共同體視域下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑研究

唐偉志 吳曉輝

摘要：我國強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教育信息化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。共同體成為經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域發(fā)展的新理念，國家針對繼續(xù)教育本質(zhì)要求提出要推進(jìn)繼續(xù)教育與社區(qū)教育融合，形成五級治理體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為繼續(xù)教育實(shí)施的重要方式，因此構(gòu)建終身教育共同體離不開教師團(tuán)隊(duì)的支持，應(yīng)立足于共同體視域剖析開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體方案。

關(guān)鍵詞：共同體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)教育，評價(jià)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是基于繼續(xù)教育特點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，由來自繼續(xù)教育體系內(nèi)同一組織或者不同組織之間的專兼職教師，按照不同的職能分工而組建的學(xué)習(xí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。黨的十八大以來，共同體成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新理念，尤其是針對繼續(xù)教育作出多次指示，要求要構(gòu)建終身教育體系，推進(jìn)社區(qū)繼續(xù)教育發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既有現(xiàn)實(shí)性需求，也有必然性趨勢。面向全民的繼續(xù)教育不同于傳統(tǒng)的職業(yè)院校教育模式，由于其受眾面比較廣，因此對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求相對比較多，需要構(gòu)建多層次、多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此滿足繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、共同體視域下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵概述

“共同體”最早出現(xiàn)于斐迪南·滕尼斯出版的《共同體與社會》一書中，其指出共同體是在自然情感一致基礎(chǔ)上，建立的緊密相連的、具有排他性的社會聯(lián)系或共同生活方式。[1]隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會人才需求呈現(xiàn)多元化趨勢，為了推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，各類異質(zhì)性主體間需要開展對話與互鑒，通過制定明確的目標(biāo)克服困難與分歧，以此實(shí)現(xiàn)合作共贏的最佳優(yōu)勢。隨著終身教育理念的發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體成為繼續(xù)教育發(fā)展的重要形式。共同體下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是滿足專業(yè)、課程的建設(shè)要求下，通過組建不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)的。其具有以下特征：一是教學(xué)互促的共同目標(biāo)。由于繼續(xù)教育是面向全體公民的，基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，開放大學(xué)教師人員較為分散，分工不明確，尤其是基層教學(xué)站點(diǎn)的教師存在師資分布不均的問題，而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則可以實(shí)現(xiàn)師資資源的優(yōu)化配置，利用在線教學(xué)平臺為教師提供相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的載體；二是相互依存的合作活動(dòng)。開放大學(xué)需要依賴于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐，通過教學(xué)成員之間的相互配合完成遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)；三是跨越邊界的成員構(gòu)成。[2]由于開放大學(xué)分布于全國各地，其辦學(xué)組織都是相對獨(dú)立的，尤其是面對全民的繼續(xù)教育體系需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育，因此開放大學(xué)屬于“緊密型”辦學(xué)共同體。作為支撐開放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)符合學(xué)習(xí)共同體的理論定義與構(gòu)成要素，《關(guān)于公布2021年春季學(xué)期國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)及一級統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)成員名單的通知》中表明，截至2021年5月，國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)及一級統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)成員名單統(tǒng)計(jì)顯示教學(xué)團(tuán)隊(duì)總計(jì)326支，涉及課程345門，參與教師2820人次。由此可見，參與的地方開放大學(xué)、課程門數(shù)和教師數(shù)量顯著增加，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，所以加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要意義。實(shí)踐證明加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度不僅是推動(dòng)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是優(yōu)化開放大學(xué)資源配置，推動(dòng)終身教育體系的重要舉措。

二、共同體視域下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的框架與路徑

基于共同體模式下的繼續(xù)教育辦學(xué)模式，開放大學(xué)要不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要遵循以下框架與路徑：

（一）基于共同體理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的框架設(shè)計(jì)

基于共同體理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是終身教育發(fā)展的方向，也是終身教育現(xiàn)代化的基本表征元素?；诮K身教育體系的深入推進(jìn)，開放大學(xué)必須要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于共同體視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)框架：開放大學(xué)屬于多級辦學(xué)組織體系，隨著終身教育理念的發(fā)展，開放大學(xué)的學(xué)生與教師規(guī)模都在增加，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是支撐開放大學(xué)教學(xué)的重要元素，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上必須要做好頂層設(shè)計(jì)，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體目標(biāo)。開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育屬于面向全國的終身教育模式，所以要以課程為基本單元進(jìn)行組建，對于大規(guī)模課程采取兩級統(tǒng)籌的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，即總部負(fù)責(zé)課程建設(shè)的教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)+分部負(fù)責(zé)課程運(yùn)行的教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)；小規(guī)模課程可以單個(gè)課程或?qū)I(yè)課程群為單位組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一般可采用團(tuán)隊(duì)一級教學(xué)，由總部負(fù)責(zé)或委托某分部負(fù)責(zé)。

團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，管理學(xué)理論認(rèn)為，高效能團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)該控制在一定規(guī)模內(nèi)，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建有效性與大五人格模型中的多個(gè)維度有關(guān)。由于開放大學(xué)采取的是多組織辦學(xué)模式，因此在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模型上采取的是“倒金字塔”學(xué)習(xí)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)與“正金字塔”專業(yè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)并行的方式。教師在不同性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色。例如開放大學(xué)總部、分部教師在“正金字塔”中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)中心教師則是“倒金字塔”學(xué)習(xí)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)的主要成員。為了有效解決總部教師資源浪費(fèi)與基層師資匱乏的矛盾，要促進(jìn)專業(yè)課程教師“下沉”與學(xué)習(xí)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)“上移”，形成供需閉環(huán)、敏捷反應(yīng)的“學(xué)習(xí)型共同體”。以開放教育《金融專題講座》課程網(wǎng)上教學(xué)與團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用的組織與實(shí)施為例，該門課程的探索是結(jié)合成人學(xué)生的實(shí)際情況，支持學(xué)生泛在學(xué)習(xí)，使用移動(dòng)互聯(lián)手段開展教學(xué)，作為國開學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即在手機(jī)移動(dòng)端，利用微信App，依靠雨課堂公眾號向所在班級學(xué)生推送PPT課件、慕課視頻等學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑和方法，為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

開放教育在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程中，整合辦學(xué)體系師資力量，對課程進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)相結(jié)合模式，注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，在提升教師課程管理能力，積極探索通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提供多級教學(xué)支持服務(wù)的實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求，構(gòu)建基于共同體視域的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要采取以下措施。

1.加強(qiáng)教育培訓(xùn)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

基于遠(yuǎn)程教學(xué)的不斷推進(jìn)，尤其是十八大以來著重提出的終身教育理念，要求開放大學(xué)要深入推進(jìn)遠(yuǎn)程教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)終身教育與社會培訓(xùn)工作相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是遠(yuǎn)程教學(xué)的重要支撐，為了提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，開放大學(xué)必須要以教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)提升為抓手，加大優(yōu)質(zhì)人才引進(jìn)力度，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)：一是開放大學(xué)要加大對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)改變了傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍管理，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不受開放大學(xué)人事管理制度的約束，因此為了更好地提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，開放大學(xué)要強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制，提升對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)水平。例如基于遠(yuǎn)程教育平臺性能要求的不斷提高，要求教師要及時(shí)掌握最新的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺操作技能，以此適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)工作的要求；二是不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育受眾面比較廣，因此要求從團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)入手。一方面要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷、支撐結(jié)構(gòu)，將學(xué)術(shù)精、能力強(qiáng)、專業(yè)技能高的教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，通過“老帶新”等方式指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，以此不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。另一方面要拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員。長期以來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要集中在專業(yè)教學(xué)方面的教師，而缺乏非教學(xué)方面的教師，導(dǎo)致繼續(xù)教育難以滿足繼續(xù)教育學(xué)習(xí)需求。

2.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，明確工作職能

構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)就是要具有相同的目標(biāo)與共同遵守的制度?；诠餐w視域下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要從管理制度方面入手：一是開放大學(xué)要構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度，明確教師的崗位職責(zé)。由于在遠(yuǎn)程教學(xué)中需要教師的相互配合才能完成，例如在大規(guī)模教學(xué)中需要開放大學(xué)課程教師與學(xué)習(xí)服務(wù)支持教師的相互配合，所以為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)范性，開放大學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制，細(xì)化不同教師的工作任務(wù)；二是要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員退出機(jī)制。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員既包括專業(yè)教師，也包括社會志愿者。因此在具體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理中必須要建立相應(yīng)的教師退出機(jī)制。例如對于不再符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求的社會志愿者要及時(shí)解聘其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師的身份，以此不斷豐富與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

以深圳開放大學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)新建設(shè)為例，探索開設(shè)MOOC課程《中華文化概說》《中華詩詞之美》，兩門課程均實(shí)現(xiàn)了手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的App，學(xué)生可自行下載安裝并利用App完成網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)和考試，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)同高效的特點(diǎn)，配備配齊分校和教學(xué)點(diǎn)專門管課教師和班主任，通過整合全系統(tǒng)優(yōu)秀師資，組建每門課約10位教師負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)與教學(xué)管理工作，從通知、答疑、學(xué)習(xí)階段發(fā)布和成績提醒等管理方面，明確分工，通力合作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)效運(yùn)行工作。

3.提供健全的職業(yè)發(fā)展渠道，提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)效率

組建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵就是要為每個(gè)成員提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性?；诠餐w視域要求，開放大學(xué)要從團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理入手：一是要精準(zhǔn)分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性，圍繞體現(xiàn)“課程”精致性的要求對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成員進(jìn)行有效的管理。例如在開放大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)校要為教師提供健全的職業(yè)發(fā)展空間。例如基于當(dāng)前終身教育的發(fā)展，社區(qū)教育成為開放大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的主要方式，對此開放大學(xué)可以加強(qiáng)與社區(qū)的合作，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)教師深入到社區(qū)教學(xué)指導(dǎo)中，組建具有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織；二是要加大資金保障投入力度，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)課題研究。開放大學(xué)要鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員開展項(xiàng)目研究，為科研成果轉(zhuǎn)化提供必要的資金、制度支撐。開放大學(xué)承擔(dān)著繼續(xù)教育的重任，所以開放大學(xué)要鼓勵(lì)教師開展課題研究，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化效率；三是通過“管理向服務(wù)轉(zhuǎn)型”打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心競爭力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧、挖掘成員潛能，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人價(jià)值最大化。

4.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和評價(jià)模式，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作積極性

構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。開放教育主要采取的一是負(fù)責(zé)人主持制。即團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對所建團(tuán)隊(duì)的預(yù)期目標(biāo)、建設(shè)方案、人員組合、建設(shè)進(jìn)展等方面總體負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中期和結(jié)項(xiàng)檢查及驗(yàn)收工作。核心組員主要協(xié)助負(fù)責(zé)人進(jìn)行與團(tuán)隊(duì)建設(shè)及有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)和組織工作，并帶動(dòng)骨干成員一起參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)及相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)踐與探索。二是建設(shè)周期管理及經(jīng)費(fèi)保障。為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校要求團(tuán)隊(duì)建設(shè)的周期一般為1—2年，建設(shè)周期內(nèi)需取得團(tuán)隊(duì)建設(shè)的預(yù)期成果，同時(shí)學(xué)校給予一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，積極參加教學(xué)改革的，學(xué)校優(yōu)先給予教改項(xiàng)目立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)支持。三是建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作管理平臺。為了公開團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)度、成果，吸引同行關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果，學(xué)校將專項(xiàng)建立“網(wǎng)上團(tuán)隊(duì)工作平臺”，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員及同行之間的交流互動(dòng)，開展研討共同提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。

構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價(jià)機(jī)制是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的重要手段。對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評價(jià)主要從教學(xué)成效方面入手，由于遠(yuǎn)程教學(xué)成效反饋需要一定的時(shí)間，所以開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價(jià)采取分段式的評價(jià)模式（建設(shè)期評價(jià)、運(yùn)行期評價(jià)和期滿評價(jià)）。建設(shè)期評價(jià)的依據(jù)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)書；運(yùn)行期評價(jià)則要根據(jù)每學(xué)期團(tuán)隊(duì)工作成效的量和質(zhì)，以及推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行綜合考核評價(jià)，對未能按既定計(jì)劃完成預(yù)期目標(biāo)和不合格的團(tuán)隊(duì)，停撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)，限期整改，整改合格后方可申請撥款，否則取消團(tuán)隊(duì)建設(shè)資格及經(jīng)費(fèi)支持；建設(shè)期滿評價(jià)主要是團(tuán)隊(duì)建設(shè)期滿后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要提交團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)報(bào)告，學(xué)校將組織校內(nèi)外學(xué)科專家對團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)成果進(jìn)行評價(jià)和驗(yàn)收，驗(yàn)收合格將頒發(fā)證書。對于建設(shè)成果非常突出和具有可復(fù)制、可推廣經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，并優(yōu)先推薦參與上一級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評選。

評價(jià)應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合。定性評價(jià)一般應(yīng)綜合考慮以下內(nèi)容：是否已構(gòu)建一支完整的運(yùn)行順暢的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、是否有明確的建設(shè)方案和實(shí)施方案、是否有明確的建設(shè)計(jì)劃和階段實(shí)施計(jì)劃以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否有經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證可運(yùn)行、可推廣的創(chuàng)新內(nèi)容和創(chuàng)新舉措。定量評價(jià)則應(yīng)優(yōu)先考核以下指標(biāo)：統(tǒng)一學(xué)習(xí)平臺的行為次數(shù)、在線天數(shù)是否有顯著提升；團(tuán)隊(duì)成員和選課學(xué)生發(fā)帖回帖數(shù)是否顯著提升；課程形成性考核和終結(jié)性考試的信度和效度是否提升等。

結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是支撐開放大學(xué)教學(xué)和教學(xué)管理的重要力量，是推進(jìn)終身教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著終身教育理念的快速發(fā)展，在全面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的背景下，開放大學(xué)必須要立足于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)格局的視角，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，與系統(tǒng)辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，運(yùn)用多級聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理來為遠(yuǎn)程教學(xué)工作提供高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從而保障開放大學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。 PR

本文系深圳開放大學(xué)2021年度重點(diǎn)課題“開放教育‘一站式教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式研究”的研究成果，項(xiàng)目編號：SD20-003；“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式構(gòu)建及評價(jià)研究”，項(xiàng)目編號：SD20-004。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔邵穎，厲欣巖.適應(yīng)開放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（12）：98-99.

[2]龍嘉，汪濤，張世鳳，等.遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐研究[J].天津電大學(xué)報(bào)，2020（12）：23-25.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）