校新入職青年思政課教師教學(xué)能力的對策

（一）增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感

新入職的青年思政課教師很多都來自各個(gè)綜合性大學(xué)，對教育學(xué)和心理學(xué)的知識掌握并不夠全面、系統(tǒng)，對教學(xué)方法的使用也不夠熟悉。高校要從多方面提高青年思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感。一是做好入職培訓(xùn)工作，增強(qiáng)新進(jìn)教師對該職業(yè)的了解和責(zé)任感；二是開展校史院史講座，提高新進(jìn)教師對學(xué)校的了解程度，增強(qiáng)他們對學(xué)校的認(rèn)同感和榮譽(yù)感；三是加大人文關(guān)懷，校領(lǐng)導(dǎo)和院領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注、關(guān)心新進(jìn)教師，不僅在工作上給予他們一定的支持，并且在他們的生活方面也要給予多方面的幫助，增強(qiáng)他們對集體的向心力和凝聚力；四是引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)和熟悉學(xué)校和學(xué)校周邊的環(huán)境，增加熟悉感以盡快將自身的發(fā)展融入高校的發(fā)展過程中；五是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)他們不斷與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自身能力。

（二）擴(kuò)充教師的知識儲備量

“打鐵還需自身硬”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者”。［2］對于新入職的青年思政課教師而言，要想完成教書育人的使命和責(zé)任必須豐富和完善自己的知識體系。首先，課下要靜下心來多讀書，多讀教材，多看相關(guān)的經(jīng)典原著和重要的期刊論文，尤其是馬克思主義經(jīng)典著作；其次，要多聽優(yōu)秀教師上課，并且與他們多進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他人的授課方式和優(yōu)秀授課經(jīng)驗(yàn)；再次，現(xiàn)代新媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的視頻課程，新入職的青年思政課教師可以充分利用這些視頻課程來夯實(shí)自己對知識點(diǎn)的理解，也可以從中學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的授課方法等；最后，新入職青年教師自己也要多反思，多總結(jié)，做好相關(guān)的筆記。

（三）減少教師的事務(wù)性工作

教師是立教之本、行教之源。教學(xué)是高校教師最重要、最古老的一個(gè)職責(zé)，也是本職工作所在。教師的首要工作是教學(xué)，是給學(xué)生傳道授業(yè)而不是專門做行政工作。盡管事務(wù)性工作在一定程度上能夠磨煉他們的心性，增強(qiáng)他們的耐心、細(xì)心，給予他們了解學(xué)校和學(xué)生的機(jī)會(huì)，但凡是都有一個(gè)“度”。所以，對于新入職的青年思政課教師，高校應(yīng)該盡量減少給他們安排的事務(wù)性工作量，且在安排事務(wù)性工作時(shí)也要適當(dāng)考慮他們的工作性質(zhì)，從而使他們有足夠的時(shí)間和精力去夯實(shí)和豐富自己的知識基礎(chǔ)與知識儲備，多一些時(shí)間和精力進(jìn)行備課、磨課，提升自己的授課能力。

（四）堅(jiān)持科研與教學(xué)雙中心

教學(xué)和科研是高校教師必須堅(jiān)持的雙中心，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持教學(xué)和科研并重。高校思政教師肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，承擔(dān)著將思想政治融入教育教學(xué)中，培養(yǎng)“四有”新人，增強(qiáng)學(xué)生政治覺悟，提升政治鑒別力和執(zhí)行力的職責(zé)。在這樣的理念指導(dǎo)下，新入職的青年思政課教師務(wù)必要認(rèn)清教學(xué)和科研的關(guān)系，將科研融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。所以，教師應(yīng)該放棄二者相互對立、相互割裂的錯(cuò)誤觀念，將重心真正轉(zhuǎn)移到教學(xué)和科研并重，而不是強(qiáng)調(diào)其中的一方面。青年思政教師要在堅(jiān)持教學(xué)和科研統(tǒng)一的前提下，實(shí)現(xiàn)二者的雙向互動(dòng)，而不是停留在“說一說”和“談一談”上，要真正落實(shí)到教書育人中。

（五）完善全方位的培訓(xùn)體系

從教師職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，教師所具備的每一項(xiàng)能力都需要經(jīng)過長期的積累和培訓(xùn)。中共中央和國務(wù)院曾經(jīng)明確指出，要建立健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，暢通職業(yè)發(fā)展通道”［3］。新入職的青年思政課教師擔(dān)負(fù)著重要的時(shí)代使命，所以有必要完善全方位的培訓(xùn)體系。首先，教育主管部門要重視提高新入職青年思政課教師的教學(xué)能力，做好新入職青年思政課教師培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)，一方面要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另外一方面也要有計(jì)劃地開展各種教學(xué)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。其次，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，從而提升培訓(xùn)的吸引力，促進(jìn)廣大新入職青年思政課教師參加培訓(xùn)的積極性。再次，高校還可以舉辦各種活動(dòng)，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享大會(huì)、專題培訓(xùn)班等，從而有針對性地提升他們的教學(xué)能力。最后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮引領(lǐng)幫扶作用，要從職業(yè)發(fā)展的角度積極引導(dǎo)新入職的青年思政課教師結(jié)合自身的特點(diǎn)制定出符合自己個(gè)性的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和具體的實(shí)現(xiàn)路徑，引導(dǎo)他們精心教書和潛心育人［4-6］。

（六）優(yōu)化高校教學(xué)管理制度

為了提升新入職青年思政課教師的教學(xué)能力，讓他們真正地?fù)?dān)負(fù)起時(shí)代使命，高校必須要優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)管理制度。首先，在教學(xué)任務(wù)上，基于新入職的青年思政課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對知識點(diǎn)的把握程度不高，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少其工作量，讓他們有足夠的時(shí)間與精力去備課和提升自我。其次，嚴(yán)格貫徹落實(shí)導(dǎo)師制教學(xué)模式，讓新入職的青年思政課教師根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師作為自己的教學(xué)導(dǎo)師，進(jìn)而使廣大新入職的青年思政課教師能夠有機(jī)會(huì)、有條件去學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的授課方式方法。對導(dǎo)師要有明確的權(quán)責(zé)劃分，制訂合理的指導(dǎo)方案，避免出現(xiàn)“在其位不謀其政”的現(xiàn)象。再次，完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，要用新入職的青年思政課教師關(guān)心和關(guān)注的東西去激發(fā)他們的積極性，如職稱評定和工資待遇等。最后，完善教學(xué)管理的監(jiān)督考核機(jī)制，定期和不定期地對他們的教學(xué)情況進(jìn)行抽查，并將其掌握的情況及時(shí)反饋給他們，并規(guī)定期限讓他們務(wù)必改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)以評促改、以評促建［7-8］。

四、結(jié)語

新入職的青年教師應(yīng)當(dāng)直面在教書育人方面存在的問題，深刻分析問題存在的原因，并有針對性地解決問題?？傊?，青年教師要始終牢記立德樹人的教育理念，做好教學(xué)和科研之間的平衡，在教書育人中不斷提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力。更重要的是，在此過程中青年教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的政治意識，緊密配合并嚴(yán)格執(zhí)行黨中央的教育理念和政策，成為新時(shí)代“四有”好老師。

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（薦稿人：許敬輝，玉林師范學(xué)院政法學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）